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摘要：近年来，中小学生的轻生、暴力行为引起了学校、家庭和社会的关注，青少年心理问题成为人们日益关注的焦点、热点。
关键词：心灵沟通;以生为本;谈心;平等
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-187
作为第一线的教育工作者，深知了解学生的重要性，但是，却常常出现孩子们不愿意打开心扉、不愿意与老师交流的现象，这让我们深感苦恼。据对中小学生调查统计的结果表明：对当前师生关系满意的仅占27%，还有20%的拒绝回答;在“如果有了心里话，首先愿意向谁说”的调查中，最想找父母的占13%，最想找同学或朋友说的占了62%，最想找班主任或某个老师的仅占4.2%。那么作为我们一线的教育工作者，一定要想办法打开学生的心灵，做他们的知心朋友，那么如何去亲近我们的学生呢？我总结了以下几点：
一、摆正心态，做一个快乐的班主任
教育家说过，一个对于教育工作没有热情，无法用“爱”教育学生的教师绝对无法成为一个好老师。作为一名小学教师，尤其是作为一名小学班主任，每天都需要解决全班学生的大事小事，并且还不能够耽误自己所教学科的正常的教学秩序，虽然这些事情都不算是什么难事，但是在日积月累的工作当中难免会产生一些抱怨情绪。面对不如意，魏书生老师说“埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣，常常是我们的抵抗力太弱;埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”真是一语惊醒梦中人，在班主任工作中埋怨是不解决问题的，班级管理工作的成败，很大程度取决于班主任的心态，班主任应当学会在工作中调节自己的心情。有人说，孩子的笑声是最纯真的，孩子的心灵是最纯洁的，孩子的快乐是最具感染力的。所以，相比于其他岗位，小学教师更加容易在工作中获得快乐情绪。在遇到问题时，要变化角度思考问题，不能一味地要求学生适应自己。只有教师熟悉、适应学生、适应学校，才能去改变学生，使学生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长，变班主任工作的“苦”为“乐”。做一个积极快乐的班主任，才会带出充满正能量的学生。
（九）以生为本，全面依靠学生
儿童是天生的学习者，学习的任务终归要学习者自己才能完成的，别人是不能代替和包办。只有让学生自己参与自己完成，才能把知识内化成自己所有。作为班主任，我经常提醒自己，要为学生提供最大的主动权和参与机会。为了搞好班级纪律，我让学生自编班级管理条例，并起名叫：某某同学管理条例，在班里公布、实施，由想出这个条例的学生来负责该项内容的监督和实施。想不到学生纷纷踊跃举手编自己的条例。如：不准随便扔垃圾、见到老师要问好、要按时交作业、周一集会穿校服等等，他们想的比我想的还要完善。学生看见这些纪律要求变成有自己名字的管理条例感到多光荣啊，他们都像“当官”一样神气、认真。结果，班级纪律一下子就好了。在我们的班集体中，人人有官当，人人给人管，每个孩子都是平等的，每个孩子都有自己的责任和义务。所以，大家都很认真守着“岗位”。特别是自信心不足的学生，他们有了这样光荣的“岗位”，便产生了自信和骄傲，我充分地把管理学生的主动权交给学生，让学生活动起来。作为班主任，我经常要进行思想品德教育和行为习惯教育，我发现讲过以后学生很快又忘记。于是，每节班会课我都请学生来发言，要求他们说说本周建议及要注意的事项，并想出解决的办法。我让学生形成自己思考和解决问题的习惯，不能依赖老师讲，把教与学的任务都落实到学生身上。
（十）以生为本，全面关爱学生
教师的职责除了教学，更重要的是育人，班主任更不例外。在一个班集体中，学生的发展存在着不同的差异，对待这种差异，我不会怨天尤人，而是对他们更加关爱，我认为如果这样的学生我能教得好他们，那么比他们好的学生就更没问题了。一年级的时候我班上有个学生叫小毅，长得虎头虎脑，一双深邃的眼睛里充满着敌意和挑衅。上课不听讲，要么发呆，要么不停动桌子动板凳;有时会无缘无故的闹情绪，不进教室上课，有时会莫名其妙打小朋友等等，最令我害怕的就是每当他情绪失控的时候，就会歇斯底里地大哭大叫，还伴随着砸东西，肢体动作相当的夸张。经了解，小毅父母离婚，由外婆一个人拉扯大，患有一种叫少儿多动续发抑郁症，一直在接受治疗。看着他可伶的样子，我很心疼，于是暗下决心，一定要帮助他，让他和其他孩子一样，快乐的学习和生活。我总是有意无意地找他聊天，并且开玩笑似地告诉他：“以后老师就是你的耳朵，你有什么想说的话就来说给你的耳朵听吧。”慢慢的他的话多了，经常把发生在他身边的“秘密”告诉他的“耳朵”，有些是对他外公的不满，有些是他对同学的不满，有些是他开心的事……在倾听时，不管他说得对与不对，我不插话，不打岔，他有什么就说什么，而且始终看着他的眼睛，关注他的事情。我让他把一切想说的话都说出来，不要在心里压抑着。然后有些没有必要评论的事情我就摸摸他的脑袋，或者拉着他的手，笑笑说：“很好，没事的。”有些确实是他不对的，在谈话中我会比较婉转、幽默地告诉他道理，往往这种做法他是最接受的，效果也是最好的。为了能更好地引导他和正常孩子一样，我和他制定了一个君子协议，主要是克服她一些比较突出的问题，例如：不在同学面前闹情绪，不要随便出手打人，有什么不愉快找我，如果是在家，就可以打电话给我。上课坐端正，不要动来动去，以不影响到同桌为原则等，小毅欣然接受了。我不仅要和他沟通好，还要顾及到他周圍所能影响到他的一切，所以我先找到他所在的小组，要求组员们对小毅多点宽容，多点帮助，不要总是去指责和批评他，有什么意见先向老师反映，这样首先保证他在小集体里得到关心和爱护。另外还与各个任课教师说明他的特殊情况，让大家都更关爱他。在后来一段的时间里，他有了很大进步，虽然偶尔会闹闹，但次数明显的降低了，每当这时，我总是用欣赏的目光去鼓励他，竖起大拇指夸奖他。经过一年的努力，小毅转变很大，在学校有了伙伴，有了笑声，上课能安安静静听老师讲课，课后不再乱发脾气，成绩提高很快。在家里也能和外公外婆融洽相处，大家为他的转变感到欣喜。现在每次见到我，他都好像有说不完的话要对我讲，我对他说：“你是老师的宝贝，老师最爱最爱的宝贝。”每每听到这句话，他都会咯咯地笑出来……是啊，他的确是我的宝贝，他犹如珍珠，要经历千辛万苦才能完成从一粒沙到一粒珍珠的转变。其实每一位学生都是班主任的宝贝，每一件都是那么的珍贵，每一件都需要我们精心的呵护，才能绽放夺目的光芒。
结语
有人说没有情感的教育是没有生命的教育。的确，当老师用真情走进学生的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，学生就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢学习。
参考文献
【1】朱慕菊.走进新课程【M】.北京师范大学出版社，2002.
【2】陈家麟.班主任工作研究【M】.电子科技大学出版社，1995.
关键词：心灵沟通;以生为本;谈心;平等
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-187
作为第一线的教育工作者，深知了解学生的重要性，但是，却常常出现孩子们不愿意打开心扉、不愿意与老师交流的现象，这让我们深感苦恼。据对中小学生调查统计的结果表明：对当前师生关系满意的仅占27%，还有20%的拒绝回答;在“如果有了心里话，首先愿意向谁说”的调查中，最想找父母的占13%，最想找同学或朋友说的占了62%，最想找班主任或某个老师的仅占4.2%。那么作为我们一线的教育工作者，一定要想办法打开学生的心灵，做他们的知心朋友，那么如何去亲近我们的学生呢？我总结了以下几点：
一、摆正心态，做一个快乐的班主任
教育家说过，一个对于教育工作没有热情，无法用“爱”教育学生的教师绝对无法成为一个好老师。作为一名小学教师，尤其是作为一名小学班主任，每天都需要解决全班学生的大事小事，并且还不能够耽误自己所教学科的正常的教学秩序，虽然这些事情都不算是什么难事，但是在日积月累的工作当中难免会产生一些抱怨情绪。面对不如意，魏书生老师说“埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣，常常是我们的抵抗力太弱;埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”真是一语惊醒梦中人，在班主任工作中埋怨是不解决问题的，班级管理工作的成败，很大程度取决于班主任的心态，班主任应当学会在工作中调节自己的心情。有人说，孩子的笑声是最纯真的，孩子的心灵是最纯洁的，孩子的快乐是最具感染力的。所以，相比于其他岗位，小学教师更加容易在工作中获得快乐情绪。在遇到问题时，要变化角度思考问题，不能一味地要求学生适应自己。只有教师熟悉、适应学生、适应学校，才能去改变学生，使学生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长，变班主任工作的“苦”为“乐”。做一个积极快乐的班主任，才会带出充满正能量的学生。
（九）以生为本，全面依靠学生
儿童是天生的学习者，学习的任务终归要学习者自己才能完成的，别人是不能代替和包办。只有让学生自己参与自己完成，才能把知识内化成自己所有。作为班主任，我经常提醒自己，要为学生提供最大的主动权和参与机会。为了搞好班级纪律，我让学生自编班级管理条例，并起名叫：某某同学管理条例，在班里公布、实施，由想出这个条例的学生来负责该项内容的监督和实施。想不到学生纷纷踊跃举手编自己的条例。如：不准随便扔垃圾、见到老师要问好、要按时交作业、周一集会穿校服等等，他们想的比我想的还要完善。学生看见这些纪律要求变成有自己名字的管理条例感到多光荣啊，他们都像“当官”一样神气、认真。结果，班级纪律一下子就好了。在我们的班集体中，人人有官当，人人给人管，每个孩子都是平等的，每个孩子都有自己的责任和义务。所以，大家都很认真守着“岗位”。特别是自信心不足的学生，他们有了这样光荣的“岗位”，便产生了自信和骄傲，我充分地把管理学生的主动权交给学生，让学生活动起来。作为班主任，我经常要进行思想品德教育和行为习惯教育，我发现讲过以后学生很快又忘记。于是，每节班会课我都请学生来发言，要求他们说说本周建议及要注意的事项，并想出解决的办法。我让学生形成自己思考和解决问题的习惯，不能依赖老师讲，把教与学的任务都落实到学生身上。
（十）以生为本，全面关爱学生
教师的职责除了教学，更重要的是育人，班主任更不例外。在一个班集体中，学生的发展存在着不同的差异，对待这种差异，我不会怨天尤人，而是对他们更加关爱，我认为如果这样的学生我能教得好他们，那么比他们好的学生就更没问题了。一年级的时候我班上有个学生叫小毅，长得虎头虎脑，一双深邃的眼睛里充满着敌意和挑衅。上课不听讲，要么发呆，要么不停动桌子动板凳;有时会无缘无故的闹情绪，不进教室上课，有时会莫名其妙打小朋友等等，最令我害怕的就是每当他情绪失控的时候，就会歇斯底里地大哭大叫，还伴随着砸东西，肢体动作相当的夸张。经了解，小毅父母离婚，由外婆一个人拉扯大，患有一种叫少儿多动续发抑郁症，一直在接受治疗。看着他可伶的样子，我很心疼，于是暗下决心，一定要帮助他，让他和其他孩子一样，快乐的学习和生活。我总是有意无意地找他聊天，并且开玩笑似地告诉他：“以后老师就是你的耳朵，你有什么想说的话就来说给你的耳朵听吧。”慢慢的他的话多了，经常把发生在他身边的“秘密”告诉他的“耳朵”，有些是对他外公的不满，有些是他对同学的不满，有些是他开心的事……在倾听时，不管他说得对与不对，我不插话，不打岔，他有什么就说什么，而且始终看着他的眼睛，关注他的事情。我让他把一切想说的话都说出来，不要在心里压抑着。然后有些没有必要评论的事情我就摸摸他的脑袋，或者拉着他的手，笑笑说：“很好，没事的。”有些确实是他不对的，在谈话中我会比较婉转、幽默地告诉他道理，往往这种做法他是最接受的，效果也是最好的。为了能更好地引导他和正常孩子一样，我和他制定了一个君子协议，主要是克服她一些比较突出的问题，例如：不在同学面前闹情绪，不要随便出手打人，有什么不愉快找我，如果是在家，就可以打电话给我。上课坐端正，不要动来动去，以不影响到同桌为原则等，小毅欣然接受了。我不仅要和他沟通好，还要顾及到他周圍所能影响到他的一切，所以我先找到他所在的小组，要求组员们对小毅多点宽容，多点帮助，不要总是去指责和批评他，有什么意见先向老师反映，这样首先保证他在小集体里得到关心和爱护。另外还与各个任课教师说明他的特殊情况，让大家都更关爱他。在后来一段的时间里，他有了很大进步，虽然偶尔会闹闹，但次数明显的降低了，每当这时，我总是用欣赏的目光去鼓励他，竖起大拇指夸奖他。经过一年的努力，小毅转变很大，在学校有了伙伴，有了笑声，上课能安安静静听老师讲课，课后不再乱发脾气，成绩提高很快。在家里也能和外公外婆融洽相处，大家为他的转变感到欣喜。现在每次见到我，他都好像有说不完的话要对我讲，我对他说：“你是老师的宝贝，老师最爱最爱的宝贝。”每每听到这句话，他都会咯咯地笑出来……是啊，他的确是我的宝贝，他犹如珍珠，要经历千辛万苦才能完成从一粒沙到一粒珍珠的转变。其实每一位学生都是班主任的宝贝，每一件都是那么的珍贵，每一件都需要我们精心的呵护，才能绽放夺目的光芒。
结语
有人说没有情感的教育是没有生命的教育。的确，当老师用真情走进学生的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，学生就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢学习。
参考文献
【1】朱慕菊.走进新课程【M】.北京师范大学出版社，2002.
【2】陈家麟.班主任工作研究【M】.电子科技大学出版社，1995.