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摘要：随着国家教育水平的不断提高，初中英语的教学质量也成为社会各界热议的话题之一。高效教学作为新式的教学理念，旨在以生动、有趣的方式降低英语知识的学习难度，使初中英语的教学焕发新的活力。但由于当下时段部分初中英语教师自身的教学手段过于单一化，教学的理念也较为传统守旧，难以降低英语知识学习难度的同时，还限制着初中生的学习成长，阻碍了初中英语高效课堂的构建。对此，教师不仅需要及时转变自身的教学理念，还需要将现代化的教学思路与传统守旧教育教学进行融合，激发初中生知识学习趣味性的同时，促进初中生英语高效课堂的构建。
关键词：教师;英语;初中生;高效教学
初中作为九年义务教育制度重要冲刺阶段，在此时初中生为了备战中考需要在有限的时间内容掌握无限多的知识内容，英语作为初中教学体系中学习难度较大的科目之一，其知识内容不仅具有较强的复杂性，同时还具有一定的抽象性，使得初中生在学习的过程中经常会遇到各种问题。对此，教师可以通过抢答游戏、情景演练以及课外探索等多种方式来构建高效课堂，以更加优质的知识讲解调动初中生知识学习的积极性，促进初中生英语知识学习能力提升的同时，加速初中生英语综合素养的成长。
一、运用英语抢答，增强学习激情
学习激情对初中生的知识学习能够起到极为显著的促进作用，教师在进行知识讲解时同样需要关注与此。英语抢答也称游戏教学，是增强初中生学习激情的有效方式之一，即教师结合现阶段的教学任务安排为初中生创设更具趣味性的快速问答游戏，使初中生能够更加积极地参与到教学环节当中，既能够高效掌握当前的知识内容，还可以更加真切地体会到英语学习的趣味性，进而在愉快地抢答游戏中促进初中生学习激情的高涨。
例如：教师在教学“What color is it？”时可以结合班级环境进行问题设置。“What colors are on the teacher's clothes？”教师给出问题。一名初中生快速举手表示：“Teacher， your clothes are red and black。”“Which is black？”教师提出第二题。另一名初中生进行抢答：“The blackboard， my coat and my hair are all black。”教师以抢答的方式开展教学，使初中生以更加饱满的精神状态进行学习，充分调动初中生学习积极性的同时，在紧张刺激的抢答游戏中增强初中生的学习激情。
二、使用情景演练，提升对话能力
对话能力作为初中生学习英语知识必须要掌握的基础技能之一，它对于初中生的英语学习能够起到至关重要的促进作用。情景演练作为提升初中生对话能力的有效方式之一，主要是指教师根据现阶段的教材任务需要为初中生营造特定的情景，以更具活力的情景演绎来提升初中生的学习热情，使初中生可以在情景演绎中掌握现阶段的知识内容，并促进个人英语对话技巧的提升。
例如：教师在教学“Is there a post office near here？”时可以联系生活场景进行情景氛围的塑造。初中生A首先表示：“Is there a post office near here？I have a very important letter to post。”初中生B回答说：“I know. The post office is on the street ahead。”初中生A再次表示：“OK， thank you very much so that I can post the letter。”初中生B又說：“It doesn't matter。”教师以生活情景作为教学的载体，使初中生在更为熟悉的生活氛围中进行练习，既能够增强初中生对于英语知识的感知，还可以在更具实用性的情景练习中提高初中生的英语对话能力。
三、拓展课外探索，丰富知识掌握
英语知识具有极强的综合性，因此其知识内容不会仅仅只存在与英语教材课本当中，教师在教导初中生教材内容的同时还应注重课外的拓展。课外探索作为丰富初中生英语知识掌握的有效方式之一，主要是指教师结合课外内容来延展知识的教导使初中生可以掌握更加丰富的英语内容，既能够充实初中生的学习生活，还可以使初中生了解到教材以外的英语知识，进而在更为丰富的课外内容探索中促进初中生全面英语的基础。
例如：教师可以定期组织初中生观摩英语影片，拓宽初中生知识学习渠道的同时，释放初中生的学习压力。如《触不可及》、《上帝与小丑》、《忠犬八公的故事》等等。教师在选择影片时应综合考虑其内容的知识性与趣味性，不仅要让初中生在观看的过程中能够学习到更多的知识，还要切实调动初中生英语知识学习的积极性，使其能够养成更为良好的学习意识，通过观看生动的课外影片，进而塑造初中生全面的英语基础与完善的英语思维。
总而言之，高效课堂的构建能有效满足初中生现阶段的英语知识需求，还可以快速培养初中生的学习兴趣、塑造初中生的学习意识，进一步激发初中生自身的英语学习天赋与英语潜力，进而推动初中生的全面学习和成长。
参考文献：
[1]李姗姗.创设教学情境，构建英语高效课堂[J].英语画刊（高级版），2020（27）：42.
[2]陈花.能说会听，打造高效英语课堂——初中英语听说教学的有效策略[J].校园英语，2020（39）：148-149.
[3]钟琼玉.引入趣味方法，提高初中英语教学效益[J].新课程，2020（41）：169.
关键词：教师;英语;初中生;高效教学
初中作为九年义务教育制度重要冲刺阶段，在此时初中生为了备战中考需要在有限的时间内容掌握无限多的知识内容，英语作为初中教学体系中学习难度较大的科目之一，其知识内容不仅具有较强的复杂性，同时还具有一定的抽象性，使得初中生在学习的过程中经常会遇到各种问题。对此，教师可以通过抢答游戏、情景演练以及课外探索等多种方式来构建高效课堂，以更加优质的知识讲解调动初中生知识学习的积极性，促进初中生英语知识学习能力提升的同时，加速初中生英语综合素养的成长。
一、运用英语抢答，增强学习激情
学习激情对初中生的知识学习能够起到极为显著的促进作用，教师在进行知识讲解时同样需要关注与此。英语抢答也称游戏教学，是增强初中生学习激情的有效方式之一，即教师结合现阶段的教学任务安排为初中生创设更具趣味性的快速问答游戏，使初中生能够更加积极地参与到教学环节当中，既能够高效掌握当前的知识内容，还可以更加真切地体会到英语学习的趣味性，进而在愉快地抢答游戏中促进初中生学习激情的高涨。
例如：教师在教学“What color is it？”时可以结合班级环境进行问题设置。“What colors are on the teacher's clothes？”教师给出问题。一名初中生快速举手表示：“Teacher， your clothes are red and black。”“Which is black？”教师提出第二题。另一名初中生进行抢答：“The blackboard， my coat and my hair are all black。”教师以抢答的方式开展教学，使初中生以更加饱满的精神状态进行学习，充分调动初中生学习积极性的同时，在紧张刺激的抢答游戏中增强初中生的学习激情。
二、使用情景演练，提升对话能力
对话能力作为初中生学习英语知识必须要掌握的基础技能之一，它对于初中生的英语学习能够起到至关重要的促进作用。情景演练作为提升初中生对话能力的有效方式之一，主要是指教师根据现阶段的教材任务需要为初中生营造特定的情景，以更具活力的情景演绎来提升初中生的学习热情，使初中生可以在情景演绎中掌握现阶段的知识内容，并促进个人英语对话技巧的提升。
例如：教师在教学“Is there a post office near here？”时可以联系生活场景进行情景氛围的塑造。初中生A首先表示：“Is there a post office near here？I have a very important letter to post。”初中生B回答说：“I know. The post office is on the street ahead。”初中生A再次表示：“OK， thank you very much so that I can post the letter。”初中生B又說：“It doesn't matter。”教师以生活情景作为教学的载体，使初中生在更为熟悉的生活氛围中进行练习，既能够增强初中生对于英语知识的感知，还可以在更具实用性的情景练习中提高初中生的英语对话能力。
三、拓展课外探索，丰富知识掌握
英语知识具有极强的综合性，因此其知识内容不会仅仅只存在与英语教材课本当中，教师在教导初中生教材内容的同时还应注重课外的拓展。课外探索作为丰富初中生英语知识掌握的有效方式之一，主要是指教师结合课外内容来延展知识的教导使初中生可以掌握更加丰富的英语内容，既能够充实初中生的学习生活，还可以使初中生了解到教材以外的英语知识，进而在更为丰富的课外内容探索中促进初中生全面英语的基础。
例如：教师可以定期组织初中生观摩英语影片，拓宽初中生知识学习渠道的同时，释放初中生的学习压力。如《触不可及》、《上帝与小丑》、《忠犬八公的故事》等等。教师在选择影片时应综合考虑其内容的知识性与趣味性，不仅要让初中生在观看的过程中能够学习到更多的知识，还要切实调动初中生英语知识学习的积极性，使其能够养成更为良好的学习意识，通过观看生动的课外影片，进而塑造初中生全面的英语基础与完善的英语思维。
总而言之，高效课堂的构建能有效满足初中生现阶段的英语知识需求，还可以快速培养初中生的学习兴趣、塑造初中生的学习意识，进一步激发初中生自身的英语学习天赋与英语潜力，进而推动初中生的全面学习和成长。
参考文献：
[1]李姗姗.创设教学情境，构建英语高效课堂[J].英语画刊（高级版），2020（27）：42.
[2]陈花.能说会听，打造高效英语课堂——初中英语听说教学的有效策略[J].校园英语，2020（39）：148-149.
[3]钟琼玉.引入趣味方法，提高初中英语教学效益[J].新课程，2020（41）：169.