每位授课教师在自己的课堂教学中或多或少会遇到一些与课堂不一定有直接关系的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，不但会招来“是非”，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内对课堂“突发事件”应怎样巧妙处理呢？这给每位授课教师提出了一个新的课题。在这里，笔者结合自己的教学实例，就此问题作一些探讨。　　每年五月份，初三数学教学进入紧张的第二轮中考总复习，这一阶段的复习多采用学生练习教师讲评为主，因此在时间和作业量安排上是比较固定的，通常每天布置一份多数同学可以在一小时内完成的练习卷，以备检查或批改后在接下来的课时中讲评。根据第一轮复习的作业完成情况了解到，只有几个同学不能按时定量地完成所布置的作业，总体情况良好，因为班级中还有几个数学后进生，基础差，考虑到这两方面的原因，认为这个阶段的学生会有较高的学习主动性和积极性，我就尝试检查和简化批改过程，而把更多的时间用于对后进生的辅导上。这样持续了两星期左右，情况还算正常。在第三周的周一讲评试卷的时候，我发现前排的几个学生的练习卷是空白的，于是，我随机抽查了一组学生，竟然只有一个平时数学成绩中等的男同学认真完成了，其余的只是在选择题部分胡乱地选了答案应付。这时，我担心会有很多同学没完成，就要求超过15个题目（共26题）没完成的同学站起来，令我震惊的一幕出现了，只有42人的班级竟有39人站了起来。这时候的我真想马上离开教室，我非常生气。