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（1.淮北师范大学政法学院，安徽 淮北 235000；2.河南大学教育科学学院，河南 开封 475000）
【摘要】：多媒体教学随着计算机技术的发展已经成为高校主要的教学手段。但纵观高校多媒体教学实践发现，高校多媒体教学中存在部分教师过分依赖多媒体教学、多媒体教学课件质量不高、轻视师生间的互动交流等问题。分析发现，产生这些问题的主要原因是部分教师对多媒体教学的意义认识存在偏差、多媒体课件的制作未做到从实际出发、情感体验缺失。进而提出了相应的解决对策，加强对教育者的正确引导克服其思想偏差、提高课件质量，促进多媒体教学健康发展、加强师生间的互动交流。
【关键词】：高校；多媒体教学；解决对策
高校的教学手段随着计算机的普及，网络时代的到来也发生了很大的变动。多媒体教学指的是在老师充分利用计算机来解决和控制符号、言语、文字、声音等信息的基础上，充分结合多媒体的各要素来辅助课堂教学。随着多媒体教育手段的发展，对高校的教学进程产生了深远影响，打破了传统黑板教学的局限，把文本、图像、声音、动画进行综合处理，在课堂教学的过程中极大地调动了学生的积极性和主动性。但由于运用不当，在多媒体教学中还存在诸多问题。
一、高校多媒体教学中存在的问题
（一）部分教师过分依赖多媒体教学
从目前的教学实践中我们可以看出由于部分教师过分依赖多媒体教学，有些教师不管教学内容是否合适，把一切教学内容都做成多媒体课件进行讲解，教师变成了在课堂上点鼠标，放课件的放映师，这样的教学活动和做流水线没什么两样。当在课堂上遇到停电或者其它的突发状况的时候，会出现手忙脚乱的状况，无法维持正常的教学，严重影响教学质量。作为辅助手段的多媒体教学虽然相对于传统的教学方法有很大的优势，但这样的过分依赖多媒体教学，使得教师在教学过程中的主导作用得以削弱，加重了学生对学习内容和知识理解力的难度，所以要根据教学内容及教学情景的实际情况来采纳相应的多媒体教学手段，这样才可达到教学效果的最优化。
（二）多媒体教学课件质量不高
通过对高校多媒体教学实践的分析，可以看出教师在多媒体课件的制作水平上存在差别。这是因为复杂的多媒体课件在制作的过程中会耗费教师大量的时间和精力，不少的教师更愿意把时间放在申报课题上。导致一些教师只是制作简单的课件，或从网上直接拷贝的，并没有结合所选用的教材，这样的课件并没有结合本校教学培养目标和学生的实际情况，这会导致低效的课堂教学效果。
（三）轻视师生间的互动交流
在课堂上，学生的注意力被华美的课件所吸引，目不转睛地盯着演示屏，忽略了老师的存在，这使得师生之间的信息反馈和情感流匮乏，多媒体工具代替了师生间人性化的互动交流。造成这一现象的原因是多方面的，首先是学生本身对于图像有较大的敏感性和兴趣，易被图像 所吸引。其次，老师过分追求视听和动画的效果，忽视了教学内容，在一定程度上减弱了教学效果。
二、高校多媒体教学中存在问题产生的原因
（一）部分教师对多媒体教学的意义认识存在偏差
虽然作为辅助教学手段的多媒体技术在高校教学过程中得到了越来越多的的重视和应用，但也有部分教师对多媒体教学存在思想上的误区，主要体现在以下几个方面：首先，把教育理念的先进性和教育手段的先进性相等同。其次，多媒体辅助教学被多媒体主导教学所取代，以致于在教学过程中，放弃了其它一切传统教学手段，把多媒体教学视作唯一的教学方式。再次，对多媒体的错误认识还表现在认为内容是越多越好。
（二）多媒体课件的制作未做到从实际出发
多媒体课件形式多样，内容丰富。每一种课件都有其利与弊，充分考虑到各学科知识的性质和内容特点及当时的教学情景，选择合理的课件表现形式，以此施展多媒体教学的优势，这是教师制作多媒体课件时所考虑的重点。首先，课件类型的选择未结合教学内容和环境。其次，课件制作没有选择性和实效性。有些教师在课件制作中只是片面的追求内容的大与全，课件不能突出教学的重难点，这与教学目的与要求不相符的。
（三）情感体验缺失
教学离不开师生的互动，若是师生之间没有交流和沟通，不能做到相互启发和互补，这样没有合作和共同探讨的课堂教学目標是很难实现的。多媒体的课堂教学师生之间没有太多的互动，学生之间没有交流，学生不参与课堂的教学是不成功的教学。教师坐着论道，学生在下面无精打采地看幻灯片或者低头玩手机，这样的课堂没有了提问，没有诱导启发，更没有了应有的情感交流，长此以往会造成人机关系密切而师生关系削弱。
三、解决高校多媒体教学存在问题的对策建议
（一）加强对教育者的正确引导克服其思想偏差
多媒体教学有很大的优势，但过度使用多媒体的教学效果并不佳。教师在上课的过程中不应该一直坐在椅子上念课件，学生丧失求知欲的课堂教学严重影响教学效果。应该理解不要用华美的外表来转移学生注意力的内涵，否则学生对上课内容一无所知。切忌把多媒体教学作为唯一的教学手段，应该用这个辅助的教学手段来提升教学效果，为了教学的创造性每年的课件都要是重新设计的，而不是几年前的。优秀的教师不应该放弃板书，应结合多媒体环境的优势利用适时的板书来突出重难点，以此提醒学生集中注意力。
（二）提高课件质量，促进多媒体教学健康发展
只有投入大量的时间与精力，融入了多种手段才能够制作出优秀的多媒体教学课件。因此为了鼓励教师投入精力来加强对多媒体课件的制作的研究，校方应当制定相应的措施，如以项目立项来支持教师的多媒体课件制作，这样会使得教师研究多媒体教学的积极性大大提高。对于提高教师的多媒体教学技能可以通过加强对教师多媒体课件制作的培训来实现，培训的重点应当突出课件制作要以教学大纲为依据，突出重难点的同时注重交互性发展，这充分调动了学生参与课堂教学的的主动性和积极性，以此提高教学质量，完成教学目标。
（三）加强师生间的互动交流
在高校多媒体课件教学中，要把教师的主导地位和学生的主体地位有机结合在一起，有效的处理好多媒体课件、教师和学生之间的关系。要充分利用师生互动这一有效教学方式。在发挥多媒体教学优势的同时，能够与提问、启发、板书等传统的教学模式相结合来调节教学气氛。学生在能够更多的参与教学来调动学习积极性，以此能够更加主动地学习，多媒体不再是阻碍师生交流的第三者。
参考文献：
[1]唐慧，张多来，凌均卫.高校多媒体教学存在的问题及对策——以南华大学为例[J].高教论坛，2012（1）.
[2]夏征盛.高校多媒体教学管理对策研究[J].中国报业，2014（10）.
[3]张晓雁.高职院校多媒体教学存在的问题及对策[J].教育探索，2011（5）.
[4]沈文华，吴晓玲，范双喜.高等农林院校多媒体教学质量探索与研究{M].北京：中国农业科学技术出版社，2008：19.
[5]温强.高校课堂教学多媒体运用中存在的问题及对策[J].教育探索，2012（9）.
[6]冯燕.高校多媒体教学管理模式存在的问题及对策[J].无线互联科技，2015（11）.
[7]樊雅平，黄生学.高校多媒体教学存在的问题及对策[J].中国成人教育，2010（10）.
[8]陈翠荣，赵飒.高校多媒体教学中存在的问题与对策[J].黑龍江高教研究，2013（5）.
[9]李艳.高校多媒体教学效果的研究[D].武汉：华中科技大学硕士学位论文.2009.
[10]赵欣.多媒体在高校数学教学中的应用现状及前景探究[J].教育教学论坛，2013（11）.
【摘要】：多媒体教学随着计算机技术的发展已经成为高校主要的教学手段。但纵观高校多媒体教学实践发现，高校多媒体教学中存在部分教师过分依赖多媒体教学、多媒体教学课件质量不高、轻视师生间的互动交流等问题。分析发现，产生这些问题的主要原因是部分教师对多媒体教学的意义认识存在偏差、多媒体课件的制作未做到从实际出发、情感体验缺失。进而提出了相应的解决对策，加强对教育者的正确引导克服其思想偏差、提高课件质量，促进多媒体教学健康发展、加强师生间的互动交流。
【关键词】：高校；多媒体教学；解决对策
高校的教学手段随着计算机的普及，网络时代的到来也发生了很大的变动。多媒体教学指的是在老师充分利用计算机来解决和控制符号、言语、文字、声音等信息的基础上，充分结合多媒体的各要素来辅助课堂教学。随着多媒体教育手段的发展，对高校的教学进程产生了深远影响，打破了传统黑板教学的局限，把文本、图像、声音、动画进行综合处理，在课堂教学的过程中极大地调动了学生的积极性和主动性。但由于运用不当，在多媒体教学中还存在诸多问题。
一、高校多媒体教学中存在的问题
（一）部分教师过分依赖多媒体教学
从目前的教学实践中我们可以看出由于部分教师过分依赖多媒体教学，有些教师不管教学内容是否合适，把一切教学内容都做成多媒体课件进行讲解，教师变成了在课堂上点鼠标，放课件的放映师，这样的教学活动和做流水线没什么两样。当在课堂上遇到停电或者其它的突发状况的时候，会出现手忙脚乱的状况，无法维持正常的教学，严重影响教学质量。作为辅助手段的多媒体教学虽然相对于传统的教学方法有很大的优势，但这样的过分依赖多媒体教学，使得教师在教学过程中的主导作用得以削弱，加重了学生对学习内容和知识理解力的难度，所以要根据教学内容及教学情景的实际情况来采纳相应的多媒体教学手段，这样才可达到教学效果的最优化。
（二）多媒体教学课件质量不高
通过对高校多媒体教学实践的分析，可以看出教师在多媒体课件的制作水平上存在差别。这是因为复杂的多媒体课件在制作的过程中会耗费教师大量的时间和精力，不少的教师更愿意把时间放在申报课题上。导致一些教师只是制作简单的课件，或从网上直接拷贝的，并没有结合所选用的教材，这样的课件并没有结合本校教学培养目标和学生的实际情况，这会导致低效的课堂教学效果。
（三）轻视师生间的互动交流
在课堂上，学生的注意力被华美的课件所吸引，目不转睛地盯着演示屏，忽略了老师的存在，这使得师生之间的信息反馈和情感流匮乏，多媒体工具代替了师生间人性化的互动交流。造成这一现象的原因是多方面的，首先是学生本身对于图像有较大的敏感性和兴趣，易被图像 所吸引。其次，老师过分追求视听和动画的效果，忽视了教学内容，在一定程度上减弱了教学效果。
二、高校多媒体教学中存在问题产生的原因
（一）部分教师对多媒体教学的意义认识存在偏差
虽然作为辅助教学手段的多媒体技术在高校教学过程中得到了越来越多的的重视和应用，但也有部分教师对多媒体教学存在思想上的误区，主要体现在以下几个方面：首先，把教育理念的先进性和教育手段的先进性相等同。其次，多媒体辅助教学被多媒体主导教学所取代，以致于在教学过程中，放弃了其它一切传统教学手段，把多媒体教学视作唯一的教学方式。再次，对多媒体的错误认识还表现在认为内容是越多越好。
（二）多媒体课件的制作未做到从实际出发
多媒体课件形式多样，内容丰富。每一种课件都有其利与弊，充分考虑到各学科知识的性质和内容特点及当时的教学情景，选择合理的课件表现形式，以此施展多媒体教学的优势，这是教师制作多媒体课件时所考虑的重点。首先，课件类型的选择未结合教学内容和环境。其次，课件制作没有选择性和实效性。有些教师在课件制作中只是片面的追求内容的大与全，课件不能突出教学的重难点，这与教学目的与要求不相符的。
（三）情感体验缺失
教学离不开师生的互动，若是师生之间没有交流和沟通，不能做到相互启发和互补，这样没有合作和共同探讨的课堂教学目標是很难实现的。多媒体的课堂教学师生之间没有太多的互动，学生之间没有交流，学生不参与课堂的教学是不成功的教学。教师坐着论道，学生在下面无精打采地看幻灯片或者低头玩手机，这样的课堂没有了提问，没有诱导启发，更没有了应有的情感交流，长此以往会造成人机关系密切而师生关系削弱。
三、解决高校多媒体教学存在问题的对策建议
（一）加强对教育者的正确引导克服其思想偏差
多媒体教学有很大的优势，但过度使用多媒体的教学效果并不佳。教师在上课的过程中不应该一直坐在椅子上念课件，学生丧失求知欲的课堂教学严重影响教学效果。应该理解不要用华美的外表来转移学生注意力的内涵，否则学生对上课内容一无所知。切忌把多媒体教学作为唯一的教学手段，应该用这个辅助的教学手段来提升教学效果，为了教学的创造性每年的课件都要是重新设计的，而不是几年前的。优秀的教师不应该放弃板书，应结合多媒体环境的优势利用适时的板书来突出重难点，以此提醒学生集中注意力。
（二）提高课件质量，促进多媒体教学健康发展
只有投入大量的时间与精力，融入了多种手段才能够制作出优秀的多媒体教学课件。因此为了鼓励教师投入精力来加强对多媒体课件的制作的研究，校方应当制定相应的措施，如以项目立项来支持教师的多媒体课件制作，这样会使得教师研究多媒体教学的积极性大大提高。对于提高教师的多媒体教学技能可以通过加强对教师多媒体课件制作的培训来实现，培训的重点应当突出课件制作要以教学大纲为依据，突出重难点的同时注重交互性发展，这充分调动了学生参与课堂教学的的主动性和积极性，以此提高教学质量，完成教学目标。
（三）加强师生间的互动交流
在高校多媒体课件教学中，要把教师的主导地位和学生的主体地位有机结合在一起，有效的处理好多媒体课件、教师和学生之间的关系。要充分利用师生互动这一有效教学方式。在发挥多媒体教学优势的同时，能够与提问、启发、板书等传统的教学模式相结合来调节教学气氛。学生在能够更多的参与教学来调动学习积极性，以此能够更加主动地学习，多媒体不再是阻碍师生交流的第三者。
参考文献：
[1]唐慧，张多来，凌均卫.高校多媒体教学存在的问题及对策——以南华大学为例[J].高教论坛，2012（1）.
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[9]李艳.高校多媒体教学效果的研究[D].武汉：华中科技大学硕士学位论文.2009.
[10]赵欣.多媒体在高校数学教学中的应用现状及前景探究[J].教育教学论坛，2013（11）.