摘 要：人在幼儿时期的发展是最重要的。随着当前社会的快速发展，在诸多教育行业中，幼儿园也就成了家长的首选，将孩子交给幼儿园教师接受教育，实现全面发展。这也说明幼儿园对幼儿教育是有一定方法与规章制度的，教师可以更好的对幼儿进行管理。现针对幼儿园小班班级管理进行深入研究，从中寻找切实有效的管理对策。教师面对幼儿进行教育时要从生活小事入手，锻炼幼儿独立能力;从内心情绪出发，摆脱幼儿情感依赖;开展综合性活动，培养幼儿全面发展。幼儿园教师从多个角度出发，实现对幼儿的有效管理。
　　关键词：幼儿园;小班;班级管理;有效对策
　　小班幼儿一般年龄都在3—4岁，正是对其进行成长教育的关键时期。小班幼儿在进而幼儿园之前，家长都是以幼儿为中心，满足其心理和生理需求。为了让幼儿更好的健康成长，学会独立做事与思考，教师在对幼儿进行教育教学时，需要从行为与思想两方面入手。在行为上，指导幼儿从生活小事上摆脱对大人的依赖，锻炼幼儿的独立能力和生活自理能力。在思想上，教师需要从幼儿的心理出发，引导幼儿减少对大人的情感依赖。教师对幼儿进行管理时还需要结合以上两个方面，组织幼儿开展实践活动，实现幼儿的全面发展。贴合实际的对幼儿进行管理与教育，帮助幼儿学会与人接触，学会在行为与思想上进行自我控制。笔者身为一名幼儿园教师，有着多年的教学管理经验，经过长期研究与探索，现总结出以下几点对幼儿园小班班级管理有效的对策：
　　一、从生活小事入手，锻炼幼儿独立能力
　　小班幼儿的一大特点就是已经产生独立的思想，但是因为行为跟不上思想，就会有幼儿行为迟缓的现象。在幼儿园管理当中，教师要以锻炼幼儿的行动为管理基础，从生活中的一些小事入手，让幼儿感受独立完成一件事的成就感，使幼儿逐渐摆脱对家长与教师的依赖养成独立自主的能力。
　　例如，教师日常对幼儿进行管理时，可以通过发出指令进行管理教育。教师在吃饭的时候组织幼儿排队洗手、打饭;在所有菜全部都要吃的前提下，让幼儿自己讲出哪一种菜多一点哪一种菜少一点;在午休时间让幼儿学会摆放自己的鞋;在学习时整理好自己的桌面等等。通过指导幼儿做好生活中的点滴小事，让幼儿逐渐学会必须具备的自理能力。教师在日常管理中还要教会幼儿与人相处，使用正确的方式来交朋友，从而更好的适应集体生活，实现幼儿园有效管理。
　　二、从内心情绪出发，摆脱幼儿情感依赖
　　幼儿在刚进入幼儿园会对周围陌生的人与环境产生恐惧感，同时离开家长的陪伴，许多幼儿会产生焦虑不安甚至是大哭大闹的行为。为了让幼儿更好的融入到幼兒园的学习氛围与生活环境，教师要与幼儿进行平等的交流，帮助幼儿改变对情感的认知，从幼儿的内心出发，摆脱幼儿的情感依赖，学会支配自己的情绪。
　　例如，教师对刚刚进入幼儿园的小班幼儿进行心理引导，帮助幼儿摆脱内心的恐惧。小班幼儿在刚离开家长的一段时间内会对外界有心理抵触，教师要试图接近幼儿，走入幼儿的内心，教会幼儿学会适应新的环境，控制自己的情绪。教师在日常生活中对幼儿做一些拥抱、微笑、击掌等充满爱意的动作，让幼儿感受到在幼儿园中有教师的关怀，减少对陌生环境的恐惧，并接受在幼儿园学习与生活的事实。引导幼儿将抗拒的、冲动的心理转化为接纳的、喜欢的情绪，并能主动与人沟通。
　　三、开展综合性活动，培养幼儿全面发展
　　教师对幼儿进行管理时要注重幼儿的全面发展，向幼儿传递正确的思想与交流方式，侧面为幼儿起到一个榜样的作用，小班幼儿的模仿能力极强，在日常学习中可以进行自主学习。教师对幼儿进行管理时不能过于形式化，可以开展一些教学活动，通过游戏和表演之类的方式对幼儿进行教育，实现幼儿的全面发展。
　　例如，教师在日常教学管理中，可以组织幼儿进行一些小游戏。在刚开始的几节课中，教师可以让幼儿互相记忆班级内小朋友的名字，用一节课的时间让幼儿自由活动，彼此之间相互接触，一起玩玩具、看图画等等，加强幼儿之间的交流与互动。带有目的的对幼儿进行管理，幼儿在下节课到来时，要讲出班级内所有小朋友的名字，教师看哪一个小朋友记得又快又准，并对其进行奖励。在这种方式下，不仅能让幼儿更快的适应新的环境，还能训练幼儿与人沟通的能力。通过对幼儿进行行为与心理上的指导，使幼儿实现全面发展。
　　综上所述，3—4岁的幼儿年纪还小，或许在进入幼儿园之前没有离开过家长，教师在对幼儿进行管理时，首先要考虑到幼儿的心理感受，站在幼儿的角度思考问题，充分理解幼儿的心理，尽量做到与幼儿成为朋友，在幼儿对教师产生信任的基础上再进行管理与教育。幼儿园是幼儿学习与成长的起点，教师在幼儿的发展阶段要与幼儿成为亦师亦友的关系，使幼儿充分信任教师，教师在此基础上对幼儿进行有效管理，使幼儿更好的学习与成长。
　　参考文献：
　　[1]邓玉梅.浅谈幼儿园小班班级管理[J].黑河教育，2018（11）：73-74.
　　[2]金昱婷.浅谈如何管理幼儿园小班的班级秩序[J].科学大众（科学教育），2018（04）：84.