论文部分内容阅读
【摘要】政治作为一门比较重要的学科，在高中教育中承担着引导学生树立正确三观的重任。其作为发展中学生核心素养体系的重要载体，所要教授的内容一直以来都十分受人们关注。随着时代的发展，人们政治生活的内容愈加丰富，所扮演的政治角色也多种多样，对学生进行政治核心素养的教学，不仅是完成中学教育规定的任务，也是学生成长初步社会化的需要。本文且从政治核心素养中的四个内容入手，浅谈提高教学效率的措施，以期能对高中政治教学工作有所补益。
【关键词】核心素养；政治教学；实践性对策
引言：
政治虽说是一门理论性的学说，可是只偏重于理论是万万行不通的，忽略实践的政治无异于纸上谈兵，空无一用。所以在进行高中政治教学时，一定要结合现实，做到理论实践相互印证，才能使教学达到预期的效果。
一、政治核心素养的四个重要内容
1、国家认同
经济社会的不断发展，使我国公民政治生活的内容与日俱增，我们每个人在政治社会中都扮演着不同的角色，有纳税人、选举人等等。但是参与政治生活最基本的，一定是我们作为公民对国家的认同感，我们作为中国公民，享受着国家带给我们的安定和福利，必须坚定不移的认同一个中国原则，反对台独、港独等腐烂观点，这是最重要的政治认同。而政治认同从根本上说就是人们有共同的精神寄托，有着同样的爱国情怀，愿意为了同一个目标去奋斗，唯一不同的就是这个目标是带有政治性。人们的实践是由意识决定的，只要人们在意識上达到了高度的统一，那做什么事都一定是易如反掌。政治认同往大了说很大，关乎国家存亡；往小了说也很小，就是一个共同的信念。但是不论是大的政治认同还是小的政治认同，都影响着我们的政治行为，都是我们所不能够忽视的一点。
2、理性精神
理性，顾名思义就是在处理事情的时候不带有个人色彩，不被个人的情绪所左右。理性精神就是说人们在政治生活中要保持的充分理智，不被自己的个人情感所控制，从而做出不客观的决定。在日常生活中，存在着很多随波逐流的现象，看见很多人买同一款衣服，就觉得这种衣服一定也适合自己，丝毫不考虑自己是否真的需要，这件衣服是否适合自己的条件，只是被心中的欲望所支配，这就是非理性的表现，当然这和我们所说的理性精神是完全相悖的。在政治生活中同样有类似的事情发生，所以我们要时刻保持理性，结合实际做出判断，尽力做到消费理性、学习理性、比赛理性等，让理性精神贯穿政治生活。
3、法治意识
俗话说，“无规矩不成方圆”。中国是一个高度法治的社会，依法治国是我们国家的重要方针。法律是公民参与政治生活最基本的准则，国家通过制定法律来规范公民的行为，这就要求公民首先知道法律是至高无上的存在，清楚法律的不可侵犯地位。法律规范公民的同时也赋予公民一定的义务和权利，但是必须通过遵守法律才能履行。众所周知，高考作弊要承担刑事责任，这是与学生息息相关的法律要求，学生要通过学习政治来了解和自己有关的法律，从而约束自己的行为。
4、公共参与
在高中生的政治生活中，需要公共参与的事情很多，比如选举，小到班级选班委，大到国家选总统，都要求公民参与。同时，社会的发展进程中也会遇到很多问题，公民发现问题可以及时反映，这也是公共参与的一种表现。
二、提高政治核心素养的实践性策略
（一）多方联系，综合教学
在当下的时代，任何东西和周围的事物都是存在联系的，政治虽是一个整体，但也断不是独立在外的。它和经济、文化、军事等有着千丝万缕的联系，既相互制约，又相辅相成。所以教政治但不能只教政治，对它所折射的经济、文化现象也理应加以分析，这样对政治的来源以及影响才能有个透彻的理解，可以增强学生们的理解力。综合性的教学方法并不是刚开始发展的，它的存在也有一定的历史，而且其好处也不言而喻。有很多闻名遐迩的理论成果都和这一方法有关。高中的政治教学不仅仅是为了让学生有足够的理论知识去应试，更多的是让学生明白作为一个公民最基础的政治生活是怎样的，政治世界里的人和人关系是如何的，从而让学生对责任义务有个基本的了解，这也是毕业步入社会所必备的。
（二）结合实际，情景教学
政治教学中常常出现因为环境限制，或者缺乏条件，而导致的教学效果不够理想的现象。对于这类问题，我建议在政治教学时要充分的结合学校、自身的条件，不能盲目死板的按照课本上的内容强行教学，没有条件非要强行教授，这样往往没什么效果，还容易引起学生的反感。其次，在进行某些受限于环境而无法做到的教学时，我们可以灵活变通，创造对应的情景，例如某些假如你是某某的命题，可以鼓励同学们展开想象，真正把自己当成那个身份的人，将自己代入到问题里的角色，设身处地的想，这样往往会收获不错的成绩。
（三）引导加鼓励，趣味教学
兴趣是孩子最好的老师，高中生作为不太成熟的一类群体存在，兴趣教学是十分必要的。往往很多偏科行为的出现，或多或少都和老师的教学方式有关系，即便每个老师惯用的教学方式不同，但是趣味教学一定是受孩子喜欢的，高中生的课业繁重，学习生活可谓十分枯燥，如果面对的政治老师是冷冰冰的、严苛的，会无限的增加高中生的学习和心理压力，很有可能会压迫的喘不过气，从而做出不理智的行为。
参考文献：
[1]戴惠，唐凤林.论思想品德学科的核心素养[J].中学政治教学参考，2016（02）
[2]刘红梅.中学政治学科核心素养的培育[J].中学政治教学参考，2015
【关键词】核心素养；政治教学；实践性对策
引言：
政治虽说是一门理论性的学说，可是只偏重于理论是万万行不通的，忽略实践的政治无异于纸上谈兵，空无一用。所以在进行高中政治教学时，一定要结合现实，做到理论实践相互印证，才能使教学达到预期的效果。
一、政治核心素养的四个重要内容
1、国家认同
经济社会的不断发展，使我国公民政治生活的内容与日俱增，我们每个人在政治社会中都扮演着不同的角色，有纳税人、选举人等等。但是参与政治生活最基本的，一定是我们作为公民对国家的认同感，我们作为中国公民，享受着国家带给我们的安定和福利，必须坚定不移的认同一个中国原则，反对台独、港独等腐烂观点，这是最重要的政治认同。而政治认同从根本上说就是人们有共同的精神寄托，有着同样的爱国情怀，愿意为了同一个目标去奋斗，唯一不同的就是这个目标是带有政治性。人们的实践是由意识决定的，只要人们在意識上达到了高度的统一，那做什么事都一定是易如反掌。政治认同往大了说很大，关乎国家存亡；往小了说也很小，就是一个共同的信念。但是不论是大的政治认同还是小的政治认同，都影响着我们的政治行为，都是我们所不能够忽视的一点。
2、理性精神
理性，顾名思义就是在处理事情的时候不带有个人色彩，不被个人的情绪所左右。理性精神就是说人们在政治生活中要保持的充分理智，不被自己的个人情感所控制，从而做出不客观的决定。在日常生活中，存在着很多随波逐流的现象，看见很多人买同一款衣服，就觉得这种衣服一定也适合自己，丝毫不考虑自己是否真的需要，这件衣服是否适合自己的条件，只是被心中的欲望所支配，这就是非理性的表现，当然这和我们所说的理性精神是完全相悖的。在政治生活中同样有类似的事情发生，所以我们要时刻保持理性，结合实际做出判断，尽力做到消费理性、学习理性、比赛理性等，让理性精神贯穿政治生活。
3、法治意识
俗话说，“无规矩不成方圆”。中国是一个高度法治的社会，依法治国是我们国家的重要方针。法律是公民参与政治生活最基本的准则，国家通过制定法律来规范公民的行为，这就要求公民首先知道法律是至高无上的存在，清楚法律的不可侵犯地位。法律规范公民的同时也赋予公民一定的义务和权利，但是必须通过遵守法律才能履行。众所周知，高考作弊要承担刑事责任，这是与学生息息相关的法律要求，学生要通过学习政治来了解和自己有关的法律，从而约束自己的行为。
4、公共参与
在高中生的政治生活中，需要公共参与的事情很多，比如选举，小到班级选班委，大到国家选总统，都要求公民参与。同时，社会的发展进程中也会遇到很多问题，公民发现问题可以及时反映，这也是公共参与的一种表现。
二、提高政治核心素养的实践性策略
（一）多方联系，综合教学
在当下的时代，任何东西和周围的事物都是存在联系的，政治虽是一个整体，但也断不是独立在外的。它和经济、文化、军事等有着千丝万缕的联系，既相互制约，又相辅相成。所以教政治但不能只教政治，对它所折射的经济、文化现象也理应加以分析，这样对政治的来源以及影响才能有个透彻的理解，可以增强学生们的理解力。综合性的教学方法并不是刚开始发展的，它的存在也有一定的历史，而且其好处也不言而喻。有很多闻名遐迩的理论成果都和这一方法有关。高中的政治教学不仅仅是为了让学生有足够的理论知识去应试，更多的是让学生明白作为一个公民最基础的政治生活是怎样的，政治世界里的人和人关系是如何的，从而让学生对责任义务有个基本的了解，这也是毕业步入社会所必备的。
（二）结合实际，情景教学
政治教学中常常出现因为环境限制，或者缺乏条件，而导致的教学效果不够理想的现象。对于这类问题，我建议在政治教学时要充分的结合学校、自身的条件，不能盲目死板的按照课本上的内容强行教学，没有条件非要强行教授，这样往往没什么效果，还容易引起学生的反感。其次，在进行某些受限于环境而无法做到的教学时，我们可以灵活变通，创造对应的情景，例如某些假如你是某某的命题，可以鼓励同学们展开想象，真正把自己当成那个身份的人，将自己代入到问题里的角色，设身处地的想，这样往往会收获不错的成绩。
（三）引导加鼓励，趣味教学
兴趣是孩子最好的老师，高中生作为不太成熟的一类群体存在，兴趣教学是十分必要的。往往很多偏科行为的出现，或多或少都和老师的教学方式有关系，即便每个老师惯用的教学方式不同，但是趣味教学一定是受孩子喜欢的，高中生的课业繁重，学习生活可谓十分枯燥，如果面对的政治老师是冷冰冰的、严苛的，会无限的增加高中生的学习和心理压力，很有可能会压迫的喘不过气，从而做出不理智的行为。
参考文献：
[1]戴惠，唐凤林.论思想品德学科的核心素养[J].中学政治教学参考，2016（02）
[2]刘红梅.中学政治学科核心素养的培育[J].中学政治教学参考，2015