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◆摘 要：物理知识比较庞杂，学生如果缺乏学习兴趣，就难以领会物理知识的奥妙，教师在教学中，要善于激发学生的学习兴趣，通过良好的教学氛围，来带动学生的兴趣和热情，通过生活化教学，激发学生的动机和需求，通过多元化的教学方式，提高课堂学习的趣味性。
◆关键词：初中物理;初中生;课堂教学;物理兴趣
初中生已经具备了自主意识，会根据自己的喜好有选择性的进行学习，于是就出现了很多偏科较为严重的学生，一方面是由于学生的思维模式导致的，一方面就是由学生的学习兴趣决定的，因此教师在教学中，要善于抓住学生的心理特征，掌握学生的身心发展规律，提高课堂教学的趣味性，激发学生学习物理的主观能动性。
一、营造良好的教学氛围
人很容易受到环境氛围的影响，尤其是对于心智尚不成熟的初中生来说，环境氛围可以带动学生的学习兴趣，因此教师可以营造平等、活跃的课堂教学氛围，通过平等的氛围，使学生自主的表达自己的学习感受，积极的与教师进行交流互动，通过活跃的课堂氛围，提高学生对课堂教学的参与度，使学生的思维更加活跃，获得身心愉悦的学习体验。
这就需要教师与学生建立新型的师生关系，在日常生活中，与学生打成一片，关心爱护学生，在教学中，引领学生，鼓励学生，尊重学生，信任学生，与学生建立亦师亦友的关系，使学生亲其师，信其道，尊其师，奉其教，敬其师，效其行。师生关系和谐了，学生才愿意亲近教师，才能心悦诚服的接受教师的教育，学生尊重教师，才会听从教师的教诲，信奉教师的教导，学生敬佩教师，才会以教师的学识和行为为榜样，效仿学习教师，因此教师要通过自身的学识魅力、榜样示范，来熏陶学生的物理兴趣。教师还要善于运用教学评价的作用，通过激励式的评价，树立学生的学习信心，肯定学生的点滴进步，使学生感受到关注和肯定，处于青春期的初中生，自尊心非常强烈，内心较为敏感，渴望得到肯定和尊重，讨厌被说教和束缚，因此教师要从学生的身心发展规律出发，迎合学生的心理需求，激发其积极向上的主观能动性，避免打击学生的自尊心和信心，造成学生自暴自弃，甚至厌恶教师而弃学物理。
二、坚持生活化教学原则
有很多学生不喜欢物理，是因为觉得过于理论，抽象难以理解，学习难度大缺少信心和成就感，而且与自己的实际生活并无太大关系，缺少学习的动机和实用性，因此教师在教学中，要坚持生活化的教学原则，在教学中融入更多的生活现象、生活素材、生活实践和生活问题，使物理知识与学生的日常生活密切相关，对生活中的物理现象进行解释，利用学生既有的知识与经验，去理解新的知识与概念，降低知识学习的难度，并通过直观的生活现象，来演绎物理的抽象知识，在进行物理实验时，运用生活中常见的实验材料来进行实践论证，使学生可以从物理的视角重新认识生活，运用物理知识解决生活中的实际问题，使理论与实践结合起来，使学生可以学习致用，这样学生在进行物理学习时，就产生了探究的动机与兴趣，从被动的接收知识，转变为主动的探究。
比如在教学《重力》這节课的内容时，教学内容本身就是生活中常见的现象，教材通过牛顿与苹果的传说来导入教学，苹果掉下来，为什么最终会落到地面上？抛向高处的石头为什么也会向下落回地面？这本是生活中的常见现象，学生末曾留意过，也没有想过为什么，教师通过这两个问题，引发学生的思考，并激发学生想要了解的欲望，然后引导学生想一想，生活中还有没有这种现象？学生经过思考就会发现，生活中随处可见向下坠落的现象，于是对向下坠落的原因产生了兴趣。
三、创新多样化教学方式
在课堂教学形式上，教师要进行创新，随着电子信息技术在生活中的广泛运用，人们的阅读方式、接收信息方式都发生了变化，教师要迎合学生的接收方式，考虑学生的思维模式，以更加新颖有趣、直观立体、高效互动的方式，对学生进行教学。比如翻转课堂教学模式，教师可以通过线上线下联合教学的方式，给学生更多的学习自主权，通过微课、教学视频等多种学习资源，使学生进行课前的自主预习，然后在课堂教学中，针对学生预习中难以解决的问题进行小组讨论探究，使学生成为学习的主体，教师成为课堂教学的组织者，学生在利用教学视频进行自主预习时，可以自主的选择预习的时间和地点，可以自己调节视频的进度，通过慢放和重复播放的形式，实现自己的个性化学习。比如创设情境教学模式，利用多媒体创设出直观生动的情境，对于一些抽象的理论知识，创设出直观的知识情境，对理论概念进行具体详细的演示，对于一些复杂的理论知识，简化成若干问题现象，从而使知识更通俗易懂，对于一些实践操作有难度的实验，可以通过微课播放实验的过程和细节，可以通过专业制作的动画、视频等对知识进行讲解，使知识更加直观的呈现出来。
此外还有小组合作教学法、分层教学法等，教师可以依据需求灵活进行运用。小组合作教学法，有利于培养学生的自主探究能力，利用小组成员的集体智慧，探究出解决问题的方法，或者通过小组间的分工合作，完成难度较高的学习任务，并同时培养学生的团队合作意识与能力。分层教学法，就是把学生划分为不同的学习层次，设计不同难度的教学目标和教学内容，从而满足学生的个性化学习需求。这些教学模式的创新，使课堂教学更加具有趣味性和针对性，有利于激发和培养学生的物理兴趣。
四、结束语
兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的主观能动性，从而使学生自主的探究物理知识，教师要重视兴趣的培养，并积极的进行教学创新。
参考文献
[1]张维维.初中物理学习兴趣培养策略[J].文学少年，2020，（1）.
[2]周颢坤.初中物理学习兴趣培养的几个创新方法[J].电脑乐园，2020，（7）.
[3]赵小红.浅谈初中物理学习兴趣的培养[J].黑河教育，2019，（9）.
◆关键词：初中物理;初中生;课堂教学;物理兴趣
初中生已经具备了自主意识，会根据自己的喜好有选择性的进行学习，于是就出现了很多偏科较为严重的学生，一方面是由于学生的思维模式导致的，一方面就是由学生的学习兴趣决定的，因此教师在教学中，要善于抓住学生的心理特征，掌握学生的身心发展规律，提高课堂教学的趣味性，激发学生学习物理的主观能动性。
一、营造良好的教学氛围
人很容易受到环境氛围的影响，尤其是对于心智尚不成熟的初中生来说，环境氛围可以带动学生的学习兴趣，因此教师可以营造平等、活跃的课堂教学氛围，通过平等的氛围，使学生自主的表达自己的学习感受，积极的与教师进行交流互动，通过活跃的课堂氛围，提高学生对课堂教学的参与度，使学生的思维更加活跃，获得身心愉悦的学习体验。
这就需要教师与学生建立新型的师生关系，在日常生活中，与学生打成一片，关心爱护学生，在教学中，引领学生，鼓励学生，尊重学生，信任学生，与学生建立亦师亦友的关系，使学生亲其师，信其道，尊其师，奉其教，敬其师，效其行。师生关系和谐了，学生才愿意亲近教师，才能心悦诚服的接受教师的教育，学生尊重教师，才会听从教师的教诲，信奉教师的教导，学生敬佩教师，才会以教师的学识和行为为榜样，效仿学习教师，因此教师要通过自身的学识魅力、榜样示范，来熏陶学生的物理兴趣。教师还要善于运用教学评价的作用，通过激励式的评价，树立学生的学习信心，肯定学生的点滴进步，使学生感受到关注和肯定，处于青春期的初中生，自尊心非常强烈，内心较为敏感，渴望得到肯定和尊重，讨厌被说教和束缚，因此教师要从学生的身心发展规律出发，迎合学生的心理需求，激发其积极向上的主观能动性，避免打击学生的自尊心和信心，造成学生自暴自弃，甚至厌恶教师而弃学物理。
二、坚持生活化教学原则
有很多学生不喜欢物理，是因为觉得过于理论，抽象难以理解，学习难度大缺少信心和成就感，而且与自己的实际生活并无太大关系，缺少学习的动机和实用性，因此教师在教学中，要坚持生活化的教学原则，在教学中融入更多的生活现象、生活素材、生活实践和生活问题，使物理知识与学生的日常生活密切相关，对生活中的物理现象进行解释，利用学生既有的知识与经验，去理解新的知识与概念，降低知识学习的难度，并通过直观的生活现象，来演绎物理的抽象知识，在进行物理实验时，运用生活中常见的实验材料来进行实践论证，使学生可以从物理的视角重新认识生活，运用物理知识解决生活中的实际问题，使理论与实践结合起来，使学生可以学习致用，这样学生在进行物理学习时，就产生了探究的动机与兴趣，从被动的接收知识，转变为主动的探究。
比如在教学《重力》這节课的内容时，教学内容本身就是生活中常见的现象，教材通过牛顿与苹果的传说来导入教学，苹果掉下来，为什么最终会落到地面上？抛向高处的石头为什么也会向下落回地面？这本是生活中的常见现象，学生末曾留意过，也没有想过为什么，教师通过这两个问题，引发学生的思考，并激发学生想要了解的欲望，然后引导学生想一想，生活中还有没有这种现象？学生经过思考就会发现，生活中随处可见向下坠落的现象，于是对向下坠落的原因产生了兴趣。
三、创新多样化教学方式
在课堂教学形式上，教师要进行创新，随着电子信息技术在生活中的广泛运用，人们的阅读方式、接收信息方式都发生了变化，教师要迎合学生的接收方式，考虑学生的思维模式，以更加新颖有趣、直观立体、高效互动的方式，对学生进行教学。比如翻转课堂教学模式，教师可以通过线上线下联合教学的方式，给学生更多的学习自主权，通过微课、教学视频等多种学习资源，使学生进行课前的自主预习，然后在课堂教学中，针对学生预习中难以解决的问题进行小组讨论探究，使学生成为学习的主体，教师成为课堂教学的组织者，学生在利用教学视频进行自主预习时，可以自主的选择预习的时间和地点，可以自己调节视频的进度，通过慢放和重复播放的形式，实现自己的个性化学习。比如创设情境教学模式，利用多媒体创设出直观生动的情境，对于一些抽象的理论知识，创设出直观的知识情境，对理论概念进行具体详细的演示，对于一些复杂的理论知识，简化成若干问题现象，从而使知识更通俗易懂，对于一些实践操作有难度的实验，可以通过微课播放实验的过程和细节，可以通过专业制作的动画、视频等对知识进行讲解，使知识更加直观的呈现出来。
此外还有小组合作教学法、分层教学法等，教师可以依据需求灵活进行运用。小组合作教学法，有利于培养学生的自主探究能力，利用小组成员的集体智慧，探究出解决问题的方法，或者通过小组间的分工合作，完成难度较高的学习任务，并同时培养学生的团队合作意识与能力。分层教学法，就是把学生划分为不同的学习层次，设计不同难度的教学目标和教学内容，从而满足学生的个性化学习需求。这些教学模式的创新，使课堂教学更加具有趣味性和针对性，有利于激发和培养学生的物理兴趣。
四、结束语
兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的主观能动性，从而使学生自主的探究物理知识，教师要重视兴趣的培养，并积极的进行教学创新。
参考文献
[1]张维维.初中物理学习兴趣培养策略[J].文学少年，2020，（1）.
[2]周颢坤.初中物理学习兴趣培养的几个创新方法[J].电脑乐园，2020，（7）.
[3]赵小红.浅谈初中物理学习兴趣的培养[J].黑河教育，2019，（9）.