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教育是知识传播、创新和运用的主要基地，也是培养民族素质、创新精神和创新人才的重要摇篮。我国教育改革迫在眉睫，素质教育已成为当今教育的大潮流，应试教育受到挑战。作为一名高中化学教师，我已深深地认识到，素质教育的内涵和意义。
在各科教育中，历来人们都不容置疑，文科是德育教育的重要阵地。不错，文科是德育教育的重要阵地，但也没有否认理科教育也是德育教育的重要阵地。作为现阶段实施的素质教育，思想道德素质起导向、动力和保证作用，而进行德育的主要渠道是各科教育，所有学科的任课教师都是德育工作的主力军。在化学教育中渗透德育教育，这就是素质教育给化学教育带来的新思考。
1、化学的运用在我国已有着悠久的历史。
例如，在讲到金属元素时，将了解到我国在商代炼铜，春秋时期便会炼铁、战国时候就能冶炼钢的历史。而造纸、制火药等也证明了我国不愧为四大文明古国之一。现在的结晶牛胰岛素的合成，在化学史上留下了重彩华章，都会对学生进行良好的爱国主义教育。
2、我们的化学教育，不仅是培养学生学习知识能力，而且还要要求学生在崇高的科学上工作态度下运用知识的能力。
在实验课上，任何一次实验，绝不能马虎，要有一种严谨的态度，否则造成的后果将会是实验不成功，甚至会财毁人亡。因此，每一次实验都必须严格按照用量控制，实验程序，抱以崇高的科学态度完成实验。
3、在化学教育中，培养学生的辩证唯物主义观点，可以提高学生的辩证思维能力。
认真总结各类物质的相互转化关系，培养学生树立"事物是普遍联系和运动发展的观点。"注意分析物质的结构和反应的条件，培养学生树立"内因是变化的根据，外因是变化的条件"的观点。利用丰富生动的化学现象，培养学生树立"事物变化由量变到质变"的观点，进行矛盾的共性和个性教育，培养学生树立"矛盾有普遍性，也有特殊性"的观点。
4、我们的化学教育还要让学生了解化学与人类生存的密切联系。
例如：从对酸雨现象、温室效应、环境污染、能源危机、臭氧层空洞现象等伪认识和了解，培养学生关心自然、关心社会的感情，树立环境保护意识和人类生存发展意识。
因此，现阶段的化学教育，不仅是让学生学会一些相关的化学知识，而更重要的是培养学生能够运用所学知识在生活、工作中去充分发挥科学知识的真正动力所在。
在化学教学中，教师既要使学生获得系统的化学基础知识，又要培养他们的观察能力、实验和分析能力以及解决实际问题的能力。培养他们追求真理的科学态度，勇于探索的创新精神。为此，我在高中化学教学实践中采取了如下一些作法。
1．激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
学习动机是推动学生进行学习活动的内部动力。学生在学习过程中，需要、兴趣、情感、愿望等内在的心理因素转化的动机，我们称之为"内在动机"，而受到外部条件激发的动机，称之为"外在动机"。两者在一定条件下可以相互转化，这个转化的最基本的条件是学生能体会到学习的乐趣。
2．重视化学方法的教育，使学生"学会学习"。
在教学过程中，让学生在获得知识的实践中，掌握科学的学习方法和研究方法，将会使学生终身受益。我们具体做法是，注重学习指导，使学生掌握一定的学习方法，培养学生的自学能力。如，怎样预习、听讲、做笔记、复习、总结以及收集学习资料等。教师在选择教法时，应有意识地将好的学法渗透于教学过程中。从而做到教学相长，另外，还必须注重化学研究方法的教育。化学是研究物质的组成结构、性质以及变化规律的基础自然科学。作为一门学问，化学理论的建立，一般都是化学家通过发现问题，提出问题，然后收集有关资料和事实，并加以分析处理得出的结论。最后再加以’’应用’’，去解决一些实际问题。所以在理论建立过程中，化学家那种对科学的严谨认真的精神，观察问题、分析问题和解决问题的科学态度，都值得每一个学生在获取化学知识的同时，去学习、去借鉴。
3．注重面向全体学生，做到因材施教。
教师是素质教育的实施者，素质教育的培养目标，必须通过每一位教师落实剥每一节课上，每一次活动并体现在每一位学生身上。所以，面向全体学生和对每一个学生负责，是素质教育进入课堂的一个重要标志。这就要求教师树立正确的学生观、质量观、人才观，要相信每一个学生都能成功，使每个学生得到均等受教育的机会。同时，也应认识到学生由于受家庭、社会各方面因素的影响，使得他们在思想、情感、能力等各个方面都存在一定的差异。有些学生由于学习成绩的影响，以致丧失了学好化学的信心，甚至自暴自弃，这种情况要求我们教师在教学过程中做到：分层要求、分层训练、分层评价。改变以分论人的做法，根据学生的不同层次，个体的差异，尽可能"扬长避短"尽可能发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。
4．注重化学知识的应用，加强化学知识与现代社会的联系。
化学知识与生产生活实际有着紧密的联系，应注意知识的应用教学，应和现代科学技术及社会发展有机地联系起来，培养学生应用化学知识、解决实际问题的能力。所以，要根据教学内容和学生的实际，适当介绍现代社会的新技术、新成果。如，基因改良、肿瘤医疗、火箭燃料的改进等。同时，要善于寻找生活和生产中的化学因素，让学生的生活体验与化学知识结合起来，有利因素加以推广应用，不利因素加以限制或改进。
在各科教育中，历来人们都不容置疑，文科是德育教育的重要阵地。不错，文科是德育教育的重要阵地，但也没有否认理科教育也是德育教育的重要阵地。作为现阶段实施的素质教育，思想道德素质起导向、动力和保证作用，而进行德育的主要渠道是各科教育，所有学科的任课教师都是德育工作的主力军。在化学教育中渗透德育教育，这就是素质教育给化学教育带来的新思考。
1、化学的运用在我国已有着悠久的历史。
例如，在讲到金属元素时，将了解到我国在商代炼铜，春秋时期便会炼铁、战国时候就能冶炼钢的历史。而造纸、制火药等也证明了我国不愧为四大文明古国之一。现在的结晶牛胰岛素的合成，在化学史上留下了重彩华章，都会对学生进行良好的爱国主义教育。
2、我们的化学教育，不仅是培养学生学习知识能力，而且还要要求学生在崇高的科学上工作态度下运用知识的能力。
在实验课上，任何一次实验，绝不能马虎，要有一种严谨的态度，否则造成的后果将会是实验不成功，甚至会财毁人亡。因此，每一次实验都必须严格按照用量控制，实验程序，抱以崇高的科学态度完成实验。
3、在化学教育中，培养学生的辩证唯物主义观点，可以提高学生的辩证思维能力。
认真总结各类物质的相互转化关系，培养学生树立"事物是普遍联系和运动发展的观点。"注意分析物质的结构和反应的条件，培养学生树立"内因是变化的根据，外因是变化的条件"的观点。利用丰富生动的化学现象，培养学生树立"事物变化由量变到质变"的观点，进行矛盾的共性和个性教育，培养学生树立"矛盾有普遍性，也有特殊性"的观点。
4、我们的化学教育还要让学生了解化学与人类生存的密切联系。
例如：从对酸雨现象、温室效应、环境污染、能源危机、臭氧层空洞现象等伪认识和了解，培养学生关心自然、关心社会的感情，树立环境保护意识和人类生存发展意识。
因此，现阶段的化学教育，不仅是让学生学会一些相关的化学知识，而更重要的是培养学生能够运用所学知识在生活、工作中去充分发挥科学知识的真正动力所在。
在化学教学中，教师既要使学生获得系统的化学基础知识，又要培养他们的观察能力、实验和分析能力以及解决实际问题的能力。培养他们追求真理的科学态度，勇于探索的创新精神。为此，我在高中化学教学实践中采取了如下一些作法。
1．激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
学习动机是推动学生进行学习活动的内部动力。学生在学习过程中，需要、兴趣、情感、愿望等内在的心理因素转化的动机，我们称之为"内在动机"，而受到外部条件激发的动机，称之为"外在动机"。两者在一定条件下可以相互转化，这个转化的最基本的条件是学生能体会到学习的乐趣。
2．重视化学方法的教育，使学生"学会学习"。
在教学过程中，让学生在获得知识的实践中，掌握科学的学习方法和研究方法，将会使学生终身受益。我们具体做法是，注重学习指导，使学生掌握一定的学习方法，培养学生的自学能力。如，怎样预习、听讲、做笔记、复习、总结以及收集学习资料等。教师在选择教法时，应有意识地将好的学法渗透于教学过程中。从而做到教学相长，另外，还必须注重化学研究方法的教育。化学是研究物质的组成结构、性质以及变化规律的基础自然科学。作为一门学问，化学理论的建立，一般都是化学家通过发现问题，提出问题，然后收集有关资料和事实，并加以分析处理得出的结论。最后再加以’’应用’’，去解决一些实际问题。所以在理论建立过程中，化学家那种对科学的严谨认真的精神，观察问题、分析问题和解决问题的科学态度，都值得每一个学生在获取化学知识的同时，去学习、去借鉴。
3．注重面向全体学生，做到因材施教。
教师是素质教育的实施者，素质教育的培养目标，必须通过每一位教师落实剥每一节课上，每一次活动并体现在每一位学生身上。所以，面向全体学生和对每一个学生负责，是素质教育进入课堂的一个重要标志。这就要求教师树立正确的学生观、质量观、人才观，要相信每一个学生都能成功，使每个学生得到均等受教育的机会。同时，也应认识到学生由于受家庭、社会各方面因素的影响，使得他们在思想、情感、能力等各个方面都存在一定的差异。有些学生由于学习成绩的影响，以致丧失了学好化学的信心，甚至自暴自弃，这种情况要求我们教师在教学过程中做到：分层要求、分层训练、分层评价。改变以分论人的做法，根据学生的不同层次，个体的差异，尽可能"扬长避短"尽可能发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。
4．注重化学知识的应用，加强化学知识与现代社会的联系。
化学知识与生产生活实际有着紧密的联系，应注意知识的应用教学，应和现代科学技术及社会发展有机地联系起来，培养学生应用化学知识、解决实际问题的能力。所以，要根据教学内容和学生的实际，适当介绍现代社会的新技术、新成果。如，基因改良、肿瘤医疗、火箭燃料的改进等。同时，要善于寻找生活和生产中的化学因素，让学生的生活体验与化学知识结合起来，有利因素加以推广应用，不利因素加以限制或改进。