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【摘要】现阶段，教育国际化发展成了高等教育的发展趋势，双语教学也成了高等教育走向国际道路的必经之路。故而在大学英语教学中，应与双语教学做好衔接工作，真正做到教学的取长补短，提高我国大学英语教学的质量，完善大学生的英语核心素养。
【关键词】大学英语教学;双语教学;衔接工作;教学质量
【作者简介】支凯妮（1981.06-），女，汉族，陕西富平人，西安工业大学北方信息工程学院，讲师，硕士，英语课程与教学论，研究方向：教学法，跨文化交际。
大学英语教学是当前高等教育当中十分重要的教学内容，所以其也受到了诸多高等教育从业者的关注。实现英语教学与双语教学的有效衔接，对我国高等教育国际化发展有着十分显著的促进作用，而且通过该教学模式的构建，也能够为社会培养更多的综合型人才。
一、双语教学概述
双语教学通常是指以两种语言作为交流和学习载体的教学方式，其主要可分为三种教学模式。首先是浸入式双语教学。学生在生活和学习中采用其他的语言交流思想。其次是保持型双语教学。学生可使用母语进行学习和交流，而在学习其他语言的过程中则可选择阶段性的学习方案。最后是过渡型双语教学。该教学模式通常指，学生在学习初期利用母语完成日常的学习和交流，待学生具备一定的基础后，便要求学生在学习和交流中使用新的语言。
在长期的调研中我们也发现双语教学中第二语言是最为常见的语言形式。在教育教学的过程中，一方面要加大训练的力度，另一方面还需积极地营造良好的语言环境，进而确保学生在相对较短的时间内全面了解第二语言。待学生的第二语言能够完全替代母语后，再让其合理应用第二语言开展日常的交流和学习。
二、开展双语教学的必要性
语言主要的作用是信息交流与共享，更加清晰地表达人们的思想。学习者应灵活熟练地掌握和应用语言，从而实现与他人的无障碍交流。开放自由的语言环境可极大提升学生的英语能力。但是，现阶段我国的高校教育教学中，英语始终是一个独立的学科，其他教学中还并未涉及英语。在英语以外的学科教学中，学生无法锻炼自己的英语应用能力。这就导致大学生的英语学习深度存在着十分明显的不足。英语课外，学生基本不用英语进行交流和沟通，这就影响了学生的英语学习进程。而在高等院校教学中，采用双语教学模式能够为学生提供更多应用英语的机会和平台，进而为其营造更加生动和真实的语言环境。
双语教学的出现可丰富学生应用英语的渠道，学生在学习其他课程的同时也能够更好地应用英语，锻炼学生的英语思维。高校教育教学中积极开展双语教学，一方面可保證学生更好地掌握专业知识，另一方面也显著增强了学生的语言应用能力。
三、双语教学发展现状
现阶段，我国高校双语教学虽然获得了一定的发展，但是从整体上来看，其依然存在着十分明显的不足，这也成了制约双语教学发展的主要因素。对此，学校必须建立客观正确的认识。
1.学生英语素质不能顺应双语教学实践。很多学者对我国当前双语教学的基本情况进行了全方位调查，诸多高校大学生均认为双语教学十分必要，其对提升学生的英语能力有着十分积极的作用。学生在调查中表示，非常支持高校在教育教学中采用双语教学的方式，同时也期待课堂教学中能够尽快应用双语教学。很多学生认为利用双语教学模式可提高学生英语学习的能力和学习效率，激发学生的学习热情，进而完善学生的综合素养，促进学生日后的个人发展。但是在现阶段的高校双语教学中，却并未实现较为理想的效果，只有少数学生能够完全接受双语教学，并且全面吸收教师所讲解的内容。其中，4成左右的学生能够听懂大部分的课程，这也说明多数学生还是无法接受双语教学模式。
2.教学并未与英语教学有机结合。学生强大的英语基础是双语教学的重要条件，但是在诸多高校教育教学中，学生的英语基础不够扎实，且其英语学习能力不是很高，很多学生均无法正确理解教师所阐述的英语内容，双语教学的质量和效率也受到了极大的影响。另外，在双语教学学科的选择上也存在着明显的问题。很多学校在难度较大的学科当中采用双语教学，而且很多学科具有十分显著的专业性，若用英语讲述课程的内容会使课程更加复杂，学生在学习的过程中也无法清晰透彻地理解教学的内容。这样学生的英语应用能力将不会得到显著的提升。同时，大学英语教学的内容以教学进度为基础，其无法充分满足其他学科的学习要求，这也致使学生在英语课堂上所学到的内容无法与专业课或其他学科的教学有效衔接起来。
3.双语教学主体偏差明显。很多教师认为双语教学主要的目的是增强学生的英语交流能力，在课间交流中利用英语交流，而在专业知识教学的部分依然使用母语。再者，教师受应试教育观念的影响，其十分重视学生专业知识的学习，认为不能因为语言的差异而影响专业知识的了解和掌握，这种观念也使双语教学无法有效的落实，并且无法实现良好的教学效果。
四、大学英语教学与双语教学衔接的策略
1.科学制定双语教学准入标准。若要保证双语教学的质量，学生在接受双语教学前的英语水平尤为重要。很多学生在双语教学的环境中无法提升自身的英语知识水平和应用能力。对此，学校应合理选择双语教学的教材，并制定科学的准入标准。制定准入标准并不意味着不达标的学生就无法接受双语教学，而是教师需结合标准的内容对学生予以合理的分类，针对英语水平不同的学生，采取不同的教育方式。针对英语基础水平较好的学生，可采用全英教学模式，而对于英语基础相对较差的学生，则可采用中文和英文相结合的教学方式。
2.优选双语教学的教材。在双语教学中，影音教材和外文原版教材应用最为广泛。现如今，我国的双语教学教师在教学的过程中主要采用英汉对照教材、外文改编教材、影印版教材和外文原版教材，但是我国不同地区和不同高校的实际情况存在着十分显著的差异，且很多教师和学生均无法很好地接受外文原版教材。为了避免上述问题，在教育教学中，教师需要合理选择教材，采用更加科学和合理的教学方式，选择由易到难循序渐进的教材，有效强化教学的效果。 3.补短板创新教学理念。高校需对英语教学和双语教学的关系建立清晰的认知，以此来更好地顺应社会发展、适应大学英语教学变革的基本要求，以较快的速度更新教学的理念和方法，带动双语教学的发展，保证大学英语教学与双语教学的有效衔接。此外，还需积极培养学生的英语思维，语言表达展现了一个人的思维能力，学生只有建立了英语思维，才能更好地应用英语去学习其他课程和其他专业的知识。
4.积极调整英语课程设置。目前，我国的双语教学效果较差，其主要是由于学生的英语基础参差不齐，不能充分顺应双语教学的基本需求。学生在学习中，并未建立相对完善的英语交流能力，英语阅读能力和语法词汇知识均无法满足双语教学的标准和要求，这就导致双语教师在教学中无法有效开展双语教学。大学英语课程是学生提高英语水平的重要途径。所以在教育教学中，教师需要积极采取有效措施不断调整大学英语课程，并且在课程开始前适度调查开设课程的类型，与学生开展全方位的交流，与此同时还需充分了解学生的需求，针对学生基础知识较弱的部分，可以设置专门的英语课程，从而更好地保证双语教学的质量和效率。
五、结束语
综上所述，在双语教学中，为了改善教学的质量，学校需要积极采取有效措施不断提升学生的英语应用能力。双语教学与大学英语教学的有效衔接十分复杂，双语教师需要在教学中不断更新教学理念，从而引导学生积极参与到双语的学习当中，让其学会正确处理双语教学与大学英语教学的关系。再者，积极变革高校英语教学体制，不断优化高校英语教学的综合水平，进而在培养学生专业能力的同时，显著增强学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]李春兰，王欣燕.双语教育衔接及质量提升的对策和建议[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2018（07）.
[2]刘丽敏.高等教育国际化背景下探索大学英语教学与双语教学的有效衔接[J].武夷学院学报，2018（04）.
[3]呂学斌.大学英语教学与双语教学衔接的现状与思考[J].英语教师，2016（24）.
[4]巩存芳.论高校大学英语与双语教学课程体系衔接的必要性[J].福建质量管理，2016（01）.
[5]于秀华.基于双语教学视角探讨我国大学英语教学[J].教育与职业，2014（03）.
[6]赵飞鹏，陆礼春.大学英语教学与双语教学的内涵整合研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009（06）.
【关键词】大学英语教学;双语教学;衔接工作;教学质量
【作者简介】支凯妮（1981.06-），女，汉族，陕西富平人，西安工业大学北方信息工程学院，讲师，硕士，英语课程与教学论，研究方向：教学法，跨文化交际。
大学英语教学是当前高等教育当中十分重要的教学内容，所以其也受到了诸多高等教育从业者的关注。实现英语教学与双语教学的有效衔接，对我国高等教育国际化发展有着十分显著的促进作用，而且通过该教学模式的构建，也能够为社会培养更多的综合型人才。
一、双语教学概述
双语教学通常是指以两种语言作为交流和学习载体的教学方式，其主要可分为三种教学模式。首先是浸入式双语教学。学生在生活和学习中采用其他的语言交流思想。其次是保持型双语教学。学生可使用母语进行学习和交流，而在学习其他语言的过程中则可选择阶段性的学习方案。最后是过渡型双语教学。该教学模式通常指，学生在学习初期利用母语完成日常的学习和交流，待学生具备一定的基础后，便要求学生在学习和交流中使用新的语言。
在长期的调研中我们也发现双语教学中第二语言是最为常见的语言形式。在教育教学的过程中，一方面要加大训练的力度，另一方面还需积极地营造良好的语言环境，进而确保学生在相对较短的时间内全面了解第二语言。待学生的第二语言能够完全替代母语后，再让其合理应用第二语言开展日常的交流和学习。
二、开展双语教学的必要性
语言主要的作用是信息交流与共享，更加清晰地表达人们的思想。学习者应灵活熟练地掌握和应用语言，从而实现与他人的无障碍交流。开放自由的语言环境可极大提升学生的英语能力。但是，现阶段我国的高校教育教学中，英语始终是一个独立的学科，其他教学中还并未涉及英语。在英语以外的学科教学中，学生无法锻炼自己的英语应用能力。这就导致大学生的英语学习深度存在着十分明显的不足。英语课外，学生基本不用英语进行交流和沟通，这就影响了学生的英语学习进程。而在高等院校教学中，采用双语教学模式能够为学生提供更多应用英语的机会和平台，进而为其营造更加生动和真实的语言环境。
双语教学的出现可丰富学生应用英语的渠道，学生在学习其他课程的同时也能够更好地应用英语，锻炼学生的英语思维。高校教育教学中积极开展双语教学，一方面可保證学生更好地掌握专业知识，另一方面也显著增强了学生的语言应用能力。
三、双语教学发展现状
现阶段，我国高校双语教学虽然获得了一定的发展，但是从整体上来看，其依然存在着十分明显的不足，这也成了制约双语教学发展的主要因素。对此，学校必须建立客观正确的认识。
1.学生英语素质不能顺应双语教学实践。很多学者对我国当前双语教学的基本情况进行了全方位调查，诸多高校大学生均认为双语教学十分必要，其对提升学生的英语能力有着十分积极的作用。学生在调查中表示，非常支持高校在教育教学中采用双语教学的方式，同时也期待课堂教学中能够尽快应用双语教学。很多学生认为利用双语教学模式可提高学生英语学习的能力和学习效率，激发学生的学习热情，进而完善学生的综合素养，促进学生日后的个人发展。但是在现阶段的高校双语教学中，却并未实现较为理想的效果，只有少数学生能够完全接受双语教学，并且全面吸收教师所讲解的内容。其中，4成左右的学生能够听懂大部分的课程，这也说明多数学生还是无法接受双语教学模式。
2.教学并未与英语教学有机结合。学生强大的英语基础是双语教学的重要条件，但是在诸多高校教育教学中，学生的英语基础不够扎实，且其英语学习能力不是很高，很多学生均无法正确理解教师所阐述的英语内容，双语教学的质量和效率也受到了极大的影响。另外，在双语教学学科的选择上也存在着明显的问题。很多学校在难度较大的学科当中采用双语教学，而且很多学科具有十分显著的专业性，若用英语讲述课程的内容会使课程更加复杂，学生在学习的过程中也无法清晰透彻地理解教学的内容。这样学生的英语应用能力将不会得到显著的提升。同时，大学英语教学的内容以教学进度为基础，其无法充分满足其他学科的学习要求，这也致使学生在英语课堂上所学到的内容无法与专业课或其他学科的教学有效衔接起来。
3.双语教学主体偏差明显。很多教师认为双语教学主要的目的是增强学生的英语交流能力，在课间交流中利用英语交流，而在专业知识教学的部分依然使用母语。再者，教师受应试教育观念的影响，其十分重视学生专业知识的学习，认为不能因为语言的差异而影响专业知识的了解和掌握，这种观念也使双语教学无法有效的落实，并且无法实现良好的教学效果。
四、大学英语教学与双语教学衔接的策略
1.科学制定双语教学准入标准。若要保证双语教学的质量，学生在接受双语教学前的英语水平尤为重要。很多学生在双语教学的环境中无法提升自身的英语知识水平和应用能力。对此，学校应合理选择双语教学的教材，并制定科学的准入标准。制定准入标准并不意味着不达标的学生就无法接受双语教学，而是教师需结合标准的内容对学生予以合理的分类，针对英语水平不同的学生，采取不同的教育方式。针对英语基础水平较好的学生，可采用全英教学模式，而对于英语基础相对较差的学生，则可采用中文和英文相结合的教学方式。
2.优选双语教学的教材。在双语教学中，影音教材和外文原版教材应用最为广泛。现如今，我国的双语教学教师在教学的过程中主要采用英汉对照教材、外文改编教材、影印版教材和外文原版教材，但是我国不同地区和不同高校的实际情况存在着十分显著的差异，且很多教师和学生均无法很好地接受外文原版教材。为了避免上述问题，在教育教学中，教师需要合理选择教材，采用更加科学和合理的教学方式，选择由易到难循序渐进的教材，有效强化教学的效果。 3.补短板创新教学理念。高校需对英语教学和双语教学的关系建立清晰的认知，以此来更好地顺应社会发展、适应大学英语教学变革的基本要求，以较快的速度更新教学的理念和方法，带动双语教学的发展，保证大学英语教学与双语教学的有效衔接。此外，还需积极培养学生的英语思维，语言表达展现了一个人的思维能力，学生只有建立了英语思维，才能更好地应用英语去学习其他课程和其他专业的知识。
4.积极调整英语课程设置。目前，我国的双语教学效果较差，其主要是由于学生的英语基础参差不齐，不能充分顺应双语教学的基本需求。学生在学习中，并未建立相对完善的英语交流能力，英语阅读能力和语法词汇知识均无法满足双语教学的标准和要求，这就导致双语教师在教学中无法有效开展双语教学。大学英语课程是学生提高英语水平的重要途径。所以在教育教学中，教师需要积极采取有效措施不断调整大学英语课程，并且在课程开始前适度调查开设课程的类型，与学生开展全方位的交流，与此同时还需充分了解学生的需求，针对学生基础知识较弱的部分，可以设置专门的英语课程，从而更好地保证双语教学的质量和效率。
五、结束语
综上所述，在双语教学中，为了改善教学的质量，学校需要积极采取有效措施不断提升学生的英语应用能力。双语教学与大学英语教学的有效衔接十分复杂，双语教师需要在教学中不断更新教学理念，从而引导学生积极参与到双语的学习当中，让其学会正确处理双语教学与大学英语教学的关系。再者，积极变革高校英语教学体制，不断优化高校英语教学的综合水平，进而在培养学生专业能力的同时，显著增强学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]李春兰，王欣燕.双语教育衔接及质量提升的对策和建议[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2018（07）.
[2]刘丽敏.高等教育国际化背景下探索大学英语教学与双语教学的有效衔接[J].武夷学院学报，2018（04）.
[3]呂学斌.大学英语教学与双语教学衔接的现状与思考[J].英语教师，2016（24）.
[4]巩存芳.论高校大学英语与双语教学课程体系衔接的必要性[J].福建质量管理，2016（01）.
[5]于秀华.基于双语教学视角探讨我国大学英语教学[J].教育与职业，2014（03）.
[6]赵飞鹏，陆礼春.大学英语教学与双语教学的内涵整合研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009（06）.