浓厚的兴趣是获得知识的内驱力,能加强学生学习的自觉性,能培养学生探索精神,直接影响着学生的学习行为。不仅如此,浓厚的兴趣,还会减弱学生学习中的疲劳感,从而提高学习效率,取得优异成绩。因此,在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣,就成了教学研究的重要课题之一。
　　在这近十年的教学中笔者深深地体会到培养与学生的情感是激发学生学习兴趣的一个关键问题。初中的学生已不是教师说什么就是什么,他们开始了独立的思考,而是一群有主见且有些叛逆的大孩子。这样的孩子会对教师的各方面进行评价,所以教师首先不能让学生觉得你很难接近,相反要让学生觉得教师很有内涵而且还很幽默,从而对教师感兴趣,进而对教师所任教的这门课产生浓厚的兴趣。因此,教师应该对学生多进行感情投资,做到处处关心学生。课余时间应多和学生聊天。可以聊聊生物领域中各种各样的趣闻;帮助解答生活中的一些疑难问题:如为什么很多果实的生长都要经历开花然后才结果的过程,它们是怎样生长发育的?一次施肥过多,植物为何会烧苗?这样做学生自然会拉近同教师之间的距离,形成良好的师生关系。进而喜欢这门学科,从而激发学生学习生物学的兴趣。
　　首先,根据不同情况、不同的内容设计不同的课前引入也能激发学生的学习兴趣。例如在七年级的生物教学中,主要以植物的生长发育为主,因此在于新生的第一节课可以先介绍一些奇花异草以及一些生物学家的趣闻秩事,使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中,学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
　　其次,教师的教学一定要联系实际,以激发学生的兴趣。在学习的过程中有很多学生会有这样的感觉,那就是课本知识大多不能应用于生活有一种学而无用的感觉。生物有一个最大的特点就是来源于生活,教师上课时将书本知识与实际结合起来,使理论回到实践,这样不仅可以培养学生各种思维能力,更能激发学生的学习兴趣。如讲到微生物时教师可以问你们知道家里做甜酒时为什么要密闭吗?讲到营养物质的吸收时又可以问你知道黄瓜中有什么营养物质吗?为什么我们喜欢把黄瓜凉拌着吃?有什么好处吗?当这些问题解答后,学生不但对课本知识领悟得更深,而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
　　再次,利用直观教具教学可使学生对知识领悟得更透切,同时也可激发兴趣。初中生物仪器室里都配有很多的实物模型供教学使用。例如讲到叶片的结构时用模型教学学生很容易领悟叶片的各种组织及结构,然后再带学生到教室外去观察不同的叶片,就可以达到很好的教学效果。如果有的课程用教具也难达到预计的教学效果,例如讲到细胞的分裂时,利用教具教学效果就不好,笔者就会利用录像带让学生通过看录像带来完成教学。如果所讲课程是生活中常见的物体例如讲鱼的外形,就可以利用活鱼来完成教学。可以先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态,然后分别剪掉 它们的胸鳍、背鳍和尾鳍,再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻,剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯,剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋,自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。
　　总之,要想有效的调动学生的积极性,方法是多种多样的。由于生物学是一门实验科学,作为教师应该加强演示实验,凡是应该让学生看到的,尽量让他们看到。而且要边讲课边实验,尽量做到先做实验后得结论。这样的授课方式使学生在轻松愉快的气氛中学习,不会感到疲劳。这样才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
　　(作者单位:562401贵州省兴义市下午屯街道办事处万峰林民族学校)