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【摘要】苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"因此，面对班上的部分问题学生，班主任应该正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让他们健康成长。笔者就这一方面谈谈自己一些不成熟的做法。
【关键词】心理特征 关爱 激励 信心
一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班主任千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些问题学生真的无药可救吗？那么该如何有效地转化问题学生呢？ 笔者认为应从如下三个方面着手：
1.用心研究学生心理
在由几十个人组成的班集体里面，会有少数学生存在这样或那样的问题，有的是学习上的，有的是行为习惯上的，有的是思想品德上的。很多的问题学生对学习普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，且自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，经常上网玩游戏和看武侠小说等，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。而问题学生之所以有问题，究其原因就是他们具有自卑、消极的心理。对自己缺乏信心，对别人存有戒心，因此对学习没有上进心。自卑、叛逆、厌学是他们显著的心理特征。学会合作，学会做人，学会生存是学校教育的责任和主题。所以班主任要用心去研究问题学生的心理特征，全面了解和掌握学生在家庭和学校的处境，找准问题，找出问题的症结。"对症下药"。才能"药到病除"。使他们正常地发展，健康地成长。
2.用爱筑起信心之墙
自卑是指学生对自己的品质和能力做出过低的评价，或对自身的智力和能力怀疑所产生的心理感受。其表现为性格孤僻，情绪低落，对他人充满敌意，总感觉自己不如他人，他人也瞧不起自己；不能融入集体生活，不喜欢与人交流，对集体活动缺乏热情。
产生自卑的原因有很多。或是自身有缺陷，或是成绩差，得不到老师和同学的认可。或是家庭的贫穷。对待这样的学生，班主任应该多找他们谈心聊天，取得他们的信任，及时化解他们的郁结。让他们树立对生活和学习的信心与热爱。其次，充分发挥集体爱的力量，引导同学之间要团结友爱，平等互助，不歧视，不侮辱同学。让班级充满平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，也让他们感受到自己在班上有一席之地。人是有感情的高级动物，人人都需要爱。每个学生都渴望得到老师的关爱，教师的爱对他们的成长如雨露般滋润和阳光般温暖，一句简单的问候，一个关注的眼神，都会给他们带来心灵的撞击，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化着学生。如学生君恺，从小家庭离异，父亲不知所踪，母亲为生活所迫，长期在外打工，正是处于这种缺少关爱的单亲家庭，使他形成了极为孤僻的性格，表现出玩世不恭的样子，于是笔者主动找他谈心，谈班级，谈学校，谈他本人，谈他的未来。在他的生日请他到家里吃可口的饭菜，给他祝福，给他鼓励，让他知道他并不孤单。真是班主任的爱彻底地感动了他，改变了他，一个学期过去了，他的态度发生了巨大的变化，克服厌学的心理，积极主动回答问题。后来他顺利考取了广西文建学院。作为他的班主任，笔者深感欣慰。所以班主任用真爱筑起他们的信心，用真心温暖他们的心灵，让他们克服自卑的心理，迈向自强的未来。
3.用情激发斗志之门
在传化问题学生的工作中，笔者深深的感觉到问题学生的转化是一个反反复复的过程。问题学生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做他们的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好 。它需要老师的耐心，更需要班主任的激情和激励。老师应该常做激励教育，激发他的自信心和荣誉感。用老师的激情来点燃学生的斗志，点燃他们对学习和生活的激情！热情是做事的动力。能激发学生的进取心和求知欲。而最廉价的方式就是表扬，经常关注他的一举一动，努力发现闪光点，适时进行表扬，表扬中再进行适当的引导。著名专家魏书生说，学生考8分，咱也得表扬他呀，不然的话，你要这么说，啊，百分制语文考8分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本来就不敢正视那张卷子，一说他，他不更自卑吗？
心理学研究表明 ：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样问题学生从学习和活动中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，假如学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此班主任应该创造让他们成功的机会。让学生体验成功的快乐。使他们体验到战胜困难后的愉悦，增强自信心和斗志。只有如此才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。
总之，问题学生的教育转化是一个系统工程，是一个教会他们正确认识自己的责任，构建各种和谐关系，努力成人成材的过程。绝非一日之功。但我深信：只要我们用心去呵护他们，用爱去善待他们，用情去感化他们，我们的学生一定能走出阴影，走进温暖，走向成功。
参考文献
[1] 王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究.2007年第2期
[2] 韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与"后进生"转化》[J].科技资讯.2007年第2期
[2] 魏书生.《班主任工作漫谈》[M]. 漓江出版社. 2005年06月
【关键词】心理特征 关爱 激励 信心
一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班主任千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些问题学生真的无药可救吗？那么该如何有效地转化问题学生呢？ 笔者认为应从如下三个方面着手：
1.用心研究学生心理
在由几十个人组成的班集体里面，会有少数学生存在这样或那样的问题，有的是学习上的，有的是行为习惯上的，有的是思想品德上的。很多的问题学生对学习普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，且自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，经常上网玩游戏和看武侠小说等，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。而问题学生之所以有问题，究其原因就是他们具有自卑、消极的心理。对自己缺乏信心，对别人存有戒心，因此对学习没有上进心。自卑、叛逆、厌学是他们显著的心理特征。学会合作，学会做人，学会生存是学校教育的责任和主题。所以班主任要用心去研究问题学生的心理特征，全面了解和掌握学生在家庭和学校的处境，找准问题，找出问题的症结。"对症下药"。才能"药到病除"。使他们正常地发展，健康地成长。
2.用爱筑起信心之墙
自卑是指学生对自己的品质和能力做出过低的评价，或对自身的智力和能力怀疑所产生的心理感受。其表现为性格孤僻，情绪低落，对他人充满敌意，总感觉自己不如他人，他人也瞧不起自己；不能融入集体生活，不喜欢与人交流，对集体活动缺乏热情。
产生自卑的原因有很多。或是自身有缺陷，或是成绩差，得不到老师和同学的认可。或是家庭的贫穷。对待这样的学生，班主任应该多找他们谈心聊天，取得他们的信任，及时化解他们的郁结。让他们树立对生活和学习的信心与热爱。其次，充分发挥集体爱的力量，引导同学之间要团结友爱，平等互助，不歧视，不侮辱同学。让班级充满平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，也让他们感受到自己在班上有一席之地。人是有感情的高级动物，人人都需要爱。每个学生都渴望得到老师的关爱，教师的爱对他们的成长如雨露般滋润和阳光般温暖，一句简单的问候，一个关注的眼神，都会给他们带来心灵的撞击，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化着学生。如学生君恺，从小家庭离异，父亲不知所踪，母亲为生活所迫，长期在外打工，正是处于这种缺少关爱的单亲家庭，使他形成了极为孤僻的性格，表现出玩世不恭的样子，于是笔者主动找他谈心，谈班级，谈学校，谈他本人，谈他的未来。在他的生日请他到家里吃可口的饭菜，给他祝福，给他鼓励，让他知道他并不孤单。真是班主任的爱彻底地感动了他，改变了他，一个学期过去了，他的态度发生了巨大的变化，克服厌学的心理，积极主动回答问题。后来他顺利考取了广西文建学院。作为他的班主任，笔者深感欣慰。所以班主任用真爱筑起他们的信心，用真心温暖他们的心灵，让他们克服自卑的心理，迈向自强的未来。
3.用情激发斗志之门
在传化问题学生的工作中，笔者深深的感觉到问题学生的转化是一个反反复复的过程。问题学生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做他们的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好 。它需要老师的耐心，更需要班主任的激情和激励。老师应该常做激励教育，激发他的自信心和荣誉感。用老师的激情来点燃学生的斗志，点燃他们对学习和生活的激情！热情是做事的动力。能激发学生的进取心和求知欲。而最廉价的方式就是表扬，经常关注他的一举一动，努力发现闪光点，适时进行表扬，表扬中再进行适当的引导。著名专家魏书生说，学生考8分，咱也得表扬他呀，不然的话，你要这么说，啊，百分制语文考8分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本来就不敢正视那张卷子，一说他，他不更自卑吗？
心理学研究表明 ：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样问题学生从学习和活动中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，假如学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此班主任应该创造让他们成功的机会。让学生体验成功的快乐。使他们体验到战胜困难后的愉悦，增强自信心和斗志。只有如此才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。
总之，问题学生的教育转化是一个系统工程，是一个教会他们正确认识自己的责任，构建各种和谐关系，努力成人成材的过程。绝非一日之功。但我深信：只要我们用心去呵护他们，用爱去善待他们，用情去感化他们，我们的学生一定能走出阴影，走进温暖，走向成功。
参考文献
[1] 王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究.2007年第2期
[2] 韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与"后进生"转化》[J].科技资讯.2007年第2期
[2] 魏书生.《班主任工作漫谈》[M]. 漓江出版社. 2005年06月