幼儿阶段是人生的奠定阶段，幼儿所受到的教育关系到一个人一生的发展。《幼儿园教育刚要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。好的习惯能成就大的事业，而坏的习惯那毁掉人的一生，而对于幼小的孩子来说正是养成习惯的最佳时期，作为教育托班的一名老师，我更应该不放弃对孩子每一个好习惯的养成。幼儿期是生活惯形成的最初时期。刚入园的托班孩子都在2岁半到3岁间，是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。因此，对托班幼儿进行良好的生活习惯的培养是托班的核心课程之一。我们采取下列几种方法，家庭与幼儿园共同努力，逐步培养幼儿良好的疏忽习惯。
　　1帮助幼儿了解什么是“良好的生活习惯”更好的培养幼儿生活习惯
　　有位哲人说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”确实，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，而养成良好的行为习惯又使人终身受益。众所周知，低龄幼儿正是走向自我行为的起步阶段，为此这一时间期培养孩子的习惯是很重要的，也是好习惯形成的关键期。正如陶行知所说的“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确良好的习惯的孩子进步的阶梯，而把良的习惯一旦形成，等长大了再想纠正已十分不易。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一，是幼儿品德教育的重点。
　　有培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。简单的说，就是让孩子明白要做到：饭前、便后要洗手。喝水时，不拥挤、不打闹。吃饭时没有声音，安静就餐，保持桌面干净，无饭粒。饭后，擦嘴，漱口；午睡时，能自己脱衣服，不打闹，安静入睡。像这些琐碎的小事对于幼儿来说是很重要的，也是他们养成良好的生活习惯的基础。对于幼儿的不良行为，家长、教师不能简单地指責、阻止，而应该正确的讲解、示范，使幼儿形成正向概念，例如：喜欢玩水是孩子的天性，有的小朋友在洗手时，不是认真洗手，在水管前玩水、嬉笑、打闹。这时我们不能对他强声呵斥，既要保留幼儿的自尊心，又能使幼儿能够集中精力认真的洗手。在平时展开活动时，时时提醒，事事提醒幼儿注意习惯的养成，通过潜移默化的行为示范和讲解让幼儿明白什么是好的习惯。
　　2根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式
　　幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以将养成教育融合在孩子的生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。
　　2.1利用游戏、逐步养成习惯:游戏是孩子的天性，幼儿在自己喜欢的游戏中，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己。不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：看书时，不能撕书，不破坏幼儿园的东西，玩玩具时不能争抢别人的玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。教师在发现孩子的不良习惯后，要给他们讲请浅显的道理，采用幼儿比较容易接受的方式来说服，教育，要以理服人。如：在幼儿园初期开展了“送玩具宝宝回家”的游戏，在活动中，孩子学会把玩具分类，并放在指定的地方。在日常活动中，我们都时时提醒孩子以“送玩具宝宝回家”的形式，提醒孩子把玩具收好。还有一次，我看见，在播放中班间操音乐《茉莉花》时，我班的幼儿都非常感兴趣，壮壮竟能一字不拉的唱下来，我当时就在班里表扬了他，并且又让他给小朋友们唱了几首歌。壮壮很高兴，从那以后，壮壮改掉了不少的坏习惯，多次实践证明，在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。
　　2.2自编儿歌耐心施教幼儿正确简便的方法:针对孩子年龄小，我们老师就自编了一些简单的而歌，使幼儿即掌握了儿歌又掌握了操作的步骤，从而培养了幼儿这方面的能力。比如交幼儿安全儿歌小朋友，排队走，走路要走人行道；过马路别乱跑。十字路口看信号；乘车安全要注意，手头不能出车窗；从小养成好习惯，不在路上玩游戏。上下楼梯不拥挤，集体活动守纪律；发生火灾不要慌，快叫大人来帮忙；遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜；发现坏人来撬门赶快拨打１１０等等。拿穿衣服来说，成人认为很简单，可在３岁的孩子看来劫十分困难，当幼儿一时学不会后，我就又换一种方法教，先让幼儿把穿衣服的方法掌握熟练以后，再在午睡起床时教起，每天重复：比如穿脱衣服中的穿裤子，把裤子放平，裤子正面向上，先把一条腿，转进“火车洞”露出小脚丫，再把另一条腿也钻出洞，双手先提前面，整理一下裤缝在中间，再用双手提后面，整理下。
　　3幼儿园要帮助家庭实施素质教育
　　作为幼儿园，既要提高教育工作者的自身的素质，更要加强家园合作，提高家长的素质，全面有效的进行素质教育。常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一起努力，形成合力，是幼儿园常规养成的关键。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。本应着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”父母是孩子的第一任老师，父母的教育思想和教育行为，往往直接影响着孩子的思想行为。人们常说：“习惯成自然”。作为父母要懂得习惯是养成的，努力培养孩子养成良好的习惯。
　　3.1家园合作，形成合力: 家庭是人生最早接受习惯培养的课堂，家庭中的所有成员都是形成幼儿习惯的老师。家长可以根据孩子的特点，因材施教，抓住每一时机，既是果断の提出要求，并坚持始终地让幼儿去实践。尤其当孩子入托或进入幼儿园后，应多与园方在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致，家庭与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效的形成习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。为此，我们通过以下形式，与家长沟通：
　　3.2利用各种方法，帮助家长解决实际操作中的困难
　　(1)家教园地:通过“家园直通车”、“温馨提示”等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过“家园直通车”传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。
　　(2)家长开放日:请家长来园观摩孩子在园的一日生活活动，让家长了解孩子在园的老师对他的要求，让家长了解在家可以遵循幼儿园的一日常规制度对孩子进行训练，让孩子快速习惯幼儿园的一日生活。
　　(3)家访:家访是家园共育的直达车，教师可以针对孩子近阶段出现的不良习惯进行家访，在家中了解孩子形成这种不良习惯的原因。例如：孩子在午睡时常蒙着头睡，教师可把这个事实告诉家长，让家长在家也要观察孩子的睡眠时的姿势，向家长宣传蒙头睡的不良后果，让家长配合纠正，共同改正孩子的不良习惯。
　　(4)家长座谈会: 家长式座谈会打破了以往的教师说得多，家长听得多的传统模式，现在以家长们关心的教育问题，普通存在的幼儿行为习惯现象，幼儿园的教育教学等，进行交流、互动。家长们可以再座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困惑，大家各抒己见，畅所欲言。家长真正成为家长会的主人，家长也会真正起到向大家宣传教育新形势新观念，听取家长急需解决的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。
　　良好的行为习惯是幼儿健康成长，取得人生成功的奠基石。培养幼儿良好的行为习惯，单靠幼儿园的教育是难以实现的。还要长期坚持，不能间断，只有坚持不解的努力，才能使良好习惯逐步养成。幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。幼儿还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，再施以言传身教，辅以耐心细致。家庭和幼儿园时影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，教育家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实，才能更有效地促进幼儿健康全面的发展。