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小学语文课改将阅读提到一个极其重要的位置上，阅读是小学生语言输入的关键，能为培养语感与写好作文打下坚实基础，更甚者，阅读是提高个人素养的绝佳途径。不单是小学语文，从各类媒体广告也不难看出，全民阅读已在路上。如何提高小学生（特别是农村小学生）的阅读能力，个人认为语文课堂是孩子们操刀练剑的好场所，阅读训练应该从语文课堂开始。下面是我们班级——村小三年级的《花钟》课堂回顾：会质疑、会作答、会标记，不动笔墨不读书。
一、从文眼入手，学会质疑
师问：“读了课题，同学们能提出什么问题？”
生1：花钟是什么？
生2： 什么是花钟？
生3： 花钟是什么样子的？
师问：其他同学会回答哪个问题？
生1：什么是花钟？
生2：把花圃修建得像花钟一样，组成花的“时钟”。
师问：谁能回答得更详细一些？
生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师问：请问你是在文中什么地方找到的这句话？
生3：第三自然段，第一句话。
师：请全班同学齐读，并用自己喜欢的线条划下这句话。
二、以重点词句为切入点再质疑
1.清字词障碍
师问：在同学们刚刚所读的这一句话或整段话中你们有找到那些多音字、近义词或反义词吗？
生：“种花”的“种”还有读音“zhong”组词“种子”。
生2：“曾有意”的“曾”还有一个读音“zeng”“曾祖父”
师：你是在哪听到“曾祖父”这个词的？
生2：妈妈告诉我的，曾祖父就是爷爷的爸爸，闽南语叫“阿祖”。
生3：我知道：“大致”可以换成“大概”。
生4：“陆续”可以换成“连续”。
生5：“有趣”的反义词是“无趣”。
生6：“开放”的反义词是“合拢”。
师：“有意”可以换成什么词。
生7：“有心”或者“故意”。
生8：“组成”可以换成“合成”。
2.词句入手质疑
师：同学们很厉害，积累了许多字词。接下来请大家读第三自然段，看能不能根据这段中的哪些词语或句子提出问题来，指导我们学习前面两个自然段？
生1：“这些花在24小时内陆续开放。”请问：“这些花”指的是“哪些花？
生2：“你只要看什么花刚刚放，就大致知道几点钟，这是不是很有趣？”请问：什么花开放在几点钟？
师：这个同学的问题你们听得懂吗？
（生大多摇头）
生3：我知道他的意思是：每种花在什么时间开放？
师：这次你们听懂了吗？（大家点头）听懂了，请重复读一遍。（板书：每种花在什么时间开放？）
三、自读第一、二自然段，作答
1.习第一自然段
生1：凌晨4点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇涨开了笑脸；七点睡莲从梦中醒来，中午十二点左右，午时花开花了，下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。。。。。。。。
师：其他同学能找到这一小段文字并画一画，读一读吗？
学生齐读。
师问：这一小段文字写得怎样？
生：作者在这里运用了拟人手法，写得很生动，很有趣。
师：请各位再仔细读一读，然后来完成老师黑板上的花钟填写。
指名学生按顺时针填写花名。
评讲后，齐读相关句段。
师问：看着上面的花钟，读完刚才这一小段话，大家还能提出什么问题来吗？
生1：为什么开花的时间不同？
师问：谁能提问得更清楚些？
生2：不同的植物为什么开花时间不同呢？
师：大家有没有发现文中哪个地方有这个问题：
生：第二自段的第一句话。
师：能回答吗？
2.二自然段重点句子
生：（异口同声）原来植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密不可切的关系。
师：请用不同符号画下这一问一答的两个句子。
师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密不可切的关系。
比如-------
生齊读：昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花叶不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽放开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
师：有疑问的同学可以继续发问。
生1：昙花为什么白天不开放？
生2：白天阳光强，气温高，空气干燥，有被灼伤的危险。
生3：灼伤是什么意思？
生4：烧伤。
生5：昙花为什么不在深夜开放？
生6：深夜气温过低，开花也不适宜。
师问：第二自然段余下的那句话告诉我们植物开花的时间除了和温度、湿度、光照有关。还跟什么有关？
生：跟昆虫活动的时间有关。
师板书：湿度、温度、光照、昆虫活动时间。
四、课堂小结
师：这节课同学们表现得非常好，很会读书，并且越来越会提问题
指导大家学习课文，真棒！这节课你们学得开心吗？（开心——）老师也很开心，谢谢同学们！
（后记：在课堂上对学生的肯定与鼓励，极大地激起学生的阅读兴趣和学习自信心。在课后，我们定时在班上开展“阅读分享会”，除了各类儿童文学作品，《论语》、《弟子规》、《千字文》、《成语故事》、《寓言故事》、四大名著等等书籍都出现在了班级的图书角书架上，有个别学生会告诉大家“万事俱备，只欠东风。”出自哪个典故；有学生能告诉大家“三十六计”是哪些计谋……每单元的习作结束后，老师从同学们的习作中挑出优秀作品，收集在《三年级作文集》内，到学期结束，装订成册。每次收集打印后都必定向学生展示，一张张笑得合不拢的嘴和脸上自豪的神情宣告了阅读带来的莫大幸福。）
一、从文眼入手，学会质疑
师问：“读了课题，同学们能提出什么问题？”
生1：花钟是什么？
生2： 什么是花钟？
生3： 花钟是什么样子的？
师问：其他同学会回答哪个问题？
生1：什么是花钟？
生2：把花圃修建得像花钟一样，组成花的“时钟”。
师问：谁能回答得更详细一些？
生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师问：请问你是在文中什么地方找到的这句话？
生3：第三自然段，第一句话。
师：请全班同学齐读，并用自己喜欢的线条划下这句话。
二、以重点词句为切入点再质疑
1.清字词障碍
师问：在同学们刚刚所读的这一句话或整段话中你们有找到那些多音字、近义词或反义词吗？
生：“种花”的“种”还有读音“zhong”组词“种子”。
生2：“曾有意”的“曾”还有一个读音“zeng”“曾祖父”
师：你是在哪听到“曾祖父”这个词的？
生2：妈妈告诉我的，曾祖父就是爷爷的爸爸，闽南语叫“阿祖”。
生3：我知道：“大致”可以换成“大概”。
生4：“陆续”可以换成“连续”。
生5：“有趣”的反义词是“无趣”。
生6：“开放”的反义词是“合拢”。
师：“有意”可以换成什么词。
生7：“有心”或者“故意”。
生8：“组成”可以换成“合成”。
2.词句入手质疑
师：同学们很厉害，积累了许多字词。接下来请大家读第三自然段，看能不能根据这段中的哪些词语或句子提出问题来，指导我们学习前面两个自然段？
生1：“这些花在24小时内陆续开放。”请问：“这些花”指的是“哪些花？
生2：“你只要看什么花刚刚放，就大致知道几点钟，这是不是很有趣？”请问：什么花开放在几点钟？
师：这个同学的问题你们听得懂吗？
（生大多摇头）
生3：我知道他的意思是：每种花在什么时间开放？
师：这次你们听懂了吗？（大家点头）听懂了，请重复读一遍。（板书：每种花在什么时间开放？）
三、自读第一、二自然段，作答
1.习第一自然段
生1：凌晨4点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇涨开了笑脸；七点睡莲从梦中醒来，中午十二点左右，午时花开花了，下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。。。。。。。。
师：其他同学能找到这一小段文字并画一画，读一读吗？
学生齐读。
师问：这一小段文字写得怎样？
生：作者在这里运用了拟人手法，写得很生动，很有趣。
师：请各位再仔细读一读，然后来完成老师黑板上的花钟填写。
指名学生按顺时针填写花名。
评讲后，齐读相关句段。
师问：看着上面的花钟，读完刚才这一小段话，大家还能提出什么问题来吗？
生1：为什么开花的时间不同？
师问：谁能提问得更清楚些？
生2：不同的植物为什么开花时间不同呢？
师：大家有没有发现文中哪个地方有这个问题：
生：第二自段的第一句话。
师：能回答吗？
2.二自然段重点句子
生：（异口同声）原来植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密不可切的关系。
师：请用不同符号画下这一问一答的两个句子。
师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密不可切的关系。
比如-------
生齊读：昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花叶不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽放开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
师：有疑问的同学可以继续发问。
生1：昙花为什么白天不开放？
生2：白天阳光强，气温高，空气干燥，有被灼伤的危险。
生3：灼伤是什么意思？
生4：烧伤。
生5：昙花为什么不在深夜开放？
生6：深夜气温过低，开花也不适宜。
师问：第二自然段余下的那句话告诉我们植物开花的时间除了和温度、湿度、光照有关。还跟什么有关？
生：跟昆虫活动的时间有关。
师板书：湿度、温度、光照、昆虫活动时间。
四、课堂小结
师：这节课同学们表现得非常好，很会读书，并且越来越会提问题
指导大家学习课文，真棒！这节课你们学得开心吗？（开心——）老师也很开心，谢谢同学们！
（后记：在课堂上对学生的肯定与鼓励，极大地激起学生的阅读兴趣和学习自信心。在课后，我们定时在班上开展“阅读分享会”，除了各类儿童文学作品，《论语》、《弟子规》、《千字文》、《成语故事》、《寓言故事》、四大名著等等书籍都出现在了班级的图书角书架上，有个别学生会告诉大家“万事俱备，只欠东风。”出自哪个典故；有学生能告诉大家“三十六计”是哪些计谋……每单元的习作结束后，老师从同学们的习作中挑出优秀作品，收集在《三年级作文集》内，到学期结束，装订成册。每次收集打印后都必定向学生展示，一张张笑得合不拢的嘴和脸上自豪的神情宣告了阅读带来的莫大幸福。）