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◆摘 要：本文主要采用问卷调查法以及访谈法调查了本校——暨南大学附属实验小学低年级的英语绘本阅读情况与教学情况，由此谈谈如何推进本校低年级的绘本阅读教学。本次问卷在网上进行填写，共收到有效答卷138份，而参与访谈的学生共12人。
◆关键词：低年级;英文绘本;教学现状;家长建议;推进建议
低年级小学生普遍年龄较小，认知能力和抽象意识薄弱，但有较强的好奇心和求知欲，使用有一定故事情节和色彩鲜艳插图的阅读材料能够显著提高学生的兴趣[1]。而英文绘本具有趣味性、直观性、重复性的特点，恰好符合这个年龄段学生的特点。低年级是小学阶段英语学习的初级阶段，培养孩子的英文阅读习惯以及激发他们学习英文的兴趣对以后高年级的英语学习尤为重要，而教师在课堂中引入英语绘本的学习不仅能培养学生的阅读习惯和兴趣，而且为高年级的英文学习打下坚实的基础。
一、绘本概述
绘本也叫图画书，是指单纯用图画，或以图画和文字相互映衬的形式来表现的文学作品，图画是整个作品的核心，是生命。在日本和我国台湾称之为绘本，英 文 为picture book，即图画书[2]。绘本对于一个人成长过程的影响是巨大的，不只停留在知识层面中对字词的认知，更多是核心素养的长远提升。但是，如何在小学英语教学中引入绘本教材，引入何种绘本类型，如何进行有效的学习，什么样的绘本才是小学生英语教学中最需要的素材这些问题是影响小学英语绘本教学的关键，也很容易被广大教师忽视[3]。笔者认为，选择英文绘本主要遵循三个原则：1.需具有趣味性。2.需具有适合性。3.需具有相关性。要实现这三个原则首先要求老师要对各种各样的英文绘本有所了解和接触，若老师已经自行了解甚至阅读过这些绘本就会有的放矢，简单易行。
二、本校学生绘本阅读现状
为了解我校——暨南大学附属实验学校低年级绘本阅读情况以及教学情况，以便更好地推进我校低年级的绘本阅读教学，笔者对我们低年级的孩子发放了关于绘本阅读情况的电子问卷，也抽取了低年级每个班级1人共12人在笔者办公室进行了访谈。问卷调查显示，关于英语兴趣方面，70.29%的孩子对英语学习充满了兴趣;关于是否爱读英文绘本方面，38.41%的孩子表示喜欢读英文绘本，8.7%的学生表示不喜欢;关于是否有接触英文绘本方面，有5.07%的学生表示从未接触过英文绘本;关于阅读绘本的目的方面，有41.3%的学生阅读英文绘本是因为家长要求，52.17%的学生是因为自己对英文绘本感兴趣才进行阅读，29.71%的学生是因为想学英语才进行阅读;关于学生认为绘本阅读的最大困难的方面，77.54%的学生认为阅读英文绘本的最大困难是不认识里面的单词和句子，16.67%的孩子表示没有时间进行阅读，说明现阶段学生的课业负担还是比较重，而且大部分学生都没有人引导他们去阅读。这个调查，说明了学生明白学习英语的重要性，但是阅读兴趣还没有被激发起来。
三、本校英语教学现状分析
为了解我校英语绘本阅读现状，首先应先分析我校英语教学的现状。教学内容方面，我校一到二年级使用广州版本的口语教材，三年级开始是使用广州统一使用的教科版的教材。一到二年级每周两节英语课，据调查显示，我校的老师除布置教材上的读书的家庭作业外基本无其他作业。即使个别教师布置了读课本的家庭作業，教师也没有对其进行检查是否完成了作业，这就导致学生、家长、任课老师对一二年级的口语课程不重视。且担任一二年级的口语课的老师100%都是担任了三年级或高年级的教学工作，教师根本没有给一二年级的孩子布置额外作业的精力，即使布置了课内课外的作业，也没有检查和督促每个孩子完成作业的精力。
四、本校教师绘本教学现状
本次的调查问卷除了调查学生的阅读情况外，还从学生的角度调查了本校老师的绘本阅读教学情况。我校低年级英语教师共6人，但调查发现，没有任何一个教师在平时的教学中有涉及绘本阅读或给学生或家长推荐过英文绘本，教师布置的作业也基本上都是课内的。结果说明了我校英语教师对绘本阅读教学、对孩子阅读能力的培养也还不够重视。想要学生爱上英语绘本、养成阅读绘本的习惯，老师须学会引导并付诸行动。
五、来自低年级学生家长的建议
因本次调查问卷是在网上进行，而通过与12个学生的访谈发现，12人中有10人是在家长的引导下填写问卷的，调查显示，86.96%的家长希望我校能尽快开展低年级甚至高年级的英语绘本阅读教学;有家长希望我校能建立一个英文绘本馆、英文绘本角以及英语角，并且希望学校能提供给孩子借阅回家阅读的英文绘本。说明了家长也非常重视绘本阅读，我校增设绘本阅读课程已迫在眉睫。
六、关于推进本校绘本阅读的建议
根据本校上述的种种情况以及综合家长的意见，笔者特提出以下几点建议以便更好地推行我校的低年级绘本阅读教学：
1.对本校英语教师进行培训关于如何选择绘本以及如何实施绘本阅读教学。
2.教学内容应做调整。除继续使用原本使用的教材外，应增加歌曲和故事类绘本的教材作为辅助教材。
3.任课结构应做调整。每班每周增加一节英语绘本课或每班每周增加一节英语课，或可设英语绘本教学实验班。
4.每班应建立英语绘本图书角。每周应有一次班级内的英文绘本阅读分享会。
5.英语科组组内也应建立英语绘本角。老师多阅读才能更了解哪些绘本更适合自己的学生。
6.每年可举行一次绘本剧表演比赛，逐步变成本校的传统。
七、结语
在小学英语教学中借助绘本教学，能够有效地提升小学生的学习兴趣，让小学生更加积极地投入到英语学习来，有助于创设良好的教学氛围，提升课堂活跃度。在新课改的背景之下，英语教师必须要不断地提升自身教学水平，丰富教学手段，以学生为主体，开展多样的绘本教学，让学生乐于学习，爱上学习，在预约轻松的氛围下完成教学目标[4]。总而言之，推进绘本阅读教学特别是低年级绘本阅读教学势在必行，是学校与时俱进的必然举措。
参考文献
[1]秦灵玲.基于英语绘本阅读的小学低年级英语教学实践研究[J].海外英语，2019，（04），175-176
[2]韩丽梅.浅谈图画书[J].沧州师范专科学校学报，2010，26（1）：29-31.
[3]李辉.基于核心素养的绘本课程开发与设计研究[J].教育实践与研究（A）2018，（Z1），15-20
[4]张玮玮.新课改下小学英语绘本教学存在的问题及对策[J]创新创业理论研究与实践，2019，2（03），27-28
◆关键词：低年级;英文绘本;教学现状;家长建议;推进建议
低年级小学生普遍年龄较小，认知能力和抽象意识薄弱，但有较强的好奇心和求知欲，使用有一定故事情节和色彩鲜艳插图的阅读材料能够显著提高学生的兴趣[1]。而英文绘本具有趣味性、直观性、重复性的特点，恰好符合这个年龄段学生的特点。低年级是小学阶段英语学习的初级阶段，培养孩子的英文阅读习惯以及激发他们学习英文的兴趣对以后高年级的英语学习尤为重要，而教师在课堂中引入英语绘本的学习不仅能培养学生的阅读习惯和兴趣，而且为高年级的英文学习打下坚实的基础。
一、绘本概述
绘本也叫图画书，是指单纯用图画，或以图画和文字相互映衬的形式来表现的文学作品，图画是整个作品的核心，是生命。在日本和我国台湾称之为绘本，英 文 为picture book，即图画书[2]。绘本对于一个人成长过程的影响是巨大的，不只停留在知识层面中对字词的认知，更多是核心素养的长远提升。但是，如何在小学英语教学中引入绘本教材，引入何种绘本类型，如何进行有效的学习，什么样的绘本才是小学生英语教学中最需要的素材这些问题是影响小学英语绘本教学的关键，也很容易被广大教师忽视[3]。笔者认为，选择英文绘本主要遵循三个原则：1.需具有趣味性。2.需具有适合性。3.需具有相关性。要实现这三个原则首先要求老师要对各种各样的英文绘本有所了解和接触，若老师已经自行了解甚至阅读过这些绘本就会有的放矢，简单易行。
二、本校学生绘本阅读现状
为了解我校——暨南大学附属实验学校低年级绘本阅读情况以及教学情况，以便更好地推进我校低年级的绘本阅读教学，笔者对我们低年级的孩子发放了关于绘本阅读情况的电子问卷，也抽取了低年级每个班级1人共12人在笔者办公室进行了访谈。问卷调查显示，关于英语兴趣方面，70.29%的孩子对英语学习充满了兴趣;关于是否爱读英文绘本方面，38.41%的孩子表示喜欢读英文绘本，8.7%的学生表示不喜欢;关于是否有接触英文绘本方面，有5.07%的学生表示从未接触过英文绘本;关于阅读绘本的目的方面，有41.3%的学生阅读英文绘本是因为家长要求，52.17%的学生是因为自己对英文绘本感兴趣才进行阅读，29.71%的学生是因为想学英语才进行阅读;关于学生认为绘本阅读的最大困难的方面，77.54%的学生认为阅读英文绘本的最大困难是不认识里面的单词和句子，16.67%的孩子表示没有时间进行阅读，说明现阶段学生的课业负担还是比较重，而且大部分学生都没有人引导他们去阅读。这个调查，说明了学生明白学习英语的重要性，但是阅读兴趣还没有被激发起来。
三、本校英语教学现状分析
为了解我校英语绘本阅读现状，首先应先分析我校英语教学的现状。教学内容方面，我校一到二年级使用广州版本的口语教材，三年级开始是使用广州统一使用的教科版的教材。一到二年级每周两节英语课，据调查显示，我校的老师除布置教材上的读书的家庭作业外基本无其他作业。即使个别教师布置了读课本的家庭作業，教师也没有对其进行检查是否完成了作业，这就导致学生、家长、任课老师对一二年级的口语课程不重视。且担任一二年级的口语课的老师100%都是担任了三年级或高年级的教学工作，教师根本没有给一二年级的孩子布置额外作业的精力，即使布置了课内课外的作业，也没有检查和督促每个孩子完成作业的精力。
四、本校教师绘本教学现状
本次的调查问卷除了调查学生的阅读情况外，还从学生的角度调查了本校老师的绘本阅读教学情况。我校低年级英语教师共6人，但调查发现，没有任何一个教师在平时的教学中有涉及绘本阅读或给学生或家长推荐过英文绘本，教师布置的作业也基本上都是课内的。结果说明了我校英语教师对绘本阅读教学、对孩子阅读能力的培养也还不够重视。想要学生爱上英语绘本、养成阅读绘本的习惯，老师须学会引导并付诸行动。
五、来自低年级学生家长的建议
因本次调查问卷是在网上进行，而通过与12个学生的访谈发现，12人中有10人是在家长的引导下填写问卷的，调查显示，86.96%的家长希望我校能尽快开展低年级甚至高年级的英语绘本阅读教学;有家长希望我校能建立一个英文绘本馆、英文绘本角以及英语角，并且希望学校能提供给孩子借阅回家阅读的英文绘本。说明了家长也非常重视绘本阅读，我校增设绘本阅读课程已迫在眉睫。
六、关于推进本校绘本阅读的建议
根据本校上述的种种情况以及综合家长的意见，笔者特提出以下几点建议以便更好地推行我校的低年级绘本阅读教学：
1.对本校英语教师进行培训关于如何选择绘本以及如何实施绘本阅读教学。
2.教学内容应做调整。除继续使用原本使用的教材外，应增加歌曲和故事类绘本的教材作为辅助教材。
3.任课结构应做调整。每班每周增加一节英语绘本课或每班每周增加一节英语课，或可设英语绘本教学实验班。
4.每班应建立英语绘本图书角。每周应有一次班级内的英文绘本阅读分享会。
5.英语科组组内也应建立英语绘本角。老师多阅读才能更了解哪些绘本更适合自己的学生。
6.每年可举行一次绘本剧表演比赛，逐步变成本校的传统。
七、结语
在小学英语教学中借助绘本教学，能够有效地提升小学生的学习兴趣，让小学生更加积极地投入到英语学习来，有助于创设良好的教学氛围，提升课堂活跃度。在新课改的背景之下，英语教师必须要不断地提升自身教学水平，丰富教学手段，以学生为主体，开展多样的绘本教学，让学生乐于学习，爱上学习，在预约轻松的氛围下完成教学目标[4]。总而言之，推进绘本阅读教学特别是低年级绘本阅读教学势在必行，是学校与时俱进的必然举措。
参考文献
[1]秦灵玲.基于英语绘本阅读的小学低年级英语教学实践研究[J].海外英语，2019，（04），175-176
[2]韩丽梅.浅谈图画书[J].沧州师范专科学校学报，2010，26（1）：29-31.
[3]李辉.基于核心素养的绘本课程开发与设计研究[J].教育实践与研究（A）2018，（Z1），15-20
[4]张玮玮.新课改下小学英语绘本教学存在的问题及对策[J]创新创业理论研究与实践，2019，2（03），27-28