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目前职业教育发展形势大好、前景辉煌。越来越多的学生来到技工学校学习争取获得一技之长，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。况且，他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。而当今的社会是信息的社会，能直接运用英语，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。这就必然要运用到英语的听与说。而进行大量的英语听说训练又是真正掌握、运用英语的主要途径。因此，英语口语及听力能力应成为英语教学的重点。而由于种种原因，学生的口语表达能力以及听力能力却得不到培养，这就需要教师充分利用现有条件培养学生的能力。
语言的吸收是语言表达的基础，在听英语的基础上练习说英语，才能保证后者的训练顺利进行。由听英语到说英语，这就创造了必要的实际语言环境，可以培养学生用英语思维的习惯。要培养说的能力必须要培养听的能力。
一、如何提高听力能力
在学校教学中，时间与条件都是有限的，教师要充分利用现有条件尽可能地为学生创造听英语的机会和条件，让学生通过听觉接触大量的英语，在长期大量的听英语活动中逐步发展学生的听力。在45分钟的课堂教学中，学生听教师和其他同学讲英语是培养自己听力的主要途径，这就对英语教师的课堂教学提出了很高的要求。
首先，要求课堂英语语音、语调地道，创造听自然语言的手段。在现在的英语课堂中教学可以运用影视片、磁带、广播、CD等大量的电化教学手段给学生听大量标准、实用的自然语言。
其次，要充分利用条件为学生创造听的素材，培养学生借助对方语气、手势、表情，理解对方讲话的能力。“听”是英语教学的目的之一，又是达到此目的的手段，必须通过“听”才能学会“听”。此外，还要在听力材料中增加各种背景声音，增强学生在复杂的背景声音中准确分辨出信息的能力。中外录制的教科书课文：中外出版的一些英语教科书如：许国璋主编的《英语》统编教 材一册，英国朗曼公司出版的《基础英语》（ ESSENTIAL ENGLISH ）及美国麦希尔公司出版的《今日英语》（ENGLISH FOR TODAY）等，内容丰富，课文有一定的难度。
做为学生在英语听力学习中亦应注意以下几方面。
1.课上认真听，多揣摩。学生培养听的能力的主要途径是听教师和其它同学讲英语，这就要求学生上课做到认真听讲，及时发现并纠正发音上的错误，老师放录音时学生不但要注意力集中，而且要注意语音语调，模仿学习正确的语音语调。
2.课后加以练习、巩固与提高。课后多复习听力内容，增加同一内容听的次数，多听多练把上课没有掌握的重新掌握，对自己多进行测试。随着听力训练的加深，还可以听新闻以及英语小故事，如《罗宾汉的 故事》（GRIMM’S TALES），<<伊索寓言>>（AESOP’S FABLES）等。<<新概念英语>>第一二册等的也可采用。
3.听说结合共同提高。努力把听和说结合起来，积极利用学过的 内容，组织自学伙伴，开展对话。有条件的话，争取能听听中外籍人士用英语介绍生活，学习 或英、美情况的小报告，即使能勉强听懂一部分也应尝试。
二、如何提高说的能力
教师一定要精心创设情景，运用多种直观的教学手段，为孩子们酝造一个轻松的学习乐园，激发学生开口练习。同时用心鼓励学生在课堂上表演。学生在课堂表演也是学生最兴奋的时刻，能够在同学面前表现自己的才能会促使学生更加积极的训练听说。
第一、 狠抓句型操练。“学英语就像游泳一样，必须深入练习才学得会。”句子是表达思想的基本语言单位，学说话得一句一句地学，而不是一个词一个词地学，这就要求老师狠抓句型操练，学生也要利用老师所给的时间操练到位。
第二、教学要富有情感。在英语課上，对待这些害怕英语课的技校学生，教师应该像对待害羞的小孩一样。经常面带微笑、满怀激情地教他们大声说英语，唱英文歌曲，做简单的英文游戏。对他们取得的一点点成功，都要以very good， Great， OK， You are clever， Well done.等赞美的语言鼓励他们。让他们感受到学英语的成功体验。
第三、开展小组合作学习，激励学生主动参与，培养学生自主学习的能力。“独学无友，孤陋寡闻。”英语的听说读写能力必须在合作学习的方式中培养。现在英语新课程是任务型教学，一个一个的活动都需要学生的共同参与来完成。Pairwork， groupwork， role play， interviewer等是常见的合作形式，他让每一个学生在45分钟内把所学的语言知识结构以对话的方式得到练习。这种学习方式有利于相互吸取别人的长处，弥补自己的不足，使学生学会合作，在合作中提高说的能力。
在语言学习过程中，由不会说到会说之间必然会出现“错误”的情况，何况是一门外国语言呢。而且说英语又不同于写，没有充分时间准备和修改，出现错误是难免的，同时由于母语的干扰，往往会出现一些“口误”，因此，在语言训练活动中，教师对学生的口语绝对不能求全责备，但作为教师也不能把学生的口语错误置之度外。我认为以下这几种做法更为合适：
第一，根据训练的目的和错误的性质，对错误区别对待，不要见错必纠，否则学生会感到一无是处或徒劳无功，从而不敢也不愿再说。
第二，注意纠正的时机和方式，在学生回答问题时切不可中断学生的思路，干扰学生的说话。
第三，不要轻易使用“学生互相纠错”这一方式，因为这将使说错的学生产生一种严重的压抑感和自卑心理，说错者为了不再招致别人笑话，在课堂上采取沉默、旁观的态度。在“怕说错而不说”和“不会说而敢说”之间，我们首先提倡说，学习一门语言，最主要是敢说，鼓励学生要课上敢说，课后也要敢用英语与同学间进行简短的对话。
“冰冻三尺，非一日之寒”。学生听说能力的培养，非一日之功能奏效。因此，在探索如何培养和提高学生听说能力的过程中，我们要不断地学习，吸收英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善课堂教学，并引导学生真正参与到课堂活动中去，使学生的听说能力进一步提高，只有坚持不懈地努力，才能收到满意的效果。
语言的吸收是语言表达的基础，在听英语的基础上练习说英语，才能保证后者的训练顺利进行。由听英语到说英语，这就创造了必要的实际语言环境，可以培养学生用英语思维的习惯。要培养说的能力必须要培养听的能力。
一、如何提高听力能力
在学校教学中，时间与条件都是有限的，教师要充分利用现有条件尽可能地为学生创造听英语的机会和条件，让学生通过听觉接触大量的英语，在长期大量的听英语活动中逐步发展学生的听力。在45分钟的课堂教学中，学生听教师和其他同学讲英语是培养自己听力的主要途径，这就对英语教师的课堂教学提出了很高的要求。
首先，要求课堂英语语音、语调地道，创造听自然语言的手段。在现在的英语课堂中教学可以运用影视片、磁带、广播、CD等大量的电化教学手段给学生听大量标准、实用的自然语言。
其次，要充分利用条件为学生创造听的素材，培养学生借助对方语气、手势、表情，理解对方讲话的能力。“听”是英语教学的目的之一，又是达到此目的的手段，必须通过“听”才能学会“听”。此外，还要在听力材料中增加各种背景声音，增强学生在复杂的背景声音中准确分辨出信息的能力。中外录制的教科书课文：中外出版的一些英语教科书如：许国璋主编的《英语》统编教 材一册，英国朗曼公司出版的《基础英语》（ ESSENTIAL ENGLISH ）及美国麦希尔公司出版的《今日英语》（ENGLISH FOR TODAY）等，内容丰富，课文有一定的难度。
做为学生在英语听力学习中亦应注意以下几方面。
1.课上认真听，多揣摩。学生培养听的能力的主要途径是听教师和其它同学讲英语，这就要求学生上课做到认真听讲，及时发现并纠正发音上的错误，老师放录音时学生不但要注意力集中，而且要注意语音语调，模仿学习正确的语音语调。
2.课后加以练习、巩固与提高。课后多复习听力内容，增加同一内容听的次数，多听多练把上课没有掌握的重新掌握，对自己多进行测试。随着听力训练的加深，还可以听新闻以及英语小故事，如《罗宾汉的 故事》（GRIMM’S TALES），<<伊索寓言>>（AESOP’S FABLES）等。<<新概念英语>>第一二册等的也可采用。
3.听说结合共同提高。努力把听和说结合起来，积极利用学过的 内容，组织自学伙伴，开展对话。有条件的话，争取能听听中外籍人士用英语介绍生活，学习 或英、美情况的小报告，即使能勉强听懂一部分也应尝试。
二、如何提高说的能力
教师一定要精心创设情景，运用多种直观的教学手段，为孩子们酝造一个轻松的学习乐园，激发学生开口练习。同时用心鼓励学生在课堂上表演。学生在课堂表演也是学生最兴奋的时刻，能够在同学面前表现自己的才能会促使学生更加积极的训练听说。
第一、 狠抓句型操练。“学英语就像游泳一样，必须深入练习才学得会。”句子是表达思想的基本语言单位，学说话得一句一句地学，而不是一个词一个词地学，这就要求老师狠抓句型操练，学生也要利用老师所给的时间操练到位。
第二、教学要富有情感。在英语課上，对待这些害怕英语课的技校学生，教师应该像对待害羞的小孩一样。经常面带微笑、满怀激情地教他们大声说英语，唱英文歌曲，做简单的英文游戏。对他们取得的一点点成功，都要以very good， Great， OK， You are clever， Well done.等赞美的语言鼓励他们。让他们感受到学英语的成功体验。
第三、开展小组合作学习，激励学生主动参与，培养学生自主学习的能力。“独学无友，孤陋寡闻。”英语的听说读写能力必须在合作学习的方式中培养。现在英语新课程是任务型教学，一个一个的活动都需要学生的共同参与来完成。Pairwork， groupwork， role play， interviewer等是常见的合作形式，他让每一个学生在45分钟内把所学的语言知识结构以对话的方式得到练习。这种学习方式有利于相互吸取别人的长处，弥补自己的不足，使学生学会合作，在合作中提高说的能力。
在语言学习过程中，由不会说到会说之间必然会出现“错误”的情况，何况是一门外国语言呢。而且说英语又不同于写，没有充分时间准备和修改，出现错误是难免的，同时由于母语的干扰，往往会出现一些“口误”，因此，在语言训练活动中，教师对学生的口语绝对不能求全责备，但作为教师也不能把学生的口语错误置之度外。我认为以下这几种做法更为合适：
第一，根据训练的目的和错误的性质，对错误区别对待，不要见错必纠，否则学生会感到一无是处或徒劳无功，从而不敢也不愿再说。
第二，注意纠正的时机和方式，在学生回答问题时切不可中断学生的思路，干扰学生的说话。
第三，不要轻易使用“学生互相纠错”这一方式，因为这将使说错的学生产生一种严重的压抑感和自卑心理，说错者为了不再招致别人笑话，在课堂上采取沉默、旁观的态度。在“怕说错而不说”和“不会说而敢说”之间，我们首先提倡说，学习一门语言，最主要是敢说，鼓励学生要课上敢说，课后也要敢用英语与同学间进行简短的对话。
“冰冻三尺，非一日之寒”。学生听说能力的培养，非一日之功能奏效。因此，在探索如何培养和提高学生听说能力的过程中，我们要不断地学习，吸收英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善课堂教学，并引导学生真正参与到课堂活动中去，使学生的听说能力进一步提高，只有坚持不懈地努力，才能收到满意的效果。