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【摘要】随着经济日益全球化发展，英语交流就越来越重要，因此，在教学活动中，英语学科十分关键，在高职教育中也是如此。传统的教学模式已经无法适应高职英语教学的需求，不少教师都在运用因材施教模式，同时也暴露出不少问题。笔者主要针对这些问题进行重点研究，然后制定一些有效的教学方法，帮助高职英语教师因材施教。
【关键词】高职英语教学 因材施教
现阶段，随着国内经济的不断发展，对高职专业技术人才的需求越来越多，不少高职院校进行扩招，但是学生的水平则良莠不齐，特别是英语知识基础较差，所以在英语教学活动中，教师需要另辟道路，针对不同学生的实际情况进行因材施教，从而促进整体学生的成长与发展。
一、高职英语教学中因材施教存在的问题
首先，分级组班，难以实现。分级组班就是按照学生英语基础水平的高低，分成多个级别，然后再根据学生的级别来组建班级，进行授课。教师可以根据学生的级别，运用不同的教学方法，对学生提出不同的要求，但是这些模式目前无法实现。其次，英语教材问题。高职院校的英语教材主要包括互动英语、综合英语和强化阅读三大部分，对于英语基础较好的学生还可以，但是对于基础较差的学生来说，生单词过多，文章太难，难以学习和理解，长期以往就会逐渐丧失学生学习英语知识的兴趣与信心。再次，教学方法难以兼顾周全。由于学生的基础水平、学习能力参差不齐，如果教师以学习水平较高的学生为参考，进行教学，这部分学生能够得以学习和掌握英语知识。但是其弊端在于，英语水平一般的学生在课堂上难以理解，与教师无法沟通，感觉英语知识较为困难，难以达到因材施教的效果。
二、高职英语教学中因材施教的具体方法
1.知彼知己，百战百胜。在高职英语教学中，要想更好的进行因材施教，教师就需要全面了解学生的基本情况，包括性格特点、英语基础和学习能力等，与学生之间构建良好的沟通关系，了解学生对英语知识点的掌握情况，根据学生的需求进行教学。由于高职院校学生的个性差异较为明显，所以一定要充分发挥其主观意识，增加与学生之间的沟通，在了解他们对英语知识学习与掌握的同时，给教师提意见，针对哪种教学方法比较喜欢，喜欢什么形式的课堂活动等。教师应该积极鼓励学生提出自己的看法，让学生愿意与教师接触，把内心的真实想法告诉教师，而教师根据学生的需求，改善和调整英语教学模式或方法，结合学生的实际情况与英语教材，进行因材施教。对于学生反馈的信息，要及时更新，随机应变，而学生也能够感受到教师的重视，从而提高其学习英语知识的积极性，并且与教师的关系更加融洽。
2.因势利导，分层教学。高职英语教学中进行因材施教，教师可以因势利导，运用分层教学法，根据学生英语基础水平的不同，而制定不一样的教学目标，并且运用相对应的教学方法，在和谐平等的学习环境中将学生分层分班教学，使学生的潜力和个性得以充分展现，进而提高高职英语的整体教学质量。在进行分层分班教学时，教师可以在新生入学后，对其进行英语知识综合考察，包括读写听说等，根据其综合成绩进行分层分班。高职英语教师根据教学大纲与教材内容制定相应的教学计划与目标，设计出不同层次的教学活动和教学内容，分层次训练和布置作业，在期末考试中也按照不同的标准去评估，让各个层次的学生都能够拿到出符合自身实力的英语成绩，以此来帮助整体学生树立信心，使其倍受鼓舞，体验到成功的快乐与喜悦，从而充分调动学习英语知识的主动性与积极性。
3.根据专业，结合就业。在高职教育中以专业为基础开展教学活动，是集学习、管理和生产为一体的高等技术教育，其教学内容需要以就业为主要方向，并有的放矢的选择教学内容，恰当处理好符合近期就业需求与教学内容之间的关系，科学构建出针对性较强、培养高等实用性人才的课程。这就要求高职英语教师在进行因材施教的教学实践中，要根据学生的就业需求和当前社会就业形势，开展针对性较强的教学活动，在教学课堂中，不应该局限于传统的教与学，还需要锻炼学生的实践能力，让学生在具体实践中提升英语水平，为将来的就业打下坚实的基础。因此，在高职英语教学课堂上，教师也不能仅仅局限于单词、语法、句型、写作与阅读教学，应该适当的加入口语教学，根据具体专业和将来的就业方法，因材施教，灵活设计教学内容，让英语教学与就业相融合。
三、总结
总之，在高职教育阶段，由于受当今社会形势与经济发展的影响，英语教学十分重要。所以，高职英语教师要针对学生的实际情况，运用因材施教的教学模式，帮助整体学生学习和掌握英语知识，并且与专业和就业相结合，为学生将来的成长与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵淑珍.需求分析视角下的高职英语教学启示[J].求知导刊， 2015，04：50.
[2]梁娟.高职高专大学英语分层教学现状思考及对策[J].湖北函授大学学报，2013，12：128-129.
[3]王红霞.高职英语教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2013，S2：160 163.
【关键词】高职英语教学 因材施教
现阶段，随着国内经济的不断发展，对高职专业技术人才的需求越来越多，不少高职院校进行扩招，但是学生的水平则良莠不齐，特别是英语知识基础较差，所以在英语教学活动中，教师需要另辟道路，针对不同学生的实际情况进行因材施教，从而促进整体学生的成长与发展。
一、高职英语教学中因材施教存在的问题
首先，分级组班，难以实现。分级组班就是按照学生英语基础水平的高低，分成多个级别，然后再根据学生的级别来组建班级，进行授课。教师可以根据学生的级别，运用不同的教学方法，对学生提出不同的要求，但是这些模式目前无法实现。其次，英语教材问题。高职院校的英语教材主要包括互动英语、综合英语和强化阅读三大部分，对于英语基础较好的学生还可以，但是对于基础较差的学生来说，生单词过多，文章太难，难以学习和理解，长期以往就会逐渐丧失学生学习英语知识的兴趣与信心。再次，教学方法难以兼顾周全。由于学生的基础水平、学习能力参差不齐，如果教师以学习水平较高的学生为参考，进行教学，这部分学生能够得以学习和掌握英语知识。但是其弊端在于，英语水平一般的学生在课堂上难以理解，与教师无法沟通，感觉英语知识较为困难，难以达到因材施教的效果。
二、高职英语教学中因材施教的具体方法
1.知彼知己，百战百胜。在高职英语教学中，要想更好的进行因材施教，教师就需要全面了解学生的基本情况，包括性格特点、英语基础和学习能力等，与学生之间构建良好的沟通关系，了解学生对英语知识点的掌握情况，根据学生的需求进行教学。由于高职院校学生的个性差异较为明显，所以一定要充分发挥其主观意识，增加与学生之间的沟通，在了解他们对英语知识学习与掌握的同时，给教师提意见，针对哪种教学方法比较喜欢，喜欢什么形式的课堂活动等。教师应该积极鼓励学生提出自己的看法，让学生愿意与教师接触，把内心的真实想法告诉教师，而教师根据学生的需求，改善和调整英语教学模式或方法，结合学生的实际情况与英语教材，进行因材施教。对于学生反馈的信息，要及时更新，随机应变，而学生也能够感受到教师的重视，从而提高其学习英语知识的积极性，并且与教师的关系更加融洽。
2.因势利导，分层教学。高职英语教学中进行因材施教，教师可以因势利导，运用分层教学法，根据学生英语基础水平的不同，而制定不一样的教学目标，并且运用相对应的教学方法，在和谐平等的学习环境中将学生分层分班教学，使学生的潜力和个性得以充分展现，进而提高高职英语的整体教学质量。在进行分层分班教学时，教师可以在新生入学后，对其进行英语知识综合考察，包括读写听说等，根据其综合成绩进行分层分班。高职英语教师根据教学大纲与教材内容制定相应的教学计划与目标，设计出不同层次的教学活动和教学内容，分层次训练和布置作业，在期末考试中也按照不同的标准去评估，让各个层次的学生都能够拿到出符合自身实力的英语成绩，以此来帮助整体学生树立信心，使其倍受鼓舞，体验到成功的快乐与喜悦，从而充分调动学习英语知识的主动性与积极性。
3.根据专业，结合就业。在高职教育中以专业为基础开展教学活动，是集学习、管理和生产为一体的高等技术教育，其教学内容需要以就业为主要方向，并有的放矢的选择教学内容，恰当处理好符合近期就业需求与教学内容之间的关系，科学构建出针对性较强、培养高等实用性人才的课程。这就要求高职英语教师在进行因材施教的教学实践中，要根据学生的就业需求和当前社会就业形势，开展针对性较强的教学活动，在教学课堂中，不应该局限于传统的教与学，还需要锻炼学生的实践能力，让学生在具体实践中提升英语水平，为将来的就业打下坚实的基础。因此，在高职英语教学课堂上，教师也不能仅仅局限于单词、语法、句型、写作与阅读教学，应该适当的加入口语教学，根据具体专业和将来的就业方法，因材施教，灵活设计教学内容，让英语教学与就业相融合。
三、总结
总之，在高职教育阶段，由于受当今社会形势与经济发展的影响，英语教学十分重要。所以，高职英语教师要针对学生的实际情况，运用因材施教的教学模式，帮助整体学生学习和掌握英语知识，并且与专业和就业相结合，为学生将来的成长与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵淑珍.需求分析视角下的高职英语教学启示[J].求知导刊， 2015，04：50.
[2]梁娟.高职高专大学英语分层教学现状思考及对策[J].湖北函授大学学报，2013，12：128-129.
[3]王红霞.高职英语教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2013，S2：160 163.