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【摘要】：在素质教育中，音乐学科教学是很关键的组成部分，其不仅与其他学科的专业教学相互关联，且具备较高的教育价值，可有效提升学生的音乐综合素养和鉴赏能力，培养其良好的团队精神和协作意识，符合学生实际的心理需求，文章主要对技工院校音乐教学中，德育教育的渗透进行了分析和研究。
【关键词】：技工院校；音乐教学；德育教育；社會适应能力；新课程标准
前言：
在技工院校的音乐教学中，应以审美教育为核心，对学生的情感、爱好、兴趣等进行重点培养，力争通过音乐陶冶学生性情，抚慰其身心，使学生在愉悦、欢快的氛围中，主动、积极的感受音乐之灵魂。在此过程中，还应注重德育教育内容的渗透，以此促进学生的全面健康发展。
1技工院校中音乐教学德育内容渗透现状
首先，目前，很多技工院校在音乐学科的德育教育渗透中，均以死硬背为主，使学生对相关的德育思想缺乏深入的认识和理解，整个学习过程十分缺乏生机与活力。受到传统应试教育的影响，很多院校的德育教育均存在形式化问题，重视程度不高，且未能形成完善的教育体系，甚至连教育内容都比较模糊，在此情况下，严重影响了教育质量，很难对学生的高尚情操进行培养。
其次，“重技能、轻德育”也是当前很多技工院校普遍存在的问题，因此，在德育教学评价体系中，通常都是以学生的成绩高低作为主要的评价标准，在此标准之下，极易使学生产生不平衡心理，不利于其社会适应能力、情感控制能力以及心理调适能力的培养[1]。
最后，我国很多技工院校中音乐教师，均十分缺乏德育教育意识，甚至难以确保教育活动的顺利开展。在实践教学中，很少渗透德育相关的知识内容，进而也对教育质量造成直接影响。与此同时，大部分教师均将教学重点放在科研上，很少有时间和精力去研究德育方面的内容，在此情况下，也大幅度降低了德育工作质量。
2技工院校音乐教学渗透的与思想的必要性
2.1响应新课程改革的强烈号召
在新课程标准下，对于技工院校的音乐教学提出更高要求，即要求广大教师重视对学生人文素养和艺术素养进行培养，并将其未来的全面健康发展作为主要教学目标，要在教学实践中不断渗透德育教育思想。通过音乐作品感悟、欣赏等活动的开展，帮助学生乐观、积极、向上的思想态度，并成为优秀的社会主义接班人[2]。
2.2提升学生的情感意识
在技工院校的音乐教学中渗透相应的德育教育思想，可全面提升学生对音乐作品的深刻理解和情感体验，并具备陶冶性情、拓宽视野的目的，使其在潜移默化的过程中，形成良好的价值观念和思想道德意识，提高学生的综合素养，以此促进自身的全面健康发展。另外，通过德育思想的渗透，还可让学生真正感悟到音乐教学的价值和作用，净化学生心灵，提升鉴赏能力。
3在技工院校音乐教学中渗透德育思想的有效途径
3.1巧设教学内容、明确教学目标
在技工院校的音乐欣赏课程中，教师首先应对基本的教学目标和内容加以制定，并把握好课堂教学的灵魂所在，通过各种各样的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，从而强化其对相关音乐知识的认识和理解，能够真生感受到带音乐学科的魅力和艺术价值。在技工院校的音乐教材中，涉及到很多名家的作品，教学中，教师若仅对相关的理论知识进行讲解，便难以加深学生对作品的直观感受和认识。基于此上述情况，教师可借助多媒体教学工具，强化学生的直观体验。例如，在欣赏《命运交响曲》这首音乐作品时，教师便可充分发挥多媒体教学设备的优势，帮助学生了解贝多芬的一生声，在此过程中，教师还需对该作品的创作环境和社会背景进行阐述，使学生能够深入了解作品背后的思想内涵，感受当时社会环境，引导学生学习作者那种不畏艰难、艰苦创作的音乐精神，提升学生的情感认识，以此推动德育教育。
3.2深入挖掘优秀作品背后的思想内涵
中国地大物博，历史文化悠久，在此过程中，也沉淀出很多优秀的音乐作品，值得后世人敬仰和学习，在此也充分展现了古代人们丰富的创造力和想象力。在技工院校的音乐欣赏教学中，教师应引导学生重点挖掘作品背后的深层次内涵和思想情感，以此强化其认知体验，使其心灵得到升华和净化。例如，在欣赏课程中，教师可为学生播放《黄河大合唱》这首音乐作品，并向学生阐述该作品是在中华人民水深火热、面临空前严重危机背景下创作而成，作者的主要目的是为了唤醒中华儿女勇于抵抗外来侵略的勇气以及浓浓的爱国深情，该歌曲在当时社会中产生了强烈反响。通过该方式，可提升学生的民族意识和爱国情感，课上，师生可共同合唱，感受音乐作品的波澜壮阔。在欣赏《说唱脸谱》的过程中，教师也可借此机会为学生普及“变脸文化”，使其感受到中国文化的神奇与伟大，从而加深对中国传统文化的喜爱之情，提升民族自豪感[3]。
3.3通过音乐教学提升学生的自信心和集体主义精神
音乐教学形式丰富，教师可借助多种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。在现实生活中，受到种种因素的影响和制约，很多学生均十分缺乏自信心，进而使其逐渐脱离群体，产生强烈的自卑感，而这对于学生的健康成长将会产生严重的不良影响。基于上述状况，在今后的音乐教学中，教师应重点提升学生的自信心，使其能够积极、主动的融入到集体当中。例如，教师应尽可能多的举办各种形式的音乐节，具体如“音乐知识大比拼”、“我爱猜歌词”、“音乐合唱比赛”等等，为学生搭建自我才华展示的平台，与此同时，也可促进班级同学之间的有效互动与交流，增强集体意识和自信心。
3.4引导学生理性追星
在当前的技工院校中，学生追星的现象十分普遍，但过分追星对于其身心健康发展十分不利，在此便凸显了教师引导的重要性。在此过程中，教师应注意不可直接阐述自己的观点，以免使学生产生反感心理，而是要通过一种委婉的方式来进行。例如，教师可结合学生喜爱明星这一心理特征，深入挖掘当代明星身上的闪光点，并用学生能够接受的方式指出其不妥之处。目前，很多学生都酷爱周杰伦，故教师便可在实践教学过程中，将周杰伦的歌曲引入课堂，如《稻香》、《听妈妈的话》，这些均是正能量的歌曲，通过课上欣赏，引导学生感受父母的艰辛，并要对美好生活充满向往，正如歌词中说到的“多少人为生命在努力勇敢的走下去，我们是不是该知足，珍惜一切就算没有拥有”，以榜样的力量激发学生内心深处的正能量。而通过该教学模式的开展，也更加符合学生的心理需求，提升学习积极性，教学效果事半功倍。
结束语：
综上所述，在技工院校的音乐教学中渗透相关的德育思想，既可对学生的道德品质进行培养，同时还具有陶冶性情的功能，可全面提升其音乐素养，丰富思想境界。在此过程中，广大教育工作者，应提升对德育教育的重视程度，积极转变教学理念，最大限度的发挥音乐教育的功能和价值。
参考文献：
[1]周志德.技校德育课程有效渗透社会主义核心价值观教育的策略探索[J].职业，2016，17：116-118.
[2]刘彦.技工院校学前教育专业钢琴教学存在的问题及成因[J].职业，2016，29：122.
[3]潘曰花.信息时代多媒体技术对技工学校音乐教育的影响分析[J].中国校外教育，2017，08：161-162.
【关键词】：技工院校；音乐教学；德育教育；社會适应能力；新课程标准
前言：
在技工院校的音乐教学中，应以审美教育为核心，对学生的情感、爱好、兴趣等进行重点培养，力争通过音乐陶冶学生性情，抚慰其身心，使学生在愉悦、欢快的氛围中，主动、积极的感受音乐之灵魂。在此过程中，还应注重德育教育内容的渗透，以此促进学生的全面健康发展。
1技工院校中音乐教学德育内容渗透现状
首先，目前，很多技工院校在音乐学科的德育教育渗透中，均以死硬背为主，使学生对相关的德育思想缺乏深入的认识和理解，整个学习过程十分缺乏生机与活力。受到传统应试教育的影响，很多院校的德育教育均存在形式化问题，重视程度不高，且未能形成完善的教育体系，甚至连教育内容都比较模糊，在此情况下，严重影响了教育质量，很难对学生的高尚情操进行培养。
其次，“重技能、轻德育”也是当前很多技工院校普遍存在的问题，因此，在德育教学评价体系中，通常都是以学生的成绩高低作为主要的评价标准，在此标准之下，极易使学生产生不平衡心理，不利于其社会适应能力、情感控制能力以及心理调适能力的培养[1]。
最后，我国很多技工院校中音乐教师，均十分缺乏德育教育意识，甚至难以确保教育活动的顺利开展。在实践教学中，很少渗透德育相关的知识内容，进而也对教育质量造成直接影响。与此同时，大部分教师均将教学重点放在科研上，很少有时间和精力去研究德育方面的内容，在此情况下，也大幅度降低了德育工作质量。
2技工院校音乐教学渗透的与思想的必要性
2.1响应新课程改革的强烈号召
在新课程标准下，对于技工院校的音乐教学提出更高要求，即要求广大教师重视对学生人文素养和艺术素养进行培养，并将其未来的全面健康发展作为主要教学目标，要在教学实践中不断渗透德育教育思想。通过音乐作品感悟、欣赏等活动的开展，帮助学生乐观、积极、向上的思想态度，并成为优秀的社会主义接班人[2]。
2.2提升学生的情感意识
在技工院校的音乐教学中渗透相应的德育教育思想，可全面提升学生对音乐作品的深刻理解和情感体验，并具备陶冶性情、拓宽视野的目的，使其在潜移默化的过程中，形成良好的价值观念和思想道德意识，提高学生的综合素养，以此促进自身的全面健康发展。另外，通过德育思想的渗透，还可让学生真正感悟到音乐教学的价值和作用，净化学生心灵，提升鉴赏能力。
3在技工院校音乐教学中渗透德育思想的有效途径
3.1巧设教学内容、明确教学目标
在技工院校的音乐欣赏课程中，教师首先应对基本的教学目标和内容加以制定，并把握好课堂教学的灵魂所在，通过各种各样的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，从而强化其对相关音乐知识的认识和理解，能够真生感受到带音乐学科的魅力和艺术价值。在技工院校的音乐教材中，涉及到很多名家的作品，教学中，教师若仅对相关的理论知识进行讲解，便难以加深学生对作品的直观感受和认识。基于此上述情况，教师可借助多媒体教学工具，强化学生的直观体验。例如，在欣赏《命运交响曲》这首音乐作品时，教师便可充分发挥多媒体教学设备的优势，帮助学生了解贝多芬的一生声，在此过程中，教师还需对该作品的创作环境和社会背景进行阐述，使学生能够深入了解作品背后的思想内涵，感受当时社会环境，引导学生学习作者那种不畏艰难、艰苦创作的音乐精神，提升学生的情感认识，以此推动德育教育。
3.2深入挖掘优秀作品背后的思想内涵
中国地大物博，历史文化悠久，在此过程中，也沉淀出很多优秀的音乐作品，值得后世人敬仰和学习，在此也充分展现了古代人们丰富的创造力和想象力。在技工院校的音乐欣赏教学中，教师应引导学生重点挖掘作品背后的深层次内涵和思想情感，以此强化其认知体验，使其心灵得到升华和净化。例如，在欣赏课程中，教师可为学生播放《黄河大合唱》这首音乐作品，并向学生阐述该作品是在中华人民水深火热、面临空前严重危机背景下创作而成，作者的主要目的是为了唤醒中华儿女勇于抵抗外来侵略的勇气以及浓浓的爱国深情，该歌曲在当时社会中产生了强烈反响。通过该方式，可提升学生的民族意识和爱国情感，课上，师生可共同合唱，感受音乐作品的波澜壮阔。在欣赏《说唱脸谱》的过程中，教师也可借此机会为学生普及“变脸文化”，使其感受到中国文化的神奇与伟大，从而加深对中国传统文化的喜爱之情，提升民族自豪感[3]。
3.3通过音乐教学提升学生的自信心和集体主义精神
音乐教学形式丰富，教师可借助多种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。在现实生活中，受到种种因素的影响和制约，很多学生均十分缺乏自信心，进而使其逐渐脱离群体，产生强烈的自卑感，而这对于学生的健康成长将会产生严重的不良影响。基于上述状况，在今后的音乐教学中，教师应重点提升学生的自信心，使其能够积极、主动的融入到集体当中。例如，教师应尽可能多的举办各种形式的音乐节，具体如“音乐知识大比拼”、“我爱猜歌词”、“音乐合唱比赛”等等，为学生搭建自我才华展示的平台，与此同时，也可促进班级同学之间的有效互动与交流，增强集体意识和自信心。
3.4引导学生理性追星
在当前的技工院校中，学生追星的现象十分普遍，但过分追星对于其身心健康发展十分不利，在此便凸显了教师引导的重要性。在此过程中，教师应注意不可直接阐述自己的观点，以免使学生产生反感心理，而是要通过一种委婉的方式来进行。例如，教师可结合学生喜爱明星这一心理特征，深入挖掘当代明星身上的闪光点，并用学生能够接受的方式指出其不妥之处。目前，很多学生都酷爱周杰伦，故教师便可在实践教学过程中，将周杰伦的歌曲引入课堂，如《稻香》、《听妈妈的话》，这些均是正能量的歌曲，通过课上欣赏，引导学生感受父母的艰辛，并要对美好生活充满向往，正如歌词中说到的“多少人为生命在努力勇敢的走下去，我们是不是该知足，珍惜一切就算没有拥有”，以榜样的力量激发学生内心深处的正能量。而通过该教学模式的开展，也更加符合学生的心理需求，提升学习积极性，教学效果事半功倍。
结束语：
综上所述，在技工院校的音乐教学中渗透相关的德育思想，既可对学生的道德品质进行培养，同时还具有陶冶性情的功能，可全面提升其音乐素养，丰富思想境界。在此过程中，广大教育工作者，应提升对德育教育的重视程度，积极转变教学理念，最大限度的发挥音乐教育的功能和价值。
参考文献：
[1]周志德.技校德育课程有效渗透社会主义核心价值观教育的策略探索[J].职业，2016，17：116-118.
[2]刘彦.技工院校学前教育专业钢琴教学存在的问题及成因[J].职业，2016，29：122.
[3]潘曰花.信息时代多媒体技术对技工学校音乐教育的影响分析[J].中国校外教育，2017，08：161-162.