一、小学语文教育专业课程改革的必要性
　　（一）当前小学语文教育方式与新语文课程要求不匹配
　　很多小学语文教育方式还是沿用传统的教学方式，喜欢用填鸭式、灌输式的模式来教学，这类教学方式都是围绕的教师，教师教什么，学生就学什么，对学生来说没有学习自主性，教师也不能全面掌握学生的学习情况，不了解他们的学习能力与潜力，而且长时间的采用这样的方式来教学，对学生来说就会感觉枯燥乏味，失去了学习的兴趣与积极性，特别是对小学低年级的学生来说，这个阶段的学生正是爱玩爱闹的年纪，如果采用填鸭式的教学方法，他们会失去学习的欲望，不利于学生健康长远的发展。此外，很多学校在进行小学语文教学的时候为了完成教学而教学。比如在课堂中，经常问小学生，通过文章你们感受和领悟到了什么？虽然这些道理也是要让学生知道的，但是这样直接的提问对学生来说并不能深刻地映入脑海中。如果是采用适当的教学方式，让学生自己感受到，自己去挖掘人生的意义，这才能体现语文教学的人文价值。
　　（二）教育改革发展的必然要求
　　小学语文教学的教师资源主要来源于师范类的学生，目前师范类专业的课程增加了许多提高学生综合素质、以培养各类人才为目标的内容，主要是围绕着以学生自身发展为中心，更好的让师范类学生成长，以适应当前教育改革的发展需求。而要适应当前小学语文教育专业课程改革，小学语文教师的综合素质很重要，所以对师范类的学生要加强素质的提升，这样就能决定我国新一代小学生素质的提升。当小学语文教师有了这方面的意识，教育起来也会更加注重自由学习，注重以学生为教学主体，学生也能够在这样的学习氛围下不断提升自己，发现自己的长处，这也是当前小学语文教育专业课程改革的重要目标。
　　二、小学语文教育专业课程改革的方法
　　（一）坚持以人为本的教育理念
　　小学语文教育专业课程改革主要体现了以人为本的教育理念。在实际教育过程中，要满足小学语文课程改革的需要，师范生要多方面发展，不仅要提升他们的专业化水平，还要提升他们的综合素质。一方面可以建立小学语文教育专业课程教学网络评价体系，让广大师生都参与到这个网络评价体系中，针对课堂教学进行评价；同时，成立相关的课程专家小组，专家小组要不定期的去课堂上听课，然后结合教师课堂情况、网络评价体系中师生的反馈进行综合汇总分析，然后来评定课程的实际效果。这样一来，就可以有依据的制定课程标准，培养更全面的学生。另一方面，要建立导师制度，通过导师制度来发挥导师的作用。采用导师制度能够让老师用名师身份进行教育，通过导师的自由发挥，全面促进师范生的发展，导师制度不能仅仅停留在表面、只做表面功夫，要进行实践落实，学校要鼓励高学历、高职称、高素质的教师起到带头作用，带领学生能够对小学语文专业课程改革进行探究性的研究学习，在探究学习中充分激发师范生的潜能，从而提升他们的综合素质能力，让他们在今后的教育教学中，能够培养高素质的人才。
　　（二）构建人文性与工具性相统一的语文课程体系
　　小学语文教育主要还是在于对学生的语文基础的学习，一方面要增强语文教师的知识储备量，要有汉语言、教育、社会学等多种技能，另一方面要学习文学课程，不断拓展自身的思想品德和道德素质。这样在进行小学语文教学的时候能够潜移默化地去感化学生，让学生形成正确的人生观、价值观与世界观，为今后他们的发展与学习打下良好的基础。
　　（三）加强小学语文教育专业课程的研究性导向
　　很多小学语文教育中存在假探究性的教学，这种教学是违背改革目的的，必须要增设研究型课程，加强专业课程的研究性导向，弘扬真正的学术精神，可以从两方面进行。第一，在原有的小学语文教育专业课程上倡导科学研究谨慎，比如语言类的课程中，可以进行地方方言与普通话比较学习，增强趣味性，同时可以找出这方面的案例进行研究，这样能够改变师范生的思想，當他们在地方任教的时候可以帮助他们拉近师生之间的关系，此外，也能够锻炼他们的思维能力，让他们养成思考习惯，不断扩大自身的知识储备量。
　　（作者单位：山东枣庄市市中区鑫昌路小学 277100）