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【摘 要】对于小学六年级的学生而言，数学是一门相当重要的课程，教学质量的好与坏一方面关系到学生的升学问题，另一方面关系到能否为初中阶段的数学课程打下坚实的基础。因此，小学六年级数学教师应从实际的教学需求出发，采取科学有效的教学策略，将提高学生的学习兴趣作为切入点，从根本上保证教学质量的全面提升。本文围绕着如何提高小学六年级数学教学质量这一问题进行了系统化的研究与分析，希望相关建议能够为小学数学教师提供有价值的参考。
【关键词】提高；小学六年级；数学；教学质量
六年级是小学阶段的最后一年，也是学生步入初中的前一年。因此，六年级数学既是对之前所学知识的总结，又是给即将到来的初中数学奠定学习的基础。基于它的这种重要性与特殊性，对小学六年级数学教师的教学质量与教学方法具有相当高的要求。尤其随着新课程改革的不断深入，不论是教学理念、教学目标还是教学主体都发生了很大的变化，教师更要从实际出发，努力钻研教学方法，创新教学模式，积极探索出一条科学的、先进的、高效的成功教学之路。
一、优化知识结构
小学六年级的学生不仅要接触很多新的数学知识，还要对一至五年级学到的数学知识进行系统化的归纳总结与复习，从而达以温故知新的目的。因此，数学教师要帮助学生将学习新知识与复习旧知识融合成一个整体，在讲授新知识的过程中适时穿插一些旧知识，使学生的数学知识结构得到不断的优化，学习能力得到整体提升。例如在讲解“分数运算”时，教师可以先带领学生复习平均数运用等相关知识，之后再导入“分数运算”这一新内容，使新旧知识实现相互促进，相互融合，对学生的数学知识结构进行完善。
二、激发学习兴趣
小学六年级的学生其心智发育已经日渐成熟，内在思想与外在行为也开始趋于一致。此时，教师可以采取一些恰当的方式，引导他们建立起探究物事本质的意识，同时激发出强烈的求知欲望，使学生们意识到学习数学的重要性，从而使学习过程变得轻松而有趣。要想做到这一点，教师首先要善于挖掘学生的兴趣爱好和心理需求，在此基础上，增添教学内容的趣味性与教学方法的创新性，通过多种多样的方式，引导学生自觉思考数学问题，主动探究数学知识。在这种前提下，不论是学生的学习效率，还是教师的教学质量，都会获得大幅提升。
三、创设教学情境
无论哪个学习阶段的数学知识，都是从生活当中提炼出来的，小学六年级的数学学习内容也不例外。在日常教学的过程中，小学六年级数学教师不妨将那些现实生活中比较直观、形象、具体的生活素材作为创设教学情境的源泉，并将其融入到数学知识的讲解当中。通过这样的教学方式，不但可以引起学生情感方面的共鸣，还能使原本生硬刻板的数学知识变得更加生活化和趣味化，让学生们意识到学好数学的重要性。
四、培养自学能力
在新课程改革的方针指引下，教师要扮演好引导者的角色，在日常教学的过程中，注重开发学生的学习潜能，帮助学生养成自主学习的良好习惯，从而提高课上及课后时间的有效利用率。学生一旦养成了自主学习的习惯，学习成绩必然会得到大幅提升，自信心也会随之增强；同时，在教学的过程中，老师有责任和义务让学生们明白数学知识与日常生活的紧密联系，将数学学好会对今后的工作及生活产生非常大的帮助；教师还可以给学生们讲述一些数学家苦心钻研数学问题的励志故事，使学生的思想受到鼓舞，从此立下好好学习的信心与决心。学生的内在学习动机，是直接推动学生自主学习的源泉。因此，教师应想方设法让学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣。只有这样，学生才能全身心的投入到课堂学习当中，同时利用好课后时间，及时巩固数学知识，最重要的是，不知不觉的将数学知识运用到日常生活当中，从而使学习成效与综合能力得到同步提升。例如在讲解“圆柱和圆锥体积”这一课时，教师需提前准备好2组高度相等的圆柱和圆锥，还有一堆沙子，让两组学生分别用圆锥向圆柱里装沙子。通过几次实验，发现有时三次刚好可以装满，有时又装不满。这时，教师让学生分别对比一下两组圆柱、圆锥的高度和底部大小，经过一番对比之后，再给学生们讲解其中的数学原理。通过这种带有趣味性的教学方式，可以充分調动起学生们的学习兴趣，从而产生一种探究物事本质的内在动力。
五、培养学习习惯
数学是一门讲求严谨的学科，要想确保教学质量，就必须培养学生形成有好的学习习惯。具体可通过以下三个阶段进行学习习惯的培养：首先，教师要教导学生合理利用课余时间预习下节课将要学习的内容，在这个过程中要将自己不懂的地方标注出来。事实证明，带着疑问听课有助于学习质量的提升；其次，在数学课堂上，老师要给学生们多提供几种解题的思路与方法，并引导学生对这几种方法进行对比分析，最终选用最适合的解题方法；此外，在日常教学的过程中，教师要加强与学生之间的互动，使课堂气氛活跃起来，从而带动学生学习兴趣的全面提升；最后，当课程结束之后，教师要适时引导学生开展课后复习，及时巩固当天所学的新知识。例如安排学生们进行分组复习，遇到问题共同讨论解题方案，小组成员之间要互相帮助，相互监督，相互促进，帮助学生们逐渐养成好的、正确的学习习惯。
六、结束语
小学六年级数学是对整个小学阶段数学知识的总结，教学质量及学习情况直接关系到学生初中数学的学习水平。因此，老师要着重考虑自己的教学思路是否正确，是否找准了提升教学质量的切入口，并采取有效措施，提升学生的学习兴趣，从而促进教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]王凡兵.对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课程：小学，2015（01）159-160.
[2]袁春霞.试谈如何提高小学六年级数学教学质量[J].新课程导学，2014（11）551-552.
[3]程卫国.浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J].数学学习与研究，2015（02）136-137.
【关键词】提高；小学六年级；数学；教学质量
六年级是小学阶段的最后一年，也是学生步入初中的前一年。因此，六年级数学既是对之前所学知识的总结，又是给即将到来的初中数学奠定学习的基础。基于它的这种重要性与特殊性，对小学六年级数学教师的教学质量与教学方法具有相当高的要求。尤其随着新课程改革的不断深入，不论是教学理念、教学目标还是教学主体都发生了很大的变化，教师更要从实际出发，努力钻研教学方法，创新教学模式，积极探索出一条科学的、先进的、高效的成功教学之路。
一、优化知识结构
小学六年级的学生不仅要接触很多新的数学知识，还要对一至五年级学到的数学知识进行系统化的归纳总结与复习，从而达以温故知新的目的。因此，数学教师要帮助学生将学习新知识与复习旧知识融合成一个整体，在讲授新知识的过程中适时穿插一些旧知识，使学生的数学知识结构得到不断的优化，学习能力得到整体提升。例如在讲解“分数运算”时，教师可以先带领学生复习平均数运用等相关知识，之后再导入“分数运算”这一新内容，使新旧知识实现相互促进，相互融合，对学生的数学知识结构进行完善。
二、激发学习兴趣
小学六年级的学生其心智发育已经日渐成熟，内在思想与外在行为也开始趋于一致。此时，教师可以采取一些恰当的方式，引导他们建立起探究物事本质的意识，同时激发出强烈的求知欲望，使学生们意识到学习数学的重要性，从而使学习过程变得轻松而有趣。要想做到这一点，教师首先要善于挖掘学生的兴趣爱好和心理需求，在此基础上，增添教学内容的趣味性与教学方法的创新性，通过多种多样的方式，引导学生自觉思考数学问题，主动探究数学知识。在这种前提下，不论是学生的学习效率，还是教师的教学质量，都会获得大幅提升。
三、创设教学情境
无论哪个学习阶段的数学知识，都是从生活当中提炼出来的，小学六年级的数学学习内容也不例外。在日常教学的过程中，小学六年级数学教师不妨将那些现实生活中比较直观、形象、具体的生活素材作为创设教学情境的源泉，并将其融入到数学知识的讲解当中。通过这样的教学方式，不但可以引起学生情感方面的共鸣，还能使原本生硬刻板的数学知识变得更加生活化和趣味化，让学生们意识到学好数学的重要性。
四、培养自学能力
在新课程改革的方针指引下，教师要扮演好引导者的角色，在日常教学的过程中，注重开发学生的学习潜能，帮助学生养成自主学习的良好习惯，从而提高课上及课后时间的有效利用率。学生一旦养成了自主学习的习惯，学习成绩必然会得到大幅提升，自信心也会随之增强；同时，在教学的过程中，老师有责任和义务让学生们明白数学知识与日常生活的紧密联系，将数学学好会对今后的工作及生活产生非常大的帮助；教师还可以给学生们讲述一些数学家苦心钻研数学问题的励志故事，使学生的思想受到鼓舞，从此立下好好学习的信心与决心。学生的内在学习动机，是直接推动学生自主学习的源泉。因此，教师应想方设法让学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣。只有这样，学生才能全身心的投入到课堂学习当中，同时利用好课后时间，及时巩固数学知识，最重要的是，不知不觉的将数学知识运用到日常生活当中，从而使学习成效与综合能力得到同步提升。例如在讲解“圆柱和圆锥体积”这一课时，教师需提前准备好2组高度相等的圆柱和圆锥，还有一堆沙子，让两组学生分别用圆锥向圆柱里装沙子。通过几次实验，发现有时三次刚好可以装满，有时又装不满。这时，教师让学生分别对比一下两组圆柱、圆锥的高度和底部大小，经过一番对比之后，再给学生们讲解其中的数学原理。通过这种带有趣味性的教学方式，可以充分調动起学生们的学习兴趣，从而产生一种探究物事本质的内在动力。
五、培养学习习惯
数学是一门讲求严谨的学科，要想确保教学质量，就必须培养学生形成有好的学习习惯。具体可通过以下三个阶段进行学习习惯的培养：首先，教师要教导学生合理利用课余时间预习下节课将要学习的内容，在这个过程中要将自己不懂的地方标注出来。事实证明，带着疑问听课有助于学习质量的提升；其次，在数学课堂上，老师要给学生们多提供几种解题的思路与方法，并引导学生对这几种方法进行对比分析，最终选用最适合的解题方法；此外，在日常教学的过程中，教师要加强与学生之间的互动，使课堂气氛活跃起来，从而带动学生学习兴趣的全面提升；最后，当课程结束之后，教师要适时引导学生开展课后复习，及时巩固当天所学的新知识。例如安排学生们进行分组复习，遇到问题共同讨论解题方案，小组成员之间要互相帮助，相互监督，相互促进，帮助学生们逐渐养成好的、正确的学习习惯。
六、结束语
小学六年级数学是对整个小学阶段数学知识的总结，教学质量及学习情况直接关系到学生初中数学的学习水平。因此，老师要着重考虑自己的教学思路是否正确，是否找准了提升教学质量的切入口，并采取有效措施，提升学生的学习兴趣，从而促进教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]王凡兵.对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课程：小学，2015（01）159-160.
[2]袁春霞.试谈如何提高小学六年级数学教学质量[J].新课程导学，2014（11）551-552.
[3]程卫国.浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J].数学学习与研究，2015（02）136-137.