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摘要：针对于高中学生的管理问题，具有一定的复杂性、社会性，不仅影响学校办学质量，更会影响学生的未来发展。基于此，教育工作者，应善于利用高中生强烈的表现欲等，鼓励他们自主参与到班级管理活动中。实际参与班级管理的人员，应有效运用主政辅政班委机制、实现班级活动全员承包制、利用操行学分管理机制，令班级中每位学生都能实际的参与到相应的活动中。
关键词：自主管理;高中;学生全员管理
高中教育工作者，在实际开展班级管理与教学活动过程中，基于当下学生的身心发展规律、强烈的自我表现欲望、学习需求等，将自主管理模式融入到班级管理流程中。而所谓的自主管理模式，强调的是通过正确引导，促使学生利用现有教育资源等，实现自我管理、自我约束、自我提升。学生在自主参与班级相关管理等活动中，逐渐树立正确的学习意识、学习方式，并在实践锻炼中，不断提高自身的自制力、沟通能力、团结意识。而高中教师在具体落实这一管理措施过程中，应根据学生实际情况，对其进行科学的引导，使全员学生在合理的范围内，对班级相关事宜进行自主管理。
高中生实现自主管理的必要性
针对高中生的管理，基于传统的管理手段，更多情况下是由班主任下达指令，要求学生被动执行的过程，完成整个班级管理活动。往往学生参与感很低，更多的学生只是碍于班主任的权威，不得不去执行。这样，不仅无法有效开展班级活动，还会在一定程度上降低学生的参与兴趣。而随着教育改革的不断深化，国家更注重学生的素质教育、以及综合能力的培养。基于此，学生在教学管理活动中的地位大幅提升，具有更大的话语权。高中生在学校期间逐渐养成自我约束、自我管理的习惯。参与班级管理的教师，可将班级中的相关事宜交给学生，由他们制定规则，具体开展班级活动。这样，不仅可使学生更积极、充满热情的参与班级相应的活动，给予他们更大的发展空间，还可有效增进学生间的感情，提高他们的自我管控等能力。
与此同时，自主管理背景下，学生在教师的指引下，教师根据“以生为本”的教学理念，充分尊重学生的思想与意见，培养学生在班级中更有融入感、参与感、获得感，并在实际参与班级管理与相应的活动中，不断建立自新、自立、自强的精神。更重要的是，高中阶段的学生，正处于青春期，正是他們塑造完整人格的关键时期。倘若教师过多的干预他们的思想与行为，很可能会适得其反，学生产生逆反心理，不利于他们健康成长。而通过指导学生自行管理班级，使他们获得更大的自由，去满足他们表现自我的意愿，可帮助其更好的树立人生观、价值观。
高中学生全员管理的主要措施
学校在开展管理与教学相关活动过程中，针对学生自主管理的操作具体措施，主要是基于具体做法的层面去进行分析以及构建，班级管理人员在具体展开管理事宜的相关流程中，应明确其基本管理框架与运行的机制。
主政与辅政结合的班委机制 班主任在具体展开班级管理活动过程中，若想有效实现学生的自主管理，应在传统班干部竞选制度基础上，融入更加灵活的选拔机制。班主任可设立两套班委，先选出具有一定管理能力、自我管控能力较强的学生作为班长，同时，确保其在学生群体中具有一定威信与影响力。然后由班长去自主构建另一个班委。基于此，组建成主政与辅政相结合的管理班级的组织。在明确工作侧重点过程中，可由班级所有学生参与投票，去选拔出哪个团队负责主政，哪个团队负责辅政，并给予其相应的期限去具体实施与落实班级相关事务。可每个学期或者每一个学年改选一次，倘若在下一次竞选时，只要票数通过，班干部仍可继续参与接下来的管理。而班主任在充分给予他们自主管理权限的基础上，应对其进行合理的干预、指导与反馈，令他们能更有方向性的去实现班级全员管理。同时，主政班委负责班级管理总的活动安排与跟进，而辅政班委更多的职能是负责监督。例如，在班级例会上，辅政班委应对班级管理过程中存在的问题、优势、不足等方面，对全员学生进行汇报。而主政班委应针对具体问题，做出整改的意见、以及未来班级管理的计划书。这样，由两个班委的共同合作，相辅相成，引导学生积极参与到班级活动中，更加民主的进行自我约束与管理，促进他们健康、全面成长。
实现班级活动全员承包制 自主管理背景下，参与班级管理的相关人员，可将其具体事务细化分成不同的岗位，并制定科学的管理流程与工作标准。鼓励所有学生参与到班级管理活动中，对每一个能够胜任的岗位进行承包，将相关工作落实到每一位学生。同时，可施行一包一期管理模式，令班级全员学生都有机会参与其中。而班委的工作，更多的是针对于各个岗位的工作细则的管理。确保其能将管理落实到实处，并及时发现问题，进行改进与完善。例如，班级卫生清洁、板报、纪律、礼仪常规、课间操等管理，都尽量将其细化，分配到具体的个人或小组。班委应做好统筹与协调，组织全班同学参与制定管理公约，避免工作分歧，而阻碍班级事务顺利开展。再如，教师可为学生提供小组合作学习的机会，以此提高他们的自主管理能力。教师可将学生分成若干小组，并由学生选出各自的小组长。然后由组长对小组成员进行分工，如宋同学负责带动组员学习、检查其小组成员的学习效果。而李同学负责记录学习问题及合作学习结果等，每个小组成员需轮流代表小组展示学习成果，小组之间相互评价学习效果。班级全员在学习和活动中通过合理分工，其各方面能力都可获得不同层次的提升。
利用操行学分管理机制 所谓的操行学分管理机制，即有效利用学分制的基本思想，将学生参与班级管理活动过程中的表现，进行综合评价的一种机制。
如学生在实际参与活动时的积极性、心理状态、任务完成度以及他们的自主能动性等，在过程中给予他们客观科学的评估。值得注意的是，在对学生管理效果等方面进行评分前，应根据每一项工作内容，制定较为完善的评价指标与标准。并根据相应内容，科学设置学分的评定情况。同时，针对于操行学分的管理，可恰当的利用“学分迁移制”。尤其高一新生，应在他们入校后，就给予他们同等的学分，作为原始数据。使他们参与相应班级活动过程中，根据其实际表现，对学分进行合理的增减，可每个学年评定一次。并将其期末的最终评分结果，作为新学期的原始分值，直至高中阶段毕业。而自主管理背景下，将操行学分管理机制，融入到班级管理中，可在一定程度上激发学生的进取心，培养学生能更积极的参与班级活动，使其不断获得锻炼，提高学生的自我管控能力。例如，教师通过组织学生进行小组合作学习，在其具体开展过程中，可对学生的表现进行客观评价，并对表现好的同学给予相应的学分奖励，以此促进自学的积极性。同时，对那些学习态度不端的学生，应扣除一定的学分，并对其进行督促。
结束语
高中阶段的教学与管理，对于培养符合社会需求的高素质复合型人才，具有深远的影响。教师应对高中学生实现自主管理的必要性建立正确的认知，并能给予学生更大的发展空间，培养学生更好地发挥所长、展现其优势。利用有效措施，引导班级中的所有成员都能更自主的参与到班级管理活动中。
参考文献
[1]钱士俊.高中生班级自主管理现状及对策研究[D].延边大学，2017.
[2]林海妃.走班制背景下普通高中生管理问题研究[D].华东师范大学，2016.
[3]陈永川.高中学生自主管理研究[D].云南师范大学，2014.
作者单位：广东省佛山市第二中学）
关键词：自主管理;高中;学生全员管理
高中教育工作者，在实际开展班级管理与教学活动过程中，基于当下学生的身心发展规律、强烈的自我表现欲望、学习需求等，将自主管理模式融入到班级管理流程中。而所谓的自主管理模式，强调的是通过正确引导，促使学生利用现有教育资源等，实现自我管理、自我约束、自我提升。学生在自主参与班级相关管理等活动中，逐渐树立正确的学习意识、学习方式，并在实践锻炼中，不断提高自身的自制力、沟通能力、团结意识。而高中教师在具体落实这一管理措施过程中，应根据学生实际情况，对其进行科学的引导，使全员学生在合理的范围内，对班级相关事宜进行自主管理。
高中生实现自主管理的必要性
针对高中生的管理，基于传统的管理手段，更多情况下是由班主任下达指令，要求学生被动执行的过程，完成整个班级管理活动。往往学生参与感很低，更多的学生只是碍于班主任的权威，不得不去执行。这样，不仅无法有效开展班级活动，还会在一定程度上降低学生的参与兴趣。而随着教育改革的不断深化，国家更注重学生的素质教育、以及综合能力的培养。基于此，学生在教学管理活动中的地位大幅提升，具有更大的话语权。高中生在学校期间逐渐养成自我约束、自我管理的习惯。参与班级管理的教师，可将班级中的相关事宜交给学生，由他们制定规则，具体开展班级活动。这样，不仅可使学生更积极、充满热情的参与班级相应的活动，给予他们更大的发展空间，还可有效增进学生间的感情，提高他们的自我管控等能力。
与此同时，自主管理背景下，学生在教师的指引下，教师根据“以生为本”的教学理念，充分尊重学生的思想与意见，培养学生在班级中更有融入感、参与感、获得感，并在实际参与班级管理与相应的活动中，不断建立自新、自立、自强的精神。更重要的是，高中阶段的学生，正处于青春期，正是他們塑造完整人格的关键时期。倘若教师过多的干预他们的思想与行为，很可能会适得其反，学生产生逆反心理，不利于他们健康成长。而通过指导学生自行管理班级，使他们获得更大的自由，去满足他们表现自我的意愿，可帮助其更好的树立人生观、价值观。
高中学生全员管理的主要措施
学校在开展管理与教学相关活动过程中，针对学生自主管理的操作具体措施，主要是基于具体做法的层面去进行分析以及构建，班级管理人员在具体展开管理事宜的相关流程中，应明确其基本管理框架与运行的机制。
主政与辅政结合的班委机制 班主任在具体展开班级管理活动过程中，若想有效实现学生的自主管理，应在传统班干部竞选制度基础上，融入更加灵活的选拔机制。班主任可设立两套班委，先选出具有一定管理能力、自我管控能力较强的学生作为班长，同时，确保其在学生群体中具有一定威信与影响力。然后由班长去自主构建另一个班委。基于此，组建成主政与辅政相结合的管理班级的组织。在明确工作侧重点过程中，可由班级所有学生参与投票，去选拔出哪个团队负责主政，哪个团队负责辅政，并给予其相应的期限去具体实施与落实班级相关事务。可每个学期或者每一个学年改选一次，倘若在下一次竞选时，只要票数通过，班干部仍可继续参与接下来的管理。而班主任在充分给予他们自主管理权限的基础上，应对其进行合理的干预、指导与反馈，令他们能更有方向性的去实现班级全员管理。同时，主政班委负责班级管理总的活动安排与跟进，而辅政班委更多的职能是负责监督。例如，在班级例会上，辅政班委应对班级管理过程中存在的问题、优势、不足等方面，对全员学生进行汇报。而主政班委应针对具体问题，做出整改的意见、以及未来班级管理的计划书。这样，由两个班委的共同合作，相辅相成，引导学生积极参与到班级活动中，更加民主的进行自我约束与管理，促进他们健康、全面成长。
实现班级活动全员承包制 自主管理背景下，参与班级管理的相关人员，可将其具体事务细化分成不同的岗位，并制定科学的管理流程与工作标准。鼓励所有学生参与到班级管理活动中，对每一个能够胜任的岗位进行承包，将相关工作落实到每一位学生。同时，可施行一包一期管理模式，令班级全员学生都有机会参与其中。而班委的工作，更多的是针对于各个岗位的工作细则的管理。确保其能将管理落实到实处，并及时发现问题，进行改进与完善。例如，班级卫生清洁、板报、纪律、礼仪常规、课间操等管理，都尽量将其细化，分配到具体的个人或小组。班委应做好统筹与协调，组织全班同学参与制定管理公约，避免工作分歧，而阻碍班级事务顺利开展。再如，教师可为学生提供小组合作学习的机会，以此提高他们的自主管理能力。教师可将学生分成若干小组，并由学生选出各自的小组长。然后由组长对小组成员进行分工，如宋同学负责带动组员学习、检查其小组成员的学习效果。而李同学负责记录学习问题及合作学习结果等，每个小组成员需轮流代表小组展示学习成果，小组之间相互评价学习效果。班级全员在学习和活动中通过合理分工，其各方面能力都可获得不同层次的提升。
利用操行学分管理机制 所谓的操行学分管理机制，即有效利用学分制的基本思想，将学生参与班级管理活动过程中的表现，进行综合评价的一种机制。
如学生在实际参与活动时的积极性、心理状态、任务完成度以及他们的自主能动性等，在过程中给予他们客观科学的评估。值得注意的是，在对学生管理效果等方面进行评分前，应根据每一项工作内容，制定较为完善的评价指标与标准。并根据相应内容，科学设置学分的评定情况。同时，针对于操行学分的管理，可恰当的利用“学分迁移制”。尤其高一新生，应在他们入校后，就给予他们同等的学分，作为原始数据。使他们参与相应班级活动过程中，根据其实际表现，对学分进行合理的增减，可每个学年评定一次。并将其期末的最终评分结果，作为新学期的原始分值，直至高中阶段毕业。而自主管理背景下，将操行学分管理机制，融入到班级管理中，可在一定程度上激发学生的进取心，培养学生能更积极的参与班级活动，使其不断获得锻炼，提高学生的自我管控能力。例如，教师通过组织学生进行小组合作学习，在其具体开展过程中，可对学生的表现进行客观评价，并对表现好的同学给予相应的学分奖励，以此促进自学的积极性。同时，对那些学习态度不端的学生，应扣除一定的学分，并对其进行督促。
结束语
高中阶段的教学与管理，对于培养符合社会需求的高素质复合型人才，具有深远的影响。教师应对高中学生实现自主管理的必要性建立正确的认知，并能给予学生更大的发展空间，培养学生更好地发挥所长、展现其优势。利用有效措施，引导班级中的所有成员都能更自主的参与到班级管理活动中。
参考文献
[1]钱士俊.高中生班级自主管理现状及对策研究[D].延边大学，2017.
[2]林海妃.走班制背景下普通高中生管理问题研究[D].华东师范大学，2016.
[3]陈永川.高中学生自主管理研究[D].云南师范大学，2014.
作者单位：广东省佛山市第二中学）