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摘 要了解新课程理念下统编小学语文教材教学方法的转变是教师进行小学语文教学的前提。但当前对新课程理念下统编小学语文教材教学的重视程度不够，新课程理念下统编小学语文教材教学法的研究也相当薄弱，学生的文学素养难以提高，处于滞后状态。因此，本研究将新课程理念与统编小学语文教材教学相结合，有效地弥补了目前小学语文教学学术研究的不足，具有一定的理论创新价值。
关键词新课程;统编;语文;教材;教学方法
中图分类号：G623.2，C43，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0196-01
新课程理念下统编小学语文教师致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。从学生的成长需要出发，尊重学生、了解学生、信任学生、关爱学生、服务学生，因材施教、因势利导，使每一位学生都能在语文学习中主动自觉地进入丰富多彩的童话天地，感受阅读魅力、享受阅读乐趣，发展个性、完善人格，并提高其語文素质和人文素养。新课程理念下统编小学语文教材教学方法坚持以生为本，成为小学生“自主、合作、探究”学习的主阵地。
一、小学语文教学方法存在的问题
（一）小学语文课堂教学结构过于模式化。有些小学语文教师的教学思维还处于传统的思维模式中，没有创新意识和现代化教学意识。他们对这一教学方法比较认同，小学语文课堂教学结构过于死板，缺乏新颖性和趣味性，不能很好地引发学生的兴趣，其教学内容、教学方法和教学情景都不能灵活应用在自己的教学大纲中。相对于过程，他们更加的注重结果，判断学生回答的依据就是标准答案，不考虑学生的回答是不是具有合理性，无视课堂教学中各要素的组合存在。在这样机械化的课堂教学结构中，他们很难运用别的教学模式，自我意识太强，只局限在自身有限的教学方法、教学形式以及教学过程之中，失去了真正教育的含义。
（二）忽视学生的主体作用。新课程理念下统编小学语文教学最大的特点就是重视学生的主体作用，通过具体、直观的情境观察、体验与思考等，充分发挥学生的主观能动性。但是，在实际的小学语文教学中，教师在尝试教学创新的时候，常常会不自觉地使学生处于被动接受知识的位置。这是因为教师对于语文教学的创新总是建立在自己的理解之上，没有充分了解学生的学习需要以及兴趣爱好。因此，语文教学的创新只能是教师强加给学生的，而不能引导学生活跃思维主动去学习、去思考。
二、新课程理念下统编小学语文教材教学方法的建议
（一）加强自主学习的助学系统，帮助学生使用。人教版小学二年级语文统编教材的内容，包括单元介绍、阅读注释、资料袋等。数据包主要用于帮助学生选择信息、判断信息、转换信息，学习辅助系统的总体设计有助于学生使用。围绕成智教育的整体教育，在我们教学低年级儿童汉语的时候，我们在思考“如何使识字与学校学习和课本相结合，使阅读成为可能”。例如，我们在教学人教版小学二年级语文课本中的《植物妈妈有办法》这篇文章的同时，还用“快乐读书吧”，在主题实践活动中，师生一起研究《植物妈妈有办法》中的相关植物。这样就把学习阅读、识字、实践活动等都融入到了里面。基于这样的识字、阅读、实践而形成的仿写，整体大于部分之和，儿童乐学，减轻负担。这样一来，低年段的语文学习要素便连贯了起来——而这和我们十年间的主题课程是一脉相承的。
（二）采用生活化教学，提高学生实践能力。小学语文课堂教学环境是相对复杂的系统，它存在教学的各种要素，会影响到学生的学习状态、过程以及情感。教学环境能够强化和塑造学生行为，学科的特色要在学习环境的创建中体现出来。如果要创建语文活动情境就要把学习技能和体验融入进来，体现学科的价值属性。新课改下小学语文教学方法的创新就是学习环境以课堂语文实践教学为中心进行，不是单纯的教师示范性教学，而是通过小组活动的形式让学生切身体验，在活动中探索和合作，学生之间可以交流讨论，这也是尊重意识的培养。语文教师这时候就需要引导学生的思维，更要知道创设情境的目的性;教师可以将语文学科核心素养中的教学资源通过多媒体来创设情境，激发学生学习兴趣，从而完成教学任务。例如，结合二年级统编教材“成语天地”中苏东坡的诗句“龙飞凤舞”，引出坚忍不拔、水落石出、雪泥鸿爪、明日黄花等十几个成语典故。学生也学习了成语故事，还顺便积累带出了诗词。在教师的指引下，学生根据生活中自己感兴趣的事情进行学习，所以得到了理想的教学效果。
三、结束语
统编小学语文教材教学方法的转变是基于新课程理念下而盛行的全新教学形态，它的价值理念是令学生全面发展，尊重他们的主体地位，着重于他们的参与，引导学生实行有价值的积极体验的活动，以协助他们形成个人的独特体验。小学语文教师要注重学生主动性的发挥，着重于他们的体验，以令学生学习的积极性在教育实践中得以充分调动，以让课堂氛围变得活跃，师生真切融入以及参与到课堂中，从而形成别具一格的小学语文教学，达到高效教学的目的以及提高学生的语文兴趣。
参考文献：
[1]陈怡倩.承传统究其法——浅谈如何运用统编版小学语文教材传承优秀传统文化[J].新教师.2019（05）：111-115
关键词新课程;统编;语文;教材;教学方法
中图分类号：G623.2，C43，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0196-01
新课程理念下统编小学语文教师致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。从学生的成长需要出发，尊重学生、了解学生、信任学生、关爱学生、服务学生，因材施教、因势利导，使每一位学生都能在语文学习中主动自觉地进入丰富多彩的童话天地，感受阅读魅力、享受阅读乐趣，发展个性、完善人格，并提高其語文素质和人文素养。新课程理念下统编小学语文教材教学方法坚持以生为本，成为小学生“自主、合作、探究”学习的主阵地。
一、小学语文教学方法存在的问题
（一）小学语文课堂教学结构过于模式化。有些小学语文教师的教学思维还处于传统的思维模式中，没有创新意识和现代化教学意识。他们对这一教学方法比较认同，小学语文课堂教学结构过于死板，缺乏新颖性和趣味性，不能很好地引发学生的兴趣，其教学内容、教学方法和教学情景都不能灵活应用在自己的教学大纲中。相对于过程，他们更加的注重结果，判断学生回答的依据就是标准答案，不考虑学生的回答是不是具有合理性，无视课堂教学中各要素的组合存在。在这样机械化的课堂教学结构中，他们很难运用别的教学模式，自我意识太强，只局限在自身有限的教学方法、教学形式以及教学过程之中，失去了真正教育的含义。
（二）忽视学生的主体作用。新课程理念下统编小学语文教学最大的特点就是重视学生的主体作用，通过具体、直观的情境观察、体验与思考等，充分发挥学生的主观能动性。但是，在实际的小学语文教学中，教师在尝试教学创新的时候，常常会不自觉地使学生处于被动接受知识的位置。这是因为教师对于语文教学的创新总是建立在自己的理解之上，没有充分了解学生的学习需要以及兴趣爱好。因此，语文教学的创新只能是教师强加给学生的，而不能引导学生活跃思维主动去学习、去思考。
二、新课程理念下统编小学语文教材教学方法的建议
（一）加强自主学习的助学系统，帮助学生使用。人教版小学二年级语文统编教材的内容，包括单元介绍、阅读注释、资料袋等。数据包主要用于帮助学生选择信息、判断信息、转换信息，学习辅助系统的总体设计有助于学生使用。围绕成智教育的整体教育，在我们教学低年级儿童汉语的时候，我们在思考“如何使识字与学校学习和课本相结合，使阅读成为可能”。例如，我们在教学人教版小学二年级语文课本中的《植物妈妈有办法》这篇文章的同时，还用“快乐读书吧”，在主题实践活动中，师生一起研究《植物妈妈有办法》中的相关植物。这样就把学习阅读、识字、实践活动等都融入到了里面。基于这样的识字、阅读、实践而形成的仿写，整体大于部分之和，儿童乐学，减轻负担。这样一来，低年段的语文学习要素便连贯了起来——而这和我们十年间的主题课程是一脉相承的。
（二）采用生活化教学，提高学生实践能力。小学语文课堂教学环境是相对复杂的系统，它存在教学的各种要素，会影响到学生的学习状态、过程以及情感。教学环境能够强化和塑造学生行为，学科的特色要在学习环境的创建中体现出来。如果要创建语文活动情境就要把学习技能和体验融入进来，体现学科的价值属性。新课改下小学语文教学方法的创新就是学习环境以课堂语文实践教学为中心进行，不是单纯的教师示范性教学，而是通过小组活动的形式让学生切身体验，在活动中探索和合作，学生之间可以交流讨论，这也是尊重意识的培养。语文教师这时候就需要引导学生的思维，更要知道创设情境的目的性;教师可以将语文学科核心素养中的教学资源通过多媒体来创设情境，激发学生学习兴趣，从而完成教学任务。例如，结合二年级统编教材“成语天地”中苏东坡的诗句“龙飞凤舞”，引出坚忍不拔、水落石出、雪泥鸿爪、明日黄花等十几个成语典故。学生也学习了成语故事，还顺便积累带出了诗词。在教师的指引下，学生根据生活中自己感兴趣的事情进行学习，所以得到了理想的教学效果。
三、结束语
统编小学语文教材教学方法的转变是基于新课程理念下而盛行的全新教学形态，它的价值理念是令学生全面发展，尊重他们的主体地位，着重于他们的参与，引导学生实行有价值的积极体验的活动，以协助他们形成个人的独特体验。小学语文教师要注重学生主动性的发挥，着重于他们的体验，以令学生学习的积极性在教育实践中得以充分调动，以让课堂氛围变得活跃，师生真切融入以及参与到课堂中，从而形成别具一格的小学语文教学，达到高效教学的目的以及提高学生的语文兴趣。
参考文献：
[1]陈怡倩.承传统究其法——浅谈如何运用统编版小学语文教材传承优秀传统文化[J].新教师.2019（05）：111-115