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小学阶段每节课只有40分钟，那么在这短短的时间内，如何体现教学的高效性，让我们的数学课堂焕发强大的生命力？
一、让学生面对数学现实，准确把握教学目标
教学目标是教学的出发點，也是教学的归宿。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励等功能，因此教学目标的确立应具有全面性、科学性、适切性。作为教师的我们要在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定出具有整体性、差异性、层次性的三维目标。反思我们的备课，反思我们的教学设计，反思我们的课堂，在教学目标的理解确立上还存在着不容忽视的问题： 一是重知识与技能，轻过程方法与情感态度； 二是重面面俱到，轻科学合理安排；三是目标定位不准，在课堂上随意的拔高或任意的降低。 那么，作为教师的我们该如何来确定课时教学目标？我们应该采取的对策就是：
1.了解小学生已有的知识基础和生活经验，确定适合学生实际的教学目标。作为教师，应该做到课前调研。
2.数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。作为教师，应该抓准切入点。
3.教学实际上就是要让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。作为教师，我们应该让学生亲历结论获得的过程。
教师还需要整体把握这些教学目标，哪些是教学的重难点，要“浓墨重彩”，哪些方面可以淡化处理，要克服一刀切的弊端。这样的教学目标具有人性化的特点，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效教学的目的。
二、创设良好的数学学习情境，激发学生产生学习的需要
结合小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设，良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的渴望。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的并具有挑战性。
课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。例如，在教学《圆的周长》这一课，有这么一个案例。上课伊始，教师先让学生算出长方形、正方形的周长，并说明用什么工具和方法。很快有学生回答，教师对他的回答给予了肯定。随后教师拿出圆纸片说：“请大家拿出各自准备好的圆形纸片，想想用什么方法能算出它的周长？”在这突然出现的新问题面前，都想找个好办法解决老师提出的难题，于是出现了思维活动的第一次高潮。经过思考，有的学生用圆纸片在尺上滚，这样圆形纸片周长问题就得以解决。
正当同学们为想出好办法，量出圆纸片周长而得意时，老师用圆规在黑板上画了一个圆。学生看着黑板上画的圆，滚不能滚，围不围，怎么办呢？于是课堂出现了一次认识冲突，激起了学生强烈的求知愿望。接着老师又画了几个大小不等的圆，问学生：画圆的时候什么变了，周长也就变了？圆规两脚之间的距离变了，圆的周长也跟着变了。周长和它有什么关系？通过实践，学生很快发现：圆的周长÷直径=π，进而成功地得出圆的周长计算公式，学生尝到了成功的喜悦。
在教学过程中，教师根据认知过程中的矛盾和冲突的特点，把这种矛盾和冲突恰当地展示在学生面前，产生一个个问题情境，这样的学习情境就有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。
三、选用合适的教学方式，注重学生亲历数学化的过程
《课程标准》指出：学习内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。现代教学观认为，学生知识的学习不再是唯一的教学目的，更注重强调“发现”知识的过程，而不是简单的获取。因此，课堂教学中，要改变传统的“老师讲、学生听”的教学模式，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，从而达到提高课堂教学的有效性。
新课程倡导以自主、探究、合作为特征的学习方式。因此，课堂教学中教师要根据教学内容，选择恰当的教学方式，调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。教学过程更要注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。
四、恰当运用多媒体是提高数学课堂教学有效性的重要手段
高科技迅速发展的今天，多媒体技术已广泛应用于各行各业，推动了整个社会的发展，教学也不例外。传统的听教师的嘴讲、看教师的板书这种教学形式已不能完全适应于新的教学方式了，随之而诞生了多媒体方式的教学。因为运用多媒体技术教学，就是通过文字、图像、声音等多种信息创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题，提高课堂教学效率。
五、结语
高效的数学教学，不仅在于成功的组织教学，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。
总之，提高小学数学课堂教学的高效性，应该是备课和课堂教学等几方面的有机整体组合，提高小学课堂教学效率，要研究的方面还很多。其中，教师的基本素质、教学水平和课堂教学效率的提高有着直接的关系。我们作为一线小学数学教师，要坚持不懈地更新教学观念，勇于探索、不断总结和创新，认认真真地上好每一堂数学课，让我们的数学课堂教学更赋实效，为学生今后的发展打下基础。
一、让学生面对数学现实，准确把握教学目标
教学目标是教学的出发點，也是教学的归宿。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励等功能，因此教学目标的确立应具有全面性、科学性、适切性。作为教师的我们要在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定出具有整体性、差异性、层次性的三维目标。反思我们的备课，反思我们的教学设计，反思我们的课堂，在教学目标的理解确立上还存在着不容忽视的问题： 一是重知识与技能，轻过程方法与情感态度； 二是重面面俱到，轻科学合理安排；三是目标定位不准，在课堂上随意的拔高或任意的降低。 那么，作为教师的我们该如何来确定课时教学目标？我们应该采取的对策就是：
1.了解小学生已有的知识基础和生活经验，确定适合学生实际的教学目标。作为教师，应该做到课前调研。
2.数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。作为教师，应该抓准切入点。
3.教学实际上就是要让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。作为教师，我们应该让学生亲历结论获得的过程。
教师还需要整体把握这些教学目标，哪些是教学的重难点，要“浓墨重彩”，哪些方面可以淡化处理，要克服一刀切的弊端。这样的教学目标具有人性化的特点，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效教学的目的。
二、创设良好的数学学习情境，激发学生产生学习的需要
结合小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设，良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的渴望。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的并具有挑战性。
课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。例如，在教学《圆的周长》这一课，有这么一个案例。上课伊始，教师先让学生算出长方形、正方形的周长，并说明用什么工具和方法。很快有学生回答，教师对他的回答给予了肯定。随后教师拿出圆纸片说：“请大家拿出各自准备好的圆形纸片，想想用什么方法能算出它的周长？”在这突然出现的新问题面前，都想找个好办法解决老师提出的难题，于是出现了思维活动的第一次高潮。经过思考，有的学生用圆纸片在尺上滚，这样圆形纸片周长问题就得以解决。
正当同学们为想出好办法，量出圆纸片周长而得意时，老师用圆规在黑板上画了一个圆。学生看着黑板上画的圆，滚不能滚，围不围，怎么办呢？于是课堂出现了一次认识冲突，激起了学生强烈的求知愿望。接着老师又画了几个大小不等的圆，问学生：画圆的时候什么变了，周长也就变了？圆规两脚之间的距离变了，圆的周长也跟着变了。周长和它有什么关系？通过实践，学生很快发现：圆的周长÷直径=π，进而成功地得出圆的周长计算公式，学生尝到了成功的喜悦。
在教学过程中，教师根据认知过程中的矛盾和冲突的特点，把这种矛盾和冲突恰当地展示在学生面前，产生一个个问题情境，这样的学习情境就有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。
三、选用合适的教学方式，注重学生亲历数学化的过程
《课程标准》指出：学习内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。现代教学观认为，学生知识的学习不再是唯一的教学目的，更注重强调“发现”知识的过程，而不是简单的获取。因此，课堂教学中，要改变传统的“老师讲、学生听”的教学模式，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生在合作、探究、交流等方式中，学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能，从而达到提高课堂教学的有效性。
新课程倡导以自主、探究、合作为特征的学习方式。因此，课堂教学中教师要根据教学内容，选择恰当的教学方式，调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。教学过程更要注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。
四、恰当运用多媒体是提高数学课堂教学有效性的重要手段
高科技迅速发展的今天，多媒体技术已广泛应用于各行各业，推动了整个社会的发展，教学也不例外。传统的听教师的嘴讲、看教师的板书这种教学形式已不能完全适应于新的教学方式了，随之而诞生了多媒体方式的教学。因为运用多媒体技术教学，就是通过文字、图像、声音等多种信息创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题，提高课堂教学效率。
五、结语
高效的数学教学，不仅在于成功的组织教学，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。
总之，提高小学数学课堂教学的高效性，应该是备课和课堂教学等几方面的有机整体组合，提高小学课堂教学效率，要研究的方面还很多。其中，教师的基本素质、教学水平和课堂教学效率的提高有着直接的关系。我们作为一线小学数学教师，要坚持不懈地更新教学观念，勇于探索、不断总结和创新，认认真真地上好每一堂数学课，让我们的数学课堂教学更赋实效，为学生今后的发展打下基础。