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摘要：物理是理论和实践高度结合的学科，由于高中物理的知识内容较为抽象，但是经过物理实验，可以把部分知识变得更加简单，这样还可以有效的提升高中物理的教学质量。课程改革背景下的教学，要求以学生为本，老师充分发挥主导、引导的作用，在老师教学中引导学生对物理实验操作的技巧、过程以及得出的结论，培养学生创新的能力、思维能力、动手能力等，将培养学生的探索能力作为教学目标。
关键词：高中物理;实验教学;学生探究能力;培养策略
前言
物理实验是高中物理教学中重要的内容，也是培养学生自主探究能力的重要过程，老师应该改变传统的演示教学方式，在上课讲授知识的时候应该以学生作为主体，鼓励学生自主参与物理实验的操作以及探究知识的教学活动中，给学生充足的实践空间，这样才可以使学生的探究能力有效发挥，同时，物理实验教学的课堂也能得到优化，学生学习的积极性也有所提升。
一、高中物理实验教学的现状
（一）教师方面
从高中物理教学现状可以看出，教师大多都是教学能手，但是由于受中国应试教育的影响，导致部分教师在物理教学的时候较为看重物理学科的理论知识，认为试验比较浪费时间。同时，部分教师在教学中为了有更多时间讲解课本知识，就将物理探究实验在课堂上用演示代替，甚至是走过场，忽略了实验教学的价值，学生的创新能力、探究能力也就不能得到提升，使得物理实验教学成果不理想。
（二）学生方面
对于高中生来说物理是一科神秘的学科，在开始看到书本上提到实验的时候，对物理实验充满了好奇和兴趣，并且希望通过实验验证一些真理。高中学习是备战高考的重要阶段，如果物理实验教学方式不合理，很少让学亲身参与物理实验探究。长时间在这样的氛围里会降低学生对物理学习的积极性和兴趣。
二、高中物理实验教学中学生探究能力的培养策略
（一）以兴趣做基础，激发学生探究的兴趣
高中物理实验中的教学，想要培养学生的自主探究能力，教师不能只演示实验或者讲解实验，应该在实验教学中重视学生的爱好，根据学生的兴趣激发学生的实验探究热情，这样可以促进学生探究能力的提升，将试验教学的效果充分发挥[1]。
例如：在高一上册物理的书本上有关于匀速直线运动的学习，在讲解这部分知识前，老师可以安排学生在实验室上课，让学生在试验器材的刺激下，激发学生对本节课讲授内容的好奇，教师在讲解内容的过程中，边讲解边演示，详细讲解实验中的操作及注意事项，在演示以后，安排学生自己动手，教师可以在观察学生实验的时候给予帮助和纠正问题，同时应该提醒学生纸带、绳、木板应该平行，小车的运动要平稳;小车的加速度尽量大些，这样方便在带上找到清晰计数点，选点的时候去掉密集部分，在实验前应该先通电，后让小车运动，实验结束后，先断电再取下纸带等注意事项。还要交代学生将实验的纸带带回，认真计算。在亲自完成实验操作及数据分析计算过程中激发学生对物理的学习兴趣、提升自主探究的能力。
（二）用问题作为导向，启发学生探究思维
在高中物理实验的教学中应该有效培养学生的探究能力，老师可以以问题导入的方法启发学生的探究思维，因为问题不但可以激发学生的思维能力，还可以使学生成为课堂上的主体，因此对学生的思维能力、探究能力的发展非常重要[2]。
例如：在学习碰撞中的动量守恒的知识时，教师可以在课堂拿着一个质量较大的球和质量较小的球，提问学生相关问题。在学生对知识有预习的前提下，提问学生本节实验课程需要的器材有哪些，用问题式将教学内容导入。再介绍操作原理：用质量较大的球从斜槽上滚下来，跟放在斜槽前边柱子上的质量较小的球发生碰撞后两个球做平抛运动，因为两个球高度相同，所以飞行时间相等，只要测量出两个球的质量，和不放被碰撞小球时，入射球在空中飞出的水平距离，就可以验证两个球碰撞前后的总动量守恒。
（三）创设探究情景，发展学生探究能力
高中物理实验教学中，情景教学也是同样的有效手段和方法，教师可以给学生创设实验探究的情境，使学生在亲身实践中产生浓厚的探究欲望，迫切希望自己可以参与到实验中，这样就可以有效的让学生在试验的课堂上解答自己的疑惑，还可以让学生在好奇的推动下主动对物理知识研究和思考，这样有助于学生研究能力的培养[3]。
例如：老师在教闭合电路欧姆定律的时候，老师可以在教学过程中先给学生演示实验，然后将书本内容和实验创设的情境，启发学生：把小灯泡和蓄电池连接在一起，观察灯泡的亮度，如果把小灯泡和15V的电源连接，灯泡会有什么样的反应，通过问题的情境引导学生做出猜想，然后安排学生对自己的猜想开始实验，学生在这样的实验中可以有更直观的认识，还可以及时验证自己的猜想，帮助学生提升自己的探究能力。
（四）挖掘教材，培养学生探究能力
高中物理实验教学中，老师可以立足教材，挖掘教材，将材料作为引导，引导学生自主思考，充分发挥学生的想象力，使学生在实验以及联想中扎实掌握物理学科知识，在物理的教学中，教和学相辅相成，物理的实验离不开课本。
例如：物理教学中关于：气体的压强、体积、温度之间的关系时，书本上的知识要求学生借助实验对这三者之间的关系进行研究，对于这样的教学目的，老师在实验教学活动前可以和学生先讨论这个实验，了解需要用到的工具，用什么样的方式进行实验，最后指导学生进行实验的具体操作和探究，这样就可以让学生在有效的实验中发挥自己是学习主体的作用，发展学生的探究能力，促进学生的全面发展。
结语
综上所述，高中阶段的物理课堂知识的教学和实验已经密不可分，但是在物理实验教学中，培养学生探究能力，这是新时代对教育提出的新要求，同时也是学生物理素养发展的关键。所以，老师在高一物理实验教学的课堂，应该从学生的兴趣出发，给学生创造可以自主探究的物理实验，使学生在实验中掌握课本上的理论知识，同时培养学生的探究能力，促使高中阶段学生全面发展。
参考文献
[1]欧德山.浅谈高一物理实验教学中学生探究能力的培养策略[J].考试周刊，2021，（32）：123-124.
[2]杨红梅.物理实验教学中学生创新能力的培养策略[J].甘肃教育，2020， （09）：125.
[3]杨金庸.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培養策略[J].中学生数理化（教与学），2020，（04）：29.
作者简介
王莉（1974年9月）女，汉族，福建省三明市宁化县人，供职于福建省宁化第六中学，大学本科学历，研究方向：高中物理教学，邮编：365400
关键词：高中物理;实验教学;学生探究能力;培养策略
前言
物理实验是高中物理教学中重要的内容，也是培养学生自主探究能力的重要过程，老师应该改变传统的演示教学方式，在上课讲授知识的时候应该以学生作为主体，鼓励学生自主参与物理实验的操作以及探究知识的教学活动中，给学生充足的实践空间，这样才可以使学生的探究能力有效发挥，同时，物理实验教学的课堂也能得到优化，学生学习的积极性也有所提升。
一、高中物理实验教学的现状
（一）教师方面
从高中物理教学现状可以看出，教师大多都是教学能手，但是由于受中国应试教育的影响，导致部分教师在物理教学的时候较为看重物理学科的理论知识，认为试验比较浪费时间。同时，部分教师在教学中为了有更多时间讲解课本知识，就将物理探究实验在课堂上用演示代替，甚至是走过场，忽略了实验教学的价值，学生的创新能力、探究能力也就不能得到提升，使得物理实验教学成果不理想。
（二）学生方面
对于高中生来说物理是一科神秘的学科，在开始看到书本上提到实验的时候，对物理实验充满了好奇和兴趣，并且希望通过实验验证一些真理。高中学习是备战高考的重要阶段，如果物理实验教学方式不合理，很少让学亲身参与物理实验探究。长时间在这样的氛围里会降低学生对物理学习的积极性和兴趣。
二、高中物理实验教学中学生探究能力的培养策略
（一）以兴趣做基础，激发学生探究的兴趣
高中物理实验中的教学，想要培养学生的自主探究能力，教师不能只演示实验或者讲解实验，应该在实验教学中重视学生的爱好，根据学生的兴趣激发学生的实验探究热情，这样可以促进学生探究能力的提升，将试验教学的效果充分发挥[1]。
例如：在高一上册物理的书本上有关于匀速直线运动的学习，在讲解这部分知识前，老师可以安排学生在实验室上课，让学生在试验器材的刺激下，激发学生对本节课讲授内容的好奇，教师在讲解内容的过程中，边讲解边演示，详细讲解实验中的操作及注意事项，在演示以后，安排学生自己动手，教师可以在观察学生实验的时候给予帮助和纠正问题，同时应该提醒学生纸带、绳、木板应该平行，小车的运动要平稳;小车的加速度尽量大些，这样方便在带上找到清晰计数点，选点的时候去掉密集部分，在实验前应该先通电，后让小车运动，实验结束后，先断电再取下纸带等注意事项。还要交代学生将实验的纸带带回，认真计算。在亲自完成实验操作及数据分析计算过程中激发学生对物理的学习兴趣、提升自主探究的能力。
（二）用问题作为导向，启发学生探究思维
在高中物理实验的教学中应该有效培养学生的探究能力，老师可以以问题导入的方法启发学生的探究思维，因为问题不但可以激发学生的思维能力，还可以使学生成为课堂上的主体，因此对学生的思维能力、探究能力的发展非常重要[2]。
例如：在学习碰撞中的动量守恒的知识时，教师可以在课堂拿着一个质量较大的球和质量较小的球，提问学生相关问题。在学生对知识有预习的前提下，提问学生本节实验课程需要的器材有哪些，用问题式将教学内容导入。再介绍操作原理：用质量较大的球从斜槽上滚下来，跟放在斜槽前边柱子上的质量较小的球发生碰撞后两个球做平抛运动，因为两个球高度相同，所以飞行时间相等，只要测量出两个球的质量，和不放被碰撞小球时，入射球在空中飞出的水平距离，就可以验证两个球碰撞前后的总动量守恒。
（三）创设探究情景，发展学生探究能力
高中物理实验教学中，情景教学也是同样的有效手段和方法，教师可以给学生创设实验探究的情境，使学生在亲身实践中产生浓厚的探究欲望，迫切希望自己可以参与到实验中，这样就可以有效的让学生在试验的课堂上解答自己的疑惑，还可以让学生在好奇的推动下主动对物理知识研究和思考，这样有助于学生研究能力的培养[3]。
例如：老师在教闭合电路欧姆定律的时候，老师可以在教学过程中先给学生演示实验，然后将书本内容和实验创设的情境，启发学生：把小灯泡和蓄电池连接在一起，观察灯泡的亮度，如果把小灯泡和15V的电源连接，灯泡会有什么样的反应，通过问题的情境引导学生做出猜想，然后安排学生对自己的猜想开始实验，学生在这样的实验中可以有更直观的认识，还可以及时验证自己的猜想，帮助学生提升自己的探究能力。
（四）挖掘教材，培养学生探究能力
高中物理实验教学中，老师可以立足教材，挖掘教材，将材料作为引导，引导学生自主思考，充分发挥学生的想象力，使学生在实验以及联想中扎实掌握物理学科知识，在物理的教学中，教和学相辅相成，物理的实验离不开课本。
例如：物理教学中关于：气体的压强、体积、温度之间的关系时，书本上的知识要求学生借助实验对这三者之间的关系进行研究，对于这样的教学目的，老师在实验教学活动前可以和学生先讨论这个实验，了解需要用到的工具，用什么样的方式进行实验，最后指导学生进行实验的具体操作和探究，这样就可以让学生在有效的实验中发挥自己是学习主体的作用，发展学生的探究能力，促进学生的全面发展。
结语
综上所述，高中阶段的物理课堂知识的教学和实验已经密不可分，但是在物理实验教学中，培养学生探究能力，这是新时代对教育提出的新要求，同时也是学生物理素养发展的关键。所以，老师在高一物理实验教学的课堂，应该从学生的兴趣出发，给学生创造可以自主探究的物理实验，使学生在实验中掌握课本上的理论知识，同时培养学生的探究能力，促使高中阶段学生全面发展。
参考文献
[1]欧德山.浅谈高一物理实验教学中学生探究能力的培养策略[J].考试周刊，2021，（32）：123-124.
[2]杨红梅.物理实验教学中学生创新能力的培养策略[J].甘肃教育，2020， （09）：125.
[3]杨金庸.探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培養策略[J].中学生数理化（教与学），2020，（04）：29.
作者简介
王莉（1974年9月）女，汉族，福建省三明市宁化县人，供职于福建省宁化第六中学，大学本科学历，研究方向：高中物理教学，邮编：365400