时代的发展呼唤创新，教育肩负着创新人才培养的重任。我园目前进行的园本课程——幼儿创造性操作课程探索，其着眼点就是培养幼儿的创新思维。而幼儿园的数学活动恰是创新思维培养的一个重要而有效的途径。
　　 一、转变教育观念，注重幼儿创新思维的培养
　　 创新思维是一个复杂的心理过程，在幼儿数学教学中，教师要转变观念，不再把知识囫囵灌输给幼儿，而是努力使自己成为幼儿创新思维的启发者和培育者，留心并重视从多方面为培养幼儿创新思维创造条件。教师不仅要教给幼儿简单的数学知识，还要教给他们学习知识的方法，培养其对数学的兴趣。
　　 二、利用环境进行创造性操作，唤醒创新思维的萌发
　　 1.利用区域活动进行创造性操作活跃幼儿思维。我们在活动区，根据数学活动操作性强的特点，用彩色泡沫拼板结合绘画等其他方法来布置画面，既美观、有立体感，又可以根据教学情况随时在泡沫板上更改相应的活动内容。同时，下面放有活动材料，供幼儿进行创造性操作。像数的组成、加减、时间、空间、分类、守恒、排序等方面的数学内容，可根据需要在彩色泡沫板上用大头针固定，下面留一块空间，并提供材料让幼儿操作验证。
　　 2.利用一米线作为进行创新思维训练的场地。结合幼儿爱玩水的特点，在一米线的瓷砖处，作为进行创新思维训练的场地。如，把吹塑纸剪成各种几何图形，供幼儿开展“水貼画”游戏。幼儿只需将吹塑纸片放入水中浸一下，然后往瓷砖上一贴，图形就牢牢地贴在墙上了。刚开始幼儿只是无目的地利用各种图形进行简单的拼贴、排列，后来在师生和生生的互动中，他们开始有目的、有主题地根据图形的特点拼贴、排序、分类、比较大小，同伴间还开展“竞赛”性的游戏。幼儿在“玩”中增长了知识，同时在创造性操作中，创新思维得到了发展。
　　 三、采取多种创造性操作活动，促进创新思维的发展
　　 1.在摆弄物品的创造性操作活动中，培养幼儿的创新思维。皮亚杰强调，儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实，才能获得真实的知识，才能发展思维。因此，为幼儿提供多种操作材料，启发幼儿主动探索，找出操作材料的不同特征，然后按材料特征的不同进行操作，可以培养幼儿的创新思维。例如，创造性操作活动“图形娃娃变魔术”，让幼儿以图形的形状为依据进行想象添画，有的幼儿将圆形添画成娃娃的脸、汽车轮子、眼睛等，把正方形添画成电视机、房子、手帕等，把三角形添画成雨伞、树、灯、围巾等。在实践探索中，幼儿张开了想象的翅膀，既加深了对几何图形的认识，又促进了创新求异的思维能力的发展。又比如，利用七巧板的拼合，让幼儿拼长方形、三角形和梯形等。这些图形要求由两块、三块乃至多块七巧板拼合而成，看谁想出来的方法最多。幼儿在摆弄、操作、探索的过程中反复观察、求异，再观察、再求异，进行新的组合，以便不断找出解决问题的新方法，从而使思维更具有独特性。
　　 2.在问题情境中进行思维创造性操作，激发幼儿的创新思维。“发现问题”有利于形成创造的态度、培养创造的能力，因为它注重探究过程，有利于发挥学习者的主体作用，发展直觉洞察力和独立思考能力。如学习“自然测量”时，先出示两根毛线，让幼儿目测比较长短，得出结果后，再让幼儿思考用什么方法证明自己的结论。（幼儿能想出将两根毛线一端对齐的方法来验证）然后，又出示一幅挂图，画面上是两条弯曲的小路，让幼儿观察比较两条小路的长短，并要能证明自己的结论。在这一过程中，幼儿展开讨论，发现过去的方法不够用了，因为画上的两条小路是不能搬动的，怎么办呢？（问题情境被创设出来了）这时幼儿很想找到解决问题的办法。然后通过教师的提问，调动幼儿已有的知识经验，启发幼儿运用其他替代物，如小棍、细绳、纸条等测量的方法来证明。在这个活动中，教师并没有直接把知识讲给幼儿，而是创设出问题情境，启发幼儿运用已有的知识经验解决了问题，使幼儿进行充分的思维体操，自己找出解决问题的办法。
　　 总之，在数学活动中发展幼儿的创新思维要抓住数学的本质，注意幼儿的年龄特点，运用创造性操作，放手让幼儿大胆尝试，开阔幼儿的知识视野，这样，才能为幼儿插上创新的翅膀。