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摘 要：字词教学是语文教学的基础，任何语言的教学都离不开词汇，汉语也是如此。尤其是对于低年级的学生而言，字词更是重中之重。学生字词掌握的程度，直接影响学生的阅读水平和写作水平。但同时字词教学又是教学的一个难点，要学的生词比较多，而且本身字词教学就比较枯燥，学生学习的兴趣不高。随着新课程改革的不断推进，小学语文教学对字词教学也提出了新的要求，为此，如何保证学生字词学习的质量，也成了广大语文教师必须面对的难题。
关键词：字词教学;策略探究;文字游戏;文字内涵;阅读文本
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，小学生在启蒙阶段字词水平的高度对学生今后的语文学习有很大的影响。除了语文，其他课程的学习和理解，也与字词学习关系密切。所以小学语文教师必须给予足够的重视。在现在的小学语文教学中，虽然有很多教师开始尝试使用不同的教学方式开展字词教学，也取得了一定的教学成果，可是仍有不足之处，基于此，本文将结合个人的教学经验，简要地谈几点关于在小学语文教学中开展字词教学的策略，以供大家参考。
一、利用文字游戏，激发学生学习兴趣
《语文课程标准》中明确表明，对于低年级的学生而言，教学的主要目标是培养学生对于字词学习的兴趣，让学生喜欢上语言文字。小学生年龄比较小，好奇爱动，注意力不能长时间集中，如果一直进行单调的文字教学，学生难免会失去兴趣，导致教学效果不理想。所以，在字词教学中，教师要开动脑筋，利用好身边的教学资源，使字词教学变得趣味化。当学生对字词学习产生兴趣，他们就愿意花费时间和精力，积极主动地去识字，并且会努力克服学习中的困难。
教师在帮助学生识字的时候，可以利用一些文字游戏，来激发学生学习的兴趣，比如说猜字谜，中国的许多汉字都可以编成字谜，教师在编写字谜时要注意文字结构的规律，以便更好地帮助学生记忆汉字。教师在教学《难忘的泼水节》时，可以利用猜字谜的游戏，帮助学生记忆“泼”字，可以让学生根据泼水节猜一个字。泼水节，水被泼走了，所以说谜底为发。同样也可以利用大禹治水让学生猜一个字。这样通过猜字谜既可以提高学生识字的兴趣，同时通过字形也可以增强学生的记忆。
二、解读文字内涵，增强学生文化认同
汉字是世界上最古老的文字之一，从远古的象形文字，历经六千年的演变才诞生了今天的简体字。汉字的发明蕴含着古代人的智慧，它的演变也是吸收民族文化的过程。随着新课改的不断深化，可以发现教材中关于传统文化的内容也越来越多，这有效地凸显了国家对传统文化的重视，同时也是大国文化自信的表现。为此，小学语文教师在开展教学的时候，可以采用追本溯源的方式，帮助学生了解文字演变的过程，增强学生文化认同感。
比如，在教学“龟”时，教师可以先出示与乌龟有关的图片，让学生对乌龟的外形有一个大致了解，然后就可以向学生展示在演变过程中出现的古体字，学生会发现，一开始的象形字和乌龟的形状很像，这样就容易加强学生事物与汉字的联系，从而加强学生的记忆和理解。其次，教师也可以根据汉字各部分组成的内在联系进行分析，使学生理解汉字构形的一般规律。比如，和水有关的词语，基本上都是以三点水为偏旁的，像江河湖泊，和木头有关的都是带木字旁的，像松柏、柳树等。所以说汉字的传承也是智慧的传承，教师在教学时要善于发现汉字与汉字之间的联系，以解读文字内涵的方式，帮助学生识字认字。
三、借助阅读文本，增加学生字词积累
在小学语文中，字词教学大多是通过阅读教学开展的，两者有着密不可分的联系。从某种含义上讲，字词教学是了帮助学生更好地进行语文阅读，在阅读中更加立体地感受字词的含义。可以说通过联系上下文帮助学生理解字词的含义，了解字词的运用情境是低年级教学的主要内容。可是仅仅依靠课内文本是不足以让学生的字词水平得到更好地发展，为此，小学语文教师必须重视小学生的課外阅读，以课外阅读促进学生对字词的认知和运用，同时学生在阅读的过程中，也能增加学生字词的积累，提高学生的语文素养。
对于二年级的学生而言，他们还不能自主地选择适合他们的书籍，为此，小学语文教师一定要做好引导工作，帮助学生接触那些能够促进他们身心健康成长的书。根据教学文本以及学生的心理特征，教师可以推荐他们阅读有关成语故事、神话故事和寓言故事的课外书，通过这些书籍，帮助学生巩固课内所学的字词，同时，也可以根据自己的努力，积累更多的词汇，开拓学生获取知识的途径。为了更好地促进学生进行课外阅读，教师可以定期地开展阅读课，或者创新教学形式，以情境演绎、讲故事的方式，提高学生阅读的积极性。
总之，字词教学在小学语文中占有非常重要的地位，尤其是对于低年级的学生而言。在这个阶段拥有一个良好的字词基础，对学生未来的语文学习有很大的帮助。在新课改的大背景下，小学语文教师应当及时地更新教学理念，采用多元化的教学途径，从而促进字词教学的有效进行。
参考文献：
[1]张婷.小学语文字词教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（06）：216-217.
[2]向以琼.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].华夏教师，2018（04）：67-68.
关键词：字词教学;策略探究;文字游戏;文字内涵;阅读文本
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，小学生在启蒙阶段字词水平的高度对学生今后的语文学习有很大的影响。除了语文，其他课程的学习和理解，也与字词学习关系密切。所以小学语文教师必须给予足够的重视。在现在的小学语文教学中，虽然有很多教师开始尝试使用不同的教学方式开展字词教学，也取得了一定的教学成果，可是仍有不足之处，基于此，本文将结合个人的教学经验，简要地谈几点关于在小学语文教学中开展字词教学的策略，以供大家参考。
一、利用文字游戏，激发学生学习兴趣
《语文课程标准》中明确表明，对于低年级的学生而言，教学的主要目标是培养学生对于字词学习的兴趣，让学生喜欢上语言文字。小学生年龄比较小，好奇爱动，注意力不能长时间集中，如果一直进行单调的文字教学，学生难免会失去兴趣，导致教学效果不理想。所以，在字词教学中，教师要开动脑筋，利用好身边的教学资源，使字词教学变得趣味化。当学生对字词学习产生兴趣，他们就愿意花费时间和精力，积极主动地去识字，并且会努力克服学习中的困难。
教师在帮助学生识字的时候，可以利用一些文字游戏，来激发学生学习的兴趣，比如说猜字谜，中国的许多汉字都可以编成字谜，教师在编写字谜时要注意文字结构的规律，以便更好地帮助学生记忆汉字。教师在教学《难忘的泼水节》时，可以利用猜字谜的游戏，帮助学生记忆“泼”字，可以让学生根据泼水节猜一个字。泼水节，水被泼走了，所以说谜底为发。同样也可以利用大禹治水让学生猜一个字。这样通过猜字谜既可以提高学生识字的兴趣，同时通过字形也可以增强学生的记忆。
二、解读文字内涵，增强学生文化认同
汉字是世界上最古老的文字之一，从远古的象形文字，历经六千年的演变才诞生了今天的简体字。汉字的发明蕴含着古代人的智慧，它的演变也是吸收民族文化的过程。随着新课改的不断深化，可以发现教材中关于传统文化的内容也越来越多，这有效地凸显了国家对传统文化的重视，同时也是大国文化自信的表现。为此，小学语文教师在开展教学的时候，可以采用追本溯源的方式，帮助学生了解文字演变的过程，增强学生文化认同感。
比如，在教学“龟”时，教师可以先出示与乌龟有关的图片，让学生对乌龟的外形有一个大致了解，然后就可以向学生展示在演变过程中出现的古体字，学生会发现，一开始的象形字和乌龟的形状很像，这样就容易加强学生事物与汉字的联系，从而加强学生的记忆和理解。其次，教师也可以根据汉字各部分组成的内在联系进行分析，使学生理解汉字构形的一般规律。比如，和水有关的词语，基本上都是以三点水为偏旁的，像江河湖泊，和木头有关的都是带木字旁的，像松柏、柳树等。所以说汉字的传承也是智慧的传承，教师在教学时要善于发现汉字与汉字之间的联系，以解读文字内涵的方式，帮助学生识字认字。
三、借助阅读文本，增加学生字词积累
在小学语文中，字词教学大多是通过阅读教学开展的，两者有着密不可分的联系。从某种含义上讲，字词教学是了帮助学生更好地进行语文阅读，在阅读中更加立体地感受字词的含义。可以说通过联系上下文帮助学生理解字词的含义，了解字词的运用情境是低年级教学的主要内容。可是仅仅依靠课内文本是不足以让学生的字词水平得到更好地发展，为此，小学语文教师必须重视小学生的課外阅读，以课外阅读促进学生对字词的认知和运用，同时学生在阅读的过程中，也能增加学生字词的积累，提高学生的语文素养。
对于二年级的学生而言，他们还不能自主地选择适合他们的书籍，为此，小学语文教师一定要做好引导工作，帮助学生接触那些能够促进他们身心健康成长的书。根据教学文本以及学生的心理特征，教师可以推荐他们阅读有关成语故事、神话故事和寓言故事的课外书，通过这些书籍，帮助学生巩固课内所学的字词，同时，也可以根据自己的努力，积累更多的词汇，开拓学生获取知识的途径。为了更好地促进学生进行课外阅读，教师可以定期地开展阅读课，或者创新教学形式，以情境演绎、讲故事的方式，提高学生阅读的积极性。
总之，字词教学在小学语文中占有非常重要的地位，尤其是对于低年级的学生而言。在这个阶段拥有一个良好的字词基础，对学生未来的语文学习有很大的帮助。在新课改的大背景下，小学语文教师应当及时地更新教学理念，采用多元化的教学途径，从而促进字词教学的有效进行。
参考文献：
[1]张婷.小学语文字词教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（06）：216-217.
[2]向以琼.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].华夏教师，2018（04）：67-68.