伴随着新课标改革的不断实施，教育部门越来越重视学生综合能力的培养。对于小学语文来说，培养小学生的语言表达能力是小学重点教学内容之一。为了塑造符合现代社会需求的全面型人才，为了学生今后的发展，教师应采取积极有效的措施培养学生的表达能力。
　　一、引导学生学会观察，促进学生思维发展
　　在进行语文写作教学时，大部分教师仍旧受传统教学方法的影响，采取优秀作文赏析和作文技巧讲解的教学方法。传统的教学方法是单向教学，一味地给学生灌输知识，导致学生形成固定的写作思维。传统的教学方法让学生的写作内容变得枯燥，而且还会影响学生的表达能力，使学生对作文产生排斥感和厌恶感。想提升学生的综合素质，首先教师更要更新教学理念，突破传统枷锁，引导学生观察生活中的现象，从生活中学习知识，培养学生良好的观察能力。
　　比如，教师在指导学生写与植物相关的作文时，就可以让学生先观察再写作。在写作之前教师可以让学生将自己准备描写的植物以图片的方式分享到班级交流平台上，实现信息共享。教师还可以根据学生准备的情况将学生按照植物种类的不同进行分组，然后以小组为单位讨论自己所观察和准备描写的植物特性。在学生讨论的时，教师要根据每个小组的不同情况引导讨论方向。例如，教师在指导观察树木的小组时，就可以引导学生了解所观察的树木在一年中是如何变化的;对于观察花卉的同学，教师就可以引导学生观察花卉的根、茎、叶、气味、颜色和形状等特点。教师运用观察法指导学生写作可以让学生的写作思维更加灵活，在写作时所用的语言更加丰富，同时写出的作品更加具有趣味性和可读性。课后，教师还可以将优秀的作文在班级里传阅，学生可以借助这个机会学习优秀作文的写法。观察法的使用，可以逐步提高学生的表达能力。
　　二、鼓励学生展开想象，培养逻辑思维能力
　　研究结果显示，人的想象力是对事物表象的复现，所以，教师在进行写作教学时要不断引导学生在大脑里存储思维现象。学生的大腦里积累了足够的素材，自然能将所接触的事物进行组装和重现，最终创造出想象力丰富的作品。
　　比如，教师在教学《找春天》一文时，可以在课前找与课文有关的图片和资料，把这些信息整理后并制作成幻灯片，上课的时候展示给学生，让学生了解春天到了都有什么事物会发生变化，以及春天的美好景色都有哪些。然后引导学生结合课文内容将春天的美丽风景表述出来，并对课文中精彩的句子进行赏析，让学生体会春天的独特风景。教师在这个过程中要让学生对春天的风景产生深刻的记忆，刺激学生的想象力发展。学生表述完之后，教师要引导学生展开想象，用简洁的语言描述自己的所见所闻。在一位同学表述完之后教师还可以组织其他同学讨论、拓展，让学生之间的思维发生碰撞。这样不仅能让学生由此产生许多新奇的想法，还可以培养学生的逻辑思维能力，发展学生的想象力，最终达到提升学生语言表达能力的教学目标。
　　三、创设良好教学情境，提高学生表达能力
　　小学阶段是学习的初始阶段，成长环境和学习环境还比较特殊，教师需要发挥关键作用。教师在日常作文教学中要为学生创造良好的教学环境，进而提高学生的想象能力和写作能力。
　　比如，教师在讲完《传统节日》这一课之后，就可以让学生以节日为主题写作。在让学生准备写作的阶段，教师可以将各种节日的习俗和由来展示给学生，让学生了解更多节日。教师还可以在展示中国的传统节日之后展示西方的节日，让学生了解中西方节日的区别，从不同的角度了解中国的传统节日。教师可以用播放视频的方式让学生了解不同国家的节日氛围，让其有身临其境之感。使用创设教学情境的方法能够让学生在写作时表达出自己的真实情感，这不仅提高了学生的写作能力，还能够提升他们的表达能力。
　　结束语：
　　综上所述，教师在进行写作教学过程中，会潜移默化地影响学生的表达能力，教师要根据学生的发展情况采取适合学生的教学方法，在写作教学过程中逐步提升他们的表达能力。
　　江苏省徐州市铜山区单集镇断山小学