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[摘 要]本文主要论述利用网络培养高中生自主学习能力的必要性和在网络环境下进行自主学习的途径及教师的指导。
[关键词]自主学习 网络 途径 教师指导
一、培养学生利用网络进行英语自主学习的必要性
《高中英语标准》指出，高中生应该形成适合自己学习特点的学习策略。掌握学习策略是学会学习的前提，而学习策略的形成孕育在自主学习的过程中。也就是说，要发展，就必须学会学习，掌握学习策略，进行独立自主学习，这是学生自我发展的关键。那么，什么是自主学习呢?自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒的进行学习，并在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习能力。
二十一世纪是知识经济时代，是信息时代。随着现代信息技术和网络科技的发展，互联网已经成为信息传递和人们获取、处理信息的最主要途径，人们的学习方式也发生了根本性的变化。《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获取的信息进行整理、归纳和分析”。只有达到这样的要求，才能使广大学生在网络环境中培养综合语言运用能力，这种能力是他们今后生活、工作和学习所不可缺少的本领。
网络环境下的自主学习，就是指学生利用网络优势，在教师的点拨和帮助下，和学习伙伴通过合作、互助、讨论等方法，带着积极的学习态度去了解问题、解决问题，并自主参与学习，达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，逐步树立一种自主学习观。
二、利用网络培养学生自主学习能力
利用网络可以从多方面培养学生英语自主学习的能力，比如，提供更好的英语学习氛围，激发学生自主学习的热情和兴趣、激活学生思维创新能力、形成良好的自主学习习惯，等等。下面笔者仅从阅读和听力两方面谈谈自己的一些做法。
1、利用网络培养学生的阅读能力
在二十一世纪这个信息时代，网络以它信息量大，题材广泛，内容新颖，具有时代性与选择性等特点，为阅读教学提供了大量丰富、生动、形象的材料，使学生的英语学习和时事、文化资讯联系起来，既可以提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲，又可以培养学生利用网络资源获取信息和处理信息的能力，从而提高学生的阅读能力和语言整体素质。
欣赏性阅读和讨论。阅读教学的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过阅读获取信息的能力。网络环境下的阅读教学应当突出学生思维参与、培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。
1)利用网络信息的及时性，使阅读材料与学生关注的热点同步。比如奥运会、世界杯足球比赛、NBA和姚明情况、汶川地震等，这些都是学生感兴趣的话题。2)背景知识赏析：比如在学习人教版必修3第一单元关于世界各地节日之前，可以布置学生通过网络了解不同节日的起源、风俗习惯、庆祝活动等背景知识，特别是课文中提到的纪念哥伦布节、甘地的节日，并把日本的鬼节和中国的清明节、西方的情人节和中国的七夕节进行对比，让学生接触更丰富的语言材料，开阔视野，增加知识。
拓展性阅读。新编高中英语课文内容丰富，题材多样，但课文容量毕竟有限，不能满足有些学生特别是能力较强学生的需求，这时，网络的优势就显示出来了，比如在我们教完人教版必修3第3单元的“The Million Pound Bank Note”时，很多学生就很想了解故事的其它情节，这时就应该鼓励学生利用网络，进行大量的课外阅读。如，让学生去搜寻马克吐温的英文简介、马克吐温的代表作等相关资料，教师也可以事先把这些资料下载好，放在本校校园网上或教师自己的QQ空间里，让学生直接到这些地方去阅读。
开放式阅读。教师应该为学生进行开放式阅读拟定网络阅读的具体要求和目标：阅读面要宽，题材丰富，体裁多样，如，时事、体育新闻、文学小说等，阅读过程中应着重抓住主题句和关键词，实施限时阅读和信息处理t适时恰当地做些词句摘要，以丰富语言素材；建立个人英语阅读档案，包括阅读速度、题材、体裁等阅读信息反馈等记录。同时每周至少开展一次网络阅读，并要求学生互相推荐，在自己的博客里或空间里发表读后感，并鼓励同学之间互相指出、讨论并订正错误，以读练写，以写促读，同步提高英语综合能力。
2、利用网络提高学生的听力水平
传统的听力教学一般是录音机加磁带，听力材料也一般是课文内容录音和高考听力模拟题，而在网络信息时代，英语听力的工具和材料资源都比以前更有选择性了，因此，教师要充分运用现代化多媒体的优势，丰富教学手段。同时，我们还要引导学生访问英语学习的网站，收听英文广播或进行英文听力的在线训练。比如在普特英语听力网上，有很多资源是高中学生可以利用并感兴趣的，比如VOA新闻，special English，自然百科，探索频道，词语掌故，动画以及每周的美国总统演讲等，通过收听这些节目，不但能让学生们提高听力水平，学到纯正地道的英语，还能扩大他们的词汇量，提高阅读能力。在学生养成习惯后，就可以定期布置任务，检查督促。在高中阶段，只要我们能坚持这样做下去，得到的回报是非常丰厚的。
三、引导学生通过有效的网络途径进行英语自主学习
鼓励学生安装网络词典，如，金山词霸。每次我们打开金山词霸，就会自动跳出它的“迷你首页”，页面中的“双语阅读”有很多短小趣味的时文，很适合高中生的阅读水平和兴趣。
访问英语学习网站。互联网上的英语学习网站有很多，作为教师的我们应该为学生推荐对他们有用的网站，否则学生会在茫茫的互联网中迷失方向。本人经常向学生推荐这些网站：旺旺英语学习网(http：／／www.wwengHsh.com)，英语辅导报(www.ecp.com.cn)，嘉兴英语教学网(http：／／www.jxenglish.com／)，普特英语听力(http：／／www.putclub.com／)，这些网站为英语学习者提供了大量的课文背景知识、语法讲解和练习、考试信息、幽默笑话、英美国家的风土人情、歌曲、电影、文学作品等语言输入材料，浏览这些网站是学生课外拓宽英语素材、感受英语文化的有效途径。
利用搜索引擎获取信息。著名的搜索引擎有Google(www.google.com)，gougou、百度(www.baidu.com)，excite(www.excite.com)等。学生在学习中经常会遇到各种问题，教师应该鼓励学生利用具有强大搜索功能的搜索引擎来查寻信息解决问题：只要输入要查寻内容的关键词，瞬间就可找到相关的内容。这些问题可以是词语辨析、语法知识学习、课文背景知识、异国风土人情、阅读中碰到的故事背景等等。这样，学生就可以在没有老师的时候(比如周末、假期)自己解决学习中遇到的问题。
四、教师引导和指点
网络是一把双刃剑，它给学习者提供了内容丰富的资源，但同时它也有许多不利于学生健康成长的东西，如，网络游戏，内容不健康的网站，没有意义的聊天，这对于有些心智还不完全成熟、自控力不强的学生来说具有很大的诱惑力，因此，在网络环境下的自主学习，学生虽然是主体，但教师要时时对学生进行选择学习内容，理解学习目标、评价学习结果、诊断学习过程等各方面的引导和指点，并经常教育学生不要沉迷于网络游戏、不要浏览不健康的网页、不要和陌生人聊低级无意义的话题。只有老师加强对学生学习过程的监控，培养学生的自我调控能力，才能让学生凭借网络走向知识的殿堂，使网络环境下的自主学习得以顺利进行。
利用网络培养学生自主学习能力是新一轮高中英语课改必不可少的一个组成部分。利用网络资源的丰富无穷，构建自主学习模式，有助于充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣和热情，从而让他们逐渐掌握自主学习的技能并养成自主学习的习惯，为他们以后步入社会或进人大学的继续教育打好扎实的基础。
参考文献
[1]《普通高中新课程方案导读》钟启泉崔允郭吴刚平主编
[2]周巧玲.利用网络资源辅助中学英语课堂教
[3]胡 隆.试论网络教育的个性化
[4]刘道义.黄远振.《新课程标准带来的新观念》
[关键词]自主学习 网络 途径 教师指导
一、培养学生利用网络进行英语自主学习的必要性
《高中英语标准》指出，高中生应该形成适合自己学习特点的学习策略。掌握学习策略是学会学习的前提，而学习策略的形成孕育在自主学习的过程中。也就是说，要发展，就必须学会学习，掌握学习策略，进行独立自主学习，这是学生自我发展的关键。那么，什么是自主学习呢?自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒的进行学习，并在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习能力。
二十一世纪是知识经济时代，是信息时代。随着现代信息技术和网络科技的发展，互联网已经成为信息传递和人们获取、处理信息的最主要途径，人们的学习方式也发生了根本性的变化。《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获取的信息进行整理、归纳和分析”。只有达到这样的要求，才能使广大学生在网络环境中培养综合语言运用能力，这种能力是他们今后生活、工作和学习所不可缺少的本领。
网络环境下的自主学习，就是指学生利用网络优势，在教师的点拨和帮助下，和学习伙伴通过合作、互助、讨论等方法，带着积极的学习态度去了解问题、解决问题，并自主参与学习，达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，逐步树立一种自主学习观。
二、利用网络培养学生自主学习能力
利用网络可以从多方面培养学生英语自主学习的能力，比如，提供更好的英语学习氛围，激发学生自主学习的热情和兴趣、激活学生思维创新能力、形成良好的自主学习习惯，等等。下面笔者仅从阅读和听力两方面谈谈自己的一些做法。
1、利用网络培养学生的阅读能力
在二十一世纪这个信息时代，网络以它信息量大，题材广泛，内容新颖，具有时代性与选择性等特点，为阅读教学提供了大量丰富、生动、形象的材料，使学生的英语学习和时事、文化资讯联系起来，既可以提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲，又可以培养学生利用网络资源获取信息和处理信息的能力，从而提高学生的阅读能力和语言整体素质。
欣赏性阅读和讨论。阅读教学的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过阅读获取信息的能力。网络环境下的阅读教学应当突出学生思维参与、培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。
1)利用网络信息的及时性，使阅读材料与学生关注的热点同步。比如奥运会、世界杯足球比赛、NBA和姚明情况、汶川地震等，这些都是学生感兴趣的话题。2)背景知识赏析：比如在学习人教版必修3第一单元关于世界各地节日之前，可以布置学生通过网络了解不同节日的起源、风俗习惯、庆祝活动等背景知识，特别是课文中提到的纪念哥伦布节、甘地的节日，并把日本的鬼节和中国的清明节、西方的情人节和中国的七夕节进行对比，让学生接触更丰富的语言材料，开阔视野，增加知识。
拓展性阅读。新编高中英语课文内容丰富，题材多样，但课文容量毕竟有限，不能满足有些学生特别是能力较强学生的需求，这时，网络的优势就显示出来了，比如在我们教完人教版必修3第3单元的“The Million Pound Bank Note”时，很多学生就很想了解故事的其它情节，这时就应该鼓励学生利用网络，进行大量的课外阅读。如，让学生去搜寻马克吐温的英文简介、马克吐温的代表作等相关资料，教师也可以事先把这些资料下载好，放在本校校园网上或教师自己的QQ空间里，让学生直接到这些地方去阅读。
开放式阅读。教师应该为学生进行开放式阅读拟定网络阅读的具体要求和目标：阅读面要宽，题材丰富，体裁多样，如，时事、体育新闻、文学小说等，阅读过程中应着重抓住主题句和关键词，实施限时阅读和信息处理t适时恰当地做些词句摘要，以丰富语言素材；建立个人英语阅读档案，包括阅读速度、题材、体裁等阅读信息反馈等记录。同时每周至少开展一次网络阅读，并要求学生互相推荐，在自己的博客里或空间里发表读后感，并鼓励同学之间互相指出、讨论并订正错误，以读练写，以写促读，同步提高英语综合能力。
2、利用网络提高学生的听力水平
传统的听力教学一般是录音机加磁带，听力材料也一般是课文内容录音和高考听力模拟题，而在网络信息时代，英语听力的工具和材料资源都比以前更有选择性了，因此，教师要充分运用现代化多媒体的优势，丰富教学手段。同时，我们还要引导学生访问英语学习的网站，收听英文广播或进行英文听力的在线训练。比如在普特英语听力网上，有很多资源是高中学生可以利用并感兴趣的，比如VOA新闻，special English，自然百科，探索频道，词语掌故，动画以及每周的美国总统演讲等，通过收听这些节目，不但能让学生们提高听力水平，学到纯正地道的英语，还能扩大他们的词汇量，提高阅读能力。在学生养成习惯后，就可以定期布置任务，检查督促。在高中阶段，只要我们能坚持这样做下去，得到的回报是非常丰厚的。
三、引导学生通过有效的网络途径进行英语自主学习
鼓励学生安装网络词典，如，金山词霸。每次我们打开金山词霸，就会自动跳出它的“迷你首页”，页面中的“双语阅读”有很多短小趣味的时文，很适合高中生的阅读水平和兴趣。
访问英语学习网站。互联网上的英语学习网站有很多，作为教师的我们应该为学生推荐对他们有用的网站，否则学生会在茫茫的互联网中迷失方向。本人经常向学生推荐这些网站：旺旺英语学习网(http：／／www.wwengHsh.com)，英语辅导报(www.ecp.com.cn)，嘉兴英语教学网(http：／／www.jxenglish.com／)，普特英语听力(http：／／www.putclub.com／)，这些网站为英语学习者提供了大量的课文背景知识、语法讲解和练习、考试信息、幽默笑话、英美国家的风土人情、歌曲、电影、文学作品等语言输入材料，浏览这些网站是学生课外拓宽英语素材、感受英语文化的有效途径。
利用搜索引擎获取信息。著名的搜索引擎有Google(www.google.com)，gougou、百度(www.baidu.com)，excite(www.excite.com)等。学生在学习中经常会遇到各种问题，教师应该鼓励学生利用具有强大搜索功能的搜索引擎来查寻信息解决问题：只要输入要查寻内容的关键词，瞬间就可找到相关的内容。这些问题可以是词语辨析、语法知识学习、课文背景知识、异国风土人情、阅读中碰到的故事背景等等。这样，学生就可以在没有老师的时候(比如周末、假期)自己解决学习中遇到的问题。
四、教师引导和指点
网络是一把双刃剑，它给学习者提供了内容丰富的资源，但同时它也有许多不利于学生健康成长的东西，如，网络游戏，内容不健康的网站，没有意义的聊天，这对于有些心智还不完全成熟、自控力不强的学生来说具有很大的诱惑力，因此，在网络环境下的自主学习，学生虽然是主体，但教师要时时对学生进行选择学习内容，理解学习目标、评价学习结果、诊断学习过程等各方面的引导和指点，并经常教育学生不要沉迷于网络游戏、不要浏览不健康的网页、不要和陌生人聊低级无意义的话题。只有老师加强对学生学习过程的监控，培养学生的自我调控能力，才能让学生凭借网络走向知识的殿堂，使网络环境下的自主学习得以顺利进行。
利用网络培养学生自主学习能力是新一轮高中英语课改必不可少的一个组成部分。利用网络资源的丰富无穷，构建自主学习模式，有助于充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣和热情，从而让他们逐渐掌握自主学习的技能并养成自主学习的习惯，为他们以后步入社会或进人大学的继续教育打好扎实的基础。
参考文献
[1]《普通高中新课程方案导读》钟启泉崔允郭吴刚平主编
[2]周巧玲.利用网络资源辅助中学英语课堂教
[3]胡 隆.试论网络教育的个性化
[4]刘道义.黄远振.《新课程标准带来的新观念》