《品德与社会》是一门旨在帮助学生参与社会生活，让学生学会做人的课程。众所周知，我国大部分农村学生的思想还很落后，《品德与社会》课不知不觉在农村小学中承担着道德品质教育的重要职责。在教学中紧贴生活，在生活中理解和感悟，獲得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
　　一、 激趣式导入，激发学生学习兴趣
　　每位学生都有求知的欲望，对老师提出的新鲜问题都会积极反应的，例如：教师在讲到《诚信》一课时，可先让学生回去收集有关诚信的一些故事、书籍，下一节课大家再讨论。有的学生说：“我知道诚信就是要对朋友遵守诺言，不能欺骗。”有的学生说：“诚信就是答应别人的事情就一定要做到，如果做不到就不要轻易答应别人。”有的学生说：“不诚实守信必然要付出昂贵的代价，最终受损失的是自己”还有的学生说：“一个无诚信的人就是丧失了品德，是一个身心不健康的人，不仅伤害了自己，也伤害了他人，可以说就是骗子，这样的人得不到他人的信赖。”接着教师导入课文，“提到列宁，大家都不陌生吧！列宁小时候不小心打碎了姑妈最心爱的花瓶，他当时不敢承认错误，跑回了家。到家后，他心里非常难过，主动写信给姑妈承认错误，姑妈告诉他知错能改，就是一个诚实的人。”有的学生说：“昨天我约了一个同学去公园玩，结果他不去，也是违背了诚信。”有的学生说：“人的成长中不可能没有缺点，也不可能不犯错误，这并不可怕，可怕的是逃避错误。你还来得及做一个诚实守信的人，因为知错能改是最大的诚信！”
　　二、让学生去实践，去体验，领悟生活
　　如在教学《我的劳动感受》一课时，一方面引导学生学会关心他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在默默地奉献着，耕耘着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，在自己愉悦的情感体验中获得的知识，建构起自己的内心道德标准。
　　三、开展多层次、全方位的课堂教学
　　1. 谈心式导学模式
　　如在教《我送老师一支花》一课时，提出了“老师像红烛，无私奉献青春年华”“老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才”“我们要尊敬老师”的观点之后，教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事，以及对教师工作的情感体验，然后让学生谈他心中的老师，使师生间产生感情上的认同和共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬老师，提高了教学实效。
　　2. 激活课堂上的互动讨论
　　品德课是以课堂为主，离开了课堂的互动讨论，任何形式的学习都是无法比拟的。活跃的课堂讨论气氛不仅能带动学生的积极性，也能使学生对知识的学习有的放矢，讨论的形式是多种多样的，让学生动起来，主动参与课堂活动，让学生主动参与整个课程教学过程，成为受教育的主体。要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
　　3. 创设教学情景，丰富课堂内容
　　教师根据课本，设定相应的教学目标和教学内容，创设特定的教学情景，使学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，情理交融，从而加深对道德观念的理解。例如，采取讲故事、听歌曲、情景朗读、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情景表演”。教学中让学生角色扮演，加深了对课文的理解，倍受学生欢迎。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。
　　四、采用先进的教学手段，激活课堂
　　利用多媒体教学设备，播放一些生活故事或片段，来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。多媒体教学能把抽象的道德观点形象化，为学生进行情感教育提供很大的方便条件，充分发挥思想品德课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。比如我们的国旗、国歌、国徽等，给同学们播放一些关于国庆庆典的视频，讲解国庆节的来历，或者在网络上找一些祖国的大好河山图片，让同学们可以近距离看到祖国的美景，从而去建立起热爱祖国的爱国之心。利用多种媒体传递教育信息，能改变小学品德与社会教学的封闭状态，适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境，学生的视野、学生的思想，不再被禁锢在小小的课本与教室空间里，它不仅能充分发挥学生学习的主观能动性，还能更好地使学生会做人、成为德才兼备的接班人。