论文部分内容阅读
摘 要：在传统的教育中，儿童常常因其年龄与认知的局限性而成为老师眼里被质疑、被否定的对象，“教育应当平等、尊重……”师生交往中，教师应确立儿童立场，让儿童真正拥有主体地位，拥有独立的人格，真正享有说话的权利。
关键词：师生关系； “儿童立场”
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-067-001
【案例】
午休时，我批完美术作业，看到六年级的贝尔正巧从办公室前面经过，我远远地喊住她：“贝尔，帮我把这叠本子发给同学们吧！”如果是以前，贝尔应该很愿意帮我的忙，可是今天，她却很有礼貌地说：“李老师，我中午要去舞蹈室彩排，下午要参加大合唱比赛，不能帮您的忙了！”我连忙说：“好吧，过会儿我办完事自己去发……”
看着贝尔远走的背影，旁边贝尔的班主任看不过去了，对我说：“这孩子真是的，就是有事，也应该把老师交代的事情做完了再去啊！回头我来说说她！”我连忙摆手，不同意班主任的做法，这事在办公室里引发了老师们的讨论……
【分析】
这则案例给了我们这样一个启示，该如何确立儿童立场？该如何处理师生关系？
儿童立场有着丰富的内涵，但其特质与核心是如何看待儿童和对待儿童。只有真正认识儿童和发现儿童，才能坚守儿童立场。作为教师，儿童就在我们面前。但是，我们并未真正认识他们，更未真正发现他们。长期以来，我们习惯站在成人立场上看待他们，于是认为儿童是“小大人”。陈鹤琴先生早就作了揭露：“常人对于儿童的观念之误缪，以为儿童是与成人一样的……所不同的就是儿童的身体比成人小些罢了。”我们为什么觉得老师吩咐的事情儿童必须要做到呢？显然，缺乏对儿童的认识和发现，就不可能有儿童立场的建立，也就不可能建立良好的师生关系。可以这么判断：良好的师生关系的确立是基于教师对儿童的认识的儿童立场。
当学生真的很忙，无法分身来帮助老师，学生婉言拒绝老师的做法是对的。学生在老师面前应该有自我。而作为老师如果以此认为受挫，认为自己自尊心受损，觉得在学生心中的地位受到影响，那是因为缺乏儿童立场才会有的想法。相反，老师应尝试着用平等的心态去倾听，尝试着用尊重去爱，尝试着从不同的角度思考……在这样的尝试中，我们“走近”儿童，从而“走进”儿童。
莫将儿童当“成人”
记得曾经有人问过：儿童是什么？答道：是人。于是乎老师真把儿童当“成人”了，把成人的想法强加在儿童身上，而儿童必须是儿童，儿童也必须真正像儿童，我们要让儿童有真正的自由。
案例中的贝尔同学，老师需要她帮忙，她却很坦然地跟老师说“不”时，说明她是一位自主的学生，一位有思想，懂得把握时间的学生。作为老师应该要学会欣赏她，只有懂得欣赏，你才是真正站在儿童立场的老师，你的学生在你面前才是平等的、自由的、灵动的。
儿童是儿童，只有给儿童平等对话的机会，儿童的心中也才会有你，你的话她才能够听进去。在平时的师生交往中，当我们偶尔让自己变的“小”一些，让我们和儿童一样高，也许你会发现孩子会比平时更快乐，更自信。“真将儿童当成人”，要尊重儿童、倾听儿童。
蹲下身子爱儿童
陶行知先生说：“一个人不懂孩子的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？” 所以，作为教师，应该改变自己的教育观念，学会蹲下身子爱儿童。
作为教师要加强师德修养，把真诚的爱倾注于学生，热爱是教师育人的甘露。热爱学生是消除对学生某些偏见的基础，是建立儿童立场的前提。只有对学生付出真诚的爱，才容易理解学生；只有对学生倾注真诚的爱，才能使学生和老师的思想发生共振。著名教育家于漪老师也说过：对教师来说，力量的源泉就是对学生的爱。案例中的老师没有爱心的话，贝尔同学对老师的拒绝，往往会使老师恼羞成怒，进而受到严厉批评，可能会利用老师手中的权力硬是要求学生来完成她的要求。而案例中的老师并没有那样做，她非常善意地接受学生的拒绝，选择理解学生，我想这就是师爱使然。
懂得爱学生的老师才是睿智的老师。“蹲下身子爱儿童”，愿意爱儿童的一切。
换位思考做儿童
“换个位置做儿童”就是换位思考，就是指一方作出涉及另一方的决策时，不但考虑到己方的情况，而且还能站在对方的立场上思考问题。
换位思考，有时想想自己就是那个还有很多任务没有完成，中午要彩排，下午还要大合唱，回来后大堆的作业等着补上的学生，设身处地为儿童着想，想人所想、理解至上，能够理解，就是一种宽容，如果我们能深入体察儿童的内心世界，或许能达成共通。
案例中的老师当听到班主任老师想教育贝尔时连忙摆手，不同意班主任的做法，其实她已经设身处地为学生考虑了，作为班主任，在抱怨学生不懂事的时候，是否也应该试着去了解一下他们的内心呢？我们总说儿童做错事情总有理由，那么就让我们好好耐心听听那些儿童的道理，好好分析，她为什么这么说？这么做？这么想？我们是不是也应该站在儿童的角度想想，他们需要什么、不需要什么，喜欢什么、不喜欢什么，已经有什么、还想要什么……换个位置做儿童，敢像儿童那样说、那样想。
站在儿童的立场，教师要学会尊重，要学会换位，要让学生敢于说“不”，只有真正进入儿童的生活，去认识儿童生动多彩的精神世界，按照儿童的本性实施儿童喜爱的教学，这样才能确立良好的师生关系，才能有效促使儿童健康成长。
关键词：师生关系； “儿童立场”
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-067-001
【案例】
午休时，我批完美术作业，看到六年级的贝尔正巧从办公室前面经过，我远远地喊住她：“贝尔，帮我把这叠本子发给同学们吧！”如果是以前，贝尔应该很愿意帮我的忙，可是今天，她却很有礼貌地说：“李老师，我中午要去舞蹈室彩排，下午要参加大合唱比赛，不能帮您的忙了！”我连忙说：“好吧，过会儿我办完事自己去发……”
看着贝尔远走的背影，旁边贝尔的班主任看不过去了，对我说：“这孩子真是的，就是有事，也应该把老师交代的事情做完了再去啊！回头我来说说她！”我连忙摆手，不同意班主任的做法，这事在办公室里引发了老师们的讨论……
【分析】
这则案例给了我们这样一个启示，该如何确立儿童立场？该如何处理师生关系？
儿童立场有着丰富的内涵，但其特质与核心是如何看待儿童和对待儿童。只有真正认识儿童和发现儿童，才能坚守儿童立场。作为教师，儿童就在我们面前。但是，我们并未真正认识他们，更未真正发现他们。长期以来，我们习惯站在成人立场上看待他们，于是认为儿童是“小大人”。陈鹤琴先生早就作了揭露：“常人对于儿童的观念之误缪，以为儿童是与成人一样的……所不同的就是儿童的身体比成人小些罢了。”我们为什么觉得老师吩咐的事情儿童必须要做到呢？显然，缺乏对儿童的认识和发现，就不可能有儿童立场的建立，也就不可能建立良好的师生关系。可以这么判断：良好的师生关系的确立是基于教师对儿童的认识的儿童立场。
当学生真的很忙，无法分身来帮助老师，学生婉言拒绝老师的做法是对的。学生在老师面前应该有自我。而作为老师如果以此认为受挫，认为自己自尊心受损，觉得在学生心中的地位受到影响，那是因为缺乏儿童立场才会有的想法。相反，老师应尝试着用平等的心态去倾听，尝试着用尊重去爱，尝试着从不同的角度思考……在这样的尝试中，我们“走近”儿童，从而“走进”儿童。
莫将儿童当“成人”
记得曾经有人问过：儿童是什么？答道：是人。于是乎老师真把儿童当“成人”了，把成人的想法强加在儿童身上，而儿童必须是儿童，儿童也必须真正像儿童，我们要让儿童有真正的自由。
案例中的贝尔同学，老师需要她帮忙，她却很坦然地跟老师说“不”时，说明她是一位自主的学生，一位有思想，懂得把握时间的学生。作为老师应该要学会欣赏她，只有懂得欣赏，你才是真正站在儿童立场的老师，你的学生在你面前才是平等的、自由的、灵动的。
儿童是儿童，只有给儿童平等对话的机会，儿童的心中也才会有你，你的话她才能够听进去。在平时的师生交往中，当我们偶尔让自己变的“小”一些，让我们和儿童一样高，也许你会发现孩子会比平时更快乐，更自信。“真将儿童当成人”，要尊重儿童、倾听儿童。
蹲下身子爱儿童
陶行知先生说：“一个人不懂孩子的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？” 所以，作为教师，应该改变自己的教育观念，学会蹲下身子爱儿童。
作为教师要加强师德修养，把真诚的爱倾注于学生，热爱是教师育人的甘露。热爱学生是消除对学生某些偏见的基础，是建立儿童立场的前提。只有对学生付出真诚的爱，才容易理解学生；只有对学生倾注真诚的爱，才能使学生和老师的思想发生共振。著名教育家于漪老师也说过：对教师来说，力量的源泉就是对学生的爱。案例中的老师没有爱心的话，贝尔同学对老师的拒绝，往往会使老师恼羞成怒，进而受到严厉批评，可能会利用老师手中的权力硬是要求学生来完成她的要求。而案例中的老师并没有那样做，她非常善意地接受学生的拒绝，选择理解学生，我想这就是师爱使然。
懂得爱学生的老师才是睿智的老师。“蹲下身子爱儿童”，愿意爱儿童的一切。
换位思考做儿童
“换个位置做儿童”就是换位思考，就是指一方作出涉及另一方的决策时，不但考虑到己方的情况，而且还能站在对方的立场上思考问题。
换位思考，有时想想自己就是那个还有很多任务没有完成，中午要彩排，下午还要大合唱，回来后大堆的作业等着补上的学生，设身处地为儿童着想，想人所想、理解至上，能够理解，就是一种宽容，如果我们能深入体察儿童的内心世界，或许能达成共通。
案例中的老师当听到班主任老师想教育贝尔时连忙摆手，不同意班主任的做法，其实她已经设身处地为学生考虑了，作为班主任，在抱怨学生不懂事的时候，是否也应该试着去了解一下他们的内心呢？我们总说儿童做错事情总有理由，那么就让我们好好耐心听听那些儿童的道理，好好分析，她为什么这么说？这么做？这么想？我们是不是也应该站在儿童的角度想想，他们需要什么、不需要什么，喜欢什么、不喜欢什么，已经有什么、还想要什么……换个位置做儿童，敢像儿童那样说、那样想。
站在儿童的立场，教师要学会尊重，要学会换位，要让学生敢于说“不”，只有真正进入儿童的生活，去认识儿童生动多彩的精神世界，按照儿童的本性实施儿童喜爱的教学，这样才能确立良好的师生关系，才能有效促使儿童健康成长。