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摘 要：地理学科德育是指培养学生的爱国情怀、人文精神、审美情趣，树立人地和谐的观念。新课程背景下，开发地理德育案例，能够让学生在掌握地理知识的同时，受到良好的德育教育。本文以“农业区位因素为例”，阐述新课程背景下高中地理德育案例开发策略。
关键词：新课程;德育案例;开发策略
党的十八大提出了立德树人的根本任务，《中学地理学科德育实施指导纲要》也明确提出地理学科德育目的在于引导学生树立环境保护意识、培养学生建设美好家园的爱国情感，增强学生的审美观念和人文精神，促进人与自然的和谐共处。高中阶段的学生有自己的思想，自主意识强烈。在课堂上，将德育知识融入地理案例中，能收到事半功倍的效果。
一、案例呈现
学习鲁教版必修二《农业生产与地理环境》一课的农业区位因素内容时，笔者结合永善本地的气候特征、立体地形、对当地砂仁、花椒、魔芋等特色农产品的种植进行分析，从而让学生了解家乡的农业发展，体验农业因时制宜、因地制宜的特点，激发学生关心家乡、为家乡的建设和发展而努力的情感。笔者开发了如下案例：
永善县，地处金沙江峡谷，这里气候温暖、光照充足、雨量适中，水源丰富，沿江河谷砂石土壤非常适合枇杷生长。当地种植的“大五星枇杷”，品种优良，皮薄肉厚、口味甘甜，含糖量高。当地农民已掌握枇杷种植的浇水、施肥、除虫、蔬果、套袋等技术，最大单果接近200克。当地政府加强农业产品流通营销体系建设，成立多个枇杷种植合作社，并依托枇杷基地，发展乡村观光、休闲、采摘、餐饮、住宿一体化的乡村旅游。每年5月，举办枇杷节，评选“琵琶王”，增加收入。
永善交通便利，213国道连接昭通、宜宾。每到枇杷成熟的季节，来自四川、重庆的水果商早就等在田间地头收购。2019年，永善枇杷种植3.2万亩，年产1.5万吨，产值过亿元。枇杷种植帮助当地百姓脱贫致富而登上央视新闻。
问题：1.说说永善枇杷种植有哪些区位优势？
2.请为永善枇杷产业的进一步发展出谋划策？
二、案例运用
课堂上，笔者给出案例，组织学生分组讨论，效果良好，在小组讨论中，学生的家国情怀被激发而畅所欲言。永善枇杷种植的区位优势，同学们从光照、热量、水分、地形、水源、土壤、市场、交通、政府政策、劳动力、管理，化肥、良种等方面加以分析。通过分析，能够让学生充分了解自己的家乡。在讨论为枇杷产业的进一步发展出谋划策时，有同学说：“我觉得永善的交通还不是十分方便，连高速公路都没有，到宜宾要两个半小时，到昭通要三个多小时。枇杷采摘后不利于运输，我认为首先要修高速公路。只有修通高路公路，才能让新鲜的水果在更短的时间运出去。”“你这个建议非常好，政府已经规划出了永善到大关的高路公路，并已开工建设、预计2023年修通，到时不仅是枇杷，我们永善的各种农产品都可以更方便地运出去了。”“为了防止枇杷腐烂，我们可以生产专门的包装箱来装枇杷，并在运输过程中冷藏保存。”“我觉得我们不能只是等果商来收购，这样显得很被动，我们还可以利用网络，通过微信、淘宝等方式销售。我家的枇杷就是在淘宝上卖的，價格比果商来收购的价格还贵呢。”“我们还要加大宣传力度，邀请昭通市长也来帮我们带货。”“我认为永善的自然条件那么好，我们应该扩大种植面积，让永善成为枇杷之乡。”“种植面积扩大了，枇杷卖不出去怎么办？枇杷多了，价格也就便宜了。”“那我们就建加工厂，做成枇杷罐头、生产枇杷膏、枇杷露再销售。”同学们的兴趣被激发出来了，你一言、我一语，说出自己的见解。有些学生自己家就是枇杷种植大户，课堂反而成了他们经验交流的场所。笔者趁热打铁地说道：“同学们，我们永善以前是国家级贫困县，人均收入非常少。在党和政府的脱贫帮扶下，我们利用永善的气候资源优势，通过各种特色水果种植走上了致富的道路。但是家乡还不够完美、基础设施也不够完善，所以大家一定要学好本领，共同建设美丽家园。”家乡的优美风景、富饶物产，经济社会发展成就，增强了学生的自豪感和自信心，培养了学生胸怀天下的责任担当。
三、案例分析
1.案例具有典型性
地理素材多种多样，自然风光、人文风景、工农业生产、衣食住行，地方特色都可以作为案例素材。为了激发学生的主动性，选择的地理事物要具有典型性、代表性。虽然永善也有许多的特色农产品，但是枇杷种植的规模、产量、影响力无疑是最大的，学生也是最感兴趣的。所以，笔者选择了这个案例。
2.案例选择与学生生活相关
高中生由于生活环境相对封闭，生活经验不足。选择教材或者教辅上的案例，学生缺乏切身体验，对知识的了解只是皮毛，何谈德育？因此，选择案例素材时要考虑与学生息息相关的，非常熟悉的乡土地理资源作为案例开发的素材，在教师的带领下，学生通过对乡土知识的感性认识升华到师生的情感共鸣，从而达到德育目的。
3.注重学生参与
学生是学习的主体。地理德育案例不仅仅只是传统案例所要求的解决地理知识，更多地是要让学生参与，得到学生配合，从而对学生的思想产生影响。本案例中设计的问题“请为永善枇杷产业的进一步发展出谋划策”，将学生引入案例开发，加深学生对家乡发展的理解。学生在讨论的过程中，得到启发，体验与感受，锻炼了自身的实践能力。
新课程背景下，高中地理德育任务艰巨。地理教师在案例开发的过程中要注重德育，并且要选择具有代表性的、与学生生活相关、能够让学生参与的案例。只有在案例开发的过程中注重德育，才能完成立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]李树莲.高中地理教学案例的开发策略研究.《内蒙古教育》2015年第27期.
[2]洪成旗，李小薇.高中地理案例教学“故事化”初探——以“流域的综合开发”为例 《中学地理教学参考》2019年第22期.
★ 本文是“全国教育信息技术研究立项课题《信息技术支持下的基层教师项目式研修模式实践研究》（立项号：185320001）阶段性研究成果”
关键词：新课程;德育案例;开发策略
党的十八大提出了立德树人的根本任务，《中学地理学科德育实施指导纲要》也明确提出地理学科德育目的在于引导学生树立环境保护意识、培养学生建设美好家园的爱国情感，增强学生的审美观念和人文精神，促进人与自然的和谐共处。高中阶段的学生有自己的思想，自主意识强烈。在课堂上，将德育知识融入地理案例中，能收到事半功倍的效果。
一、案例呈现
学习鲁教版必修二《农业生产与地理环境》一课的农业区位因素内容时，笔者结合永善本地的气候特征、立体地形、对当地砂仁、花椒、魔芋等特色农产品的种植进行分析，从而让学生了解家乡的农业发展，体验农业因时制宜、因地制宜的特点，激发学生关心家乡、为家乡的建设和发展而努力的情感。笔者开发了如下案例：
永善县，地处金沙江峡谷，这里气候温暖、光照充足、雨量适中，水源丰富，沿江河谷砂石土壤非常适合枇杷生长。当地种植的“大五星枇杷”，品种优良，皮薄肉厚、口味甘甜，含糖量高。当地农民已掌握枇杷种植的浇水、施肥、除虫、蔬果、套袋等技术，最大单果接近200克。当地政府加强农业产品流通营销体系建设，成立多个枇杷种植合作社，并依托枇杷基地，发展乡村观光、休闲、采摘、餐饮、住宿一体化的乡村旅游。每年5月，举办枇杷节，评选“琵琶王”，增加收入。
永善交通便利，213国道连接昭通、宜宾。每到枇杷成熟的季节，来自四川、重庆的水果商早就等在田间地头收购。2019年，永善枇杷种植3.2万亩，年产1.5万吨，产值过亿元。枇杷种植帮助当地百姓脱贫致富而登上央视新闻。
问题：1.说说永善枇杷种植有哪些区位优势？
2.请为永善枇杷产业的进一步发展出谋划策？
二、案例运用
课堂上，笔者给出案例，组织学生分组讨论，效果良好，在小组讨论中，学生的家国情怀被激发而畅所欲言。永善枇杷种植的区位优势，同学们从光照、热量、水分、地形、水源、土壤、市场、交通、政府政策、劳动力、管理，化肥、良种等方面加以分析。通过分析，能够让学生充分了解自己的家乡。在讨论为枇杷产业的进一步发展出谋划策时，有同学说：“我觉得永善的交通还不是十分方便，连高速公路都没有，到宜宾要两个半小时，到昭通要三个多小时。枇杷采摘后不利于运输，我认为首先要修高速公路。只有修通高路公路，才能让新鲜的水果在更短的时间运出去。”“你这个建议非常好，政府已经规划出了永善到大关的高路公路，并已开工建设、预计2023年修通，到时不仅是枇杷，我们永善的各种农产品都可以更方便地运出去了。”“为了防止枇杷腐烂，我们可以生产专门的包装箱来装枇杷，并在运输过程中冷藏保存。”“我觉得我们不能只是等果商来收购，这样显得很被动，我们还可以利用网络，通过微信、淘宝等方式销售。我家的枇杷就是在淘宝上卖的，價格比果商来收购的价格还贵呢。”“我们还要加大宣传力度，邀请昭通市长也来帮我们带货。”“我认为永善的自然条件那么好，我们应该扩大种植面积，让永善成为枇杷之乡。”“种植面积扩大了，枇杷卖不出去怎么办？枇杷多了，价格也就便宜了。”“那我们就建加工厂，做成枇杷罐头、生产枇杷膏、枇杷露再销售。”同学们的兴趣被激发出来了，你一言、我一语，说出自己的见解。有些学生自己家就是枇杷种植大户，课堂反而成了他们经验交流的场所。笔者趁热打铁地说道：“同学们，我们永善以前是国家级贫困县，人均收入非常少。在党和政府的脱贫帮扶下，我们利用永善的气候资源优势，通过各种特色水果种植走上了致富的道路。但是家乡还不够完美、基础设施也不够完善，所以大家一定要学好本领，共同建设美丽家园。”家乡的优美风景、富饶物产，经济社会发展成就，增强了学生的自豪感和自信心，培养了学生胸怀天下的责任担当。
三、案例分析
1.案例具有典型性
地理素材多种多样，自然风光、人文风景、工农业生产、衣食住行，地方特色都可以作为案例素材。为了激发学生的主动性，选择的地理事物要具有典型性、代表性。虽然永善也有许多的特色农产品，但是枇杷种植的规模、产量、影响力无疑是最大的，学生也是最感兴趣的。所以，笔者选择了这个案例。
2.案例选择与学生生活相关
高中生由于生活环境相对封闭，生活经验不足。选择教材或者教辅上的案例，学生缺乏切身体验，对知识的了解只是皮毛，何谈德育？因此，选择案例素材时要考虑与学生息息相关的，非常熟悉的乡土地理资源作为案例开发的素材，在教师的带领下，学生通过对乡土知识的感性认识升华到师生的情感共鸣，从而达到德育目的。
3.注重学生参与
学生是学习的主体。地理德育案例不仅仅只是传统案例所要求的解决地理知识，更多地是要让学生参与，得到学生配合，从而对学生的思想产生影响。本案例中设计的问题“请为永善枇杷产业的进一步发展出谋划策”，将学生引入案例开发，加深学生对家乡发展的理解。学生在讨论的过程中，得到启发，体验与感受，锻炼了自身的实践能力。
新课程背景下，高中地理德育任务艰巨。地理教师在案例开发的过程中要注重德育，并且要选择具有代表性的、与学生生活相关、能够让学生参与的案例。只有在案例开发的过程中注重德育，才能完成立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]李树莲.高中地理教学案例的开发策略研究.《内蒙古教育》2015年第27期.
[2]洪成旗，李小薇.高中地理案例教学“故事化”初探——以“流域的综合开发”为例 《中学地理教学参考》2019年第22期.
★ 本文是“全国教育信息技术研究立项课题《信息技术支持下的基层教师项目式研修模式实践研究》（立项号：185320001）阶段性研究成果”