摘 要：我国教育事业发展关系着我国国家综合实力的发展，面对世界经济一体化的大趋势，培养好外语人才、做好外语人才储备是我国参与国际竞争的关键，英语作为国际化交流语言，在我国外语教育发展中最受关注。英语教学按照年龄段不同分工各有不同，笔者认为掌握英语知识的黄金期在初中教学阶段，初中英语教学应该利用分层教学方式，增强学生的积极性和团队配合能力，更加全面地掌握英语知识。
　　关键词：初中英语；分层教学；模式；利用
　　
　　一、 前言
　　中共中央国务院做出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，教育在综合国力的国际化发展中占据了很重要的地位。改革开放以来，我国面临国力发展和国际化发展的两条路线，发展中都需要教育作为根本动力，我国发展不断面临新的难题，我国教育事业随着发展不断改革也取得了瞩目的成就。美国2008年爆发次贷危机引发全球金融危机改变了国际化的发展趋势，面临新的形势，由于我国发展滞后的教育观念和软实力较差的原因，我们的教育相对国际化较差，在制度和观念方面需要改革和更新，要更好地开展青少年的素质教育，引导全面发展方向，初中英语教学作为青少年转型时期的重要课程，需要重视，在国际化市场竞争中我们需要培养外语人才，初中又是青少年学习的“黄金期”，所以，开展初中英语教学的效率最大化变得非常重要。文中作者以初中英语教学的分层教学作为立足点，展开论证。
　　二、 初中开展英语分层教学的概述
　　分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学比较集中地被强调了几点： 1. 学生的现有知识、能力水平； 2. 分层次； 3. 所有学生都得到应有的提高。综合各家观点，分层教学在西方一些国家十分流行，一般在中学实行。
　　2005年国家教育部颁发的英语新课程规划中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜因人实施。
　　三、 开展初中英语分层教学的障碍性分析
　　1. 实用性与教育性较差，学生学习目标不明确
　　初中英语教学过程中往往缺乏实用性、教育性的根本引导，开展分层英语教学首先需要明确英语在日常生活中的实用性意义，我国英语分层教学的瓶颈是实用性和教育性引导较差，从而影响了学生本体的理解能力和对英语学习的抵触心理，对于自我学习英语的目标根本不明确，模糊的学习状态导致学生学习能力的低下。
　　2. 学习氛围差，学生自主参与性不强
　　初中英语要展开分层学习的教学模式必须要有良好的学习氛围，我国目前初中课堂教学氛围较差，上课都是以老师为核心的“填鸭式”教学，学生个体在课堂上根本无法与老师进行沟通与教学交流，没有机会进行当堂的教学交流，学生学习的知识根本无法理解和记忆，都是硬性的学习，长期以此方法，学生失去了主动性，导致教学的困难加重。
　　3. 教学方式“过硬”，失去趣味性
　　教学方式要向国际化靠拢，其中美国的教学方式最为灵活，可以相对应地借鉴和学习，我国初中英语在制度上不健全，教学方式过于“硬化”，对同学的理解能力和自我发散能力开发的不够，对课堂教学方式考虑的不够健全，现阶段初中英语课堂教学趣味性较差，不能吸引学生的注意力，让很多学生产生反感情绪，学习过程中没有方式和方法，缺乏自信。
　　四、 解决初中英语分层教学有关问题的对策
　　1. 增强英语教学的实用性和教育性，让学生明确目标
　　在初中英语教学中，首先要明确学习英语的目的和任务目标，要以课堂任务、月度学习任务、学期学习任务为规划，进行分类调控，开展分层教学的模式，以时间分层为基础，通过培养学生的视、听、说、读、写、练这些英语技巧，注重平时生活中的英语常识运用，以明确的目标增强初中英语学习的渐进性和分层目标性，对待分层教育性的培养要以英语教学本身的意义为主，让英语教学以实际运用为主、教育为辅的发展模式，增强学生的学习积极性。
　　2. 营造良好学习氛围，加强学生自主参与学习
　　分层教学开展需要加强学习氛围的营造，我国目前发展阶段应该注意提升学生学习积极性，开展具有实际意义的学生自主参与学习模式为主，在分层教学中我们可以将班级集体分为不同的5个组或者按能力和学习情况分为若干个组，分组开展不同的教学策略，利用不同的分组进行搭配和竞赛，在游戏的分层教学模式下，将知识教授给学生，让学生自我对学习的兴趣提升到最大化，以课堂学生自主参与教学为主，老师教学为辅。在教学中老师的角色是辅助型，以学生的主动沟通和交流角色为主进行教学。