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教学活动是人类社会一种特殊的文化活动。它既具有一般活动的共性，又具有与其他活动不同的个性。如何认识和把握教学活动、处理好教与学的辨证关系，是现代教学成功与否的关键。
一、教学活动的特点
1、教学活动是一种特定的实践活动
教学是多种矛盾的统一体、多种关系的综合体，包括教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、教学中传授知识与发展智力的关系、教学中传授知识与思想品德教育的关系、班级授课与个别施教的关系、教学内容与教学方法的关系、教学内容与年龄特征的关系等等。因此，对教学必须做动态的考察。
2、教学活动具有双边性
教学是教师教与学生学的共同活动，具有双边性。教学活动是教师教学生认识的活动，不仅存在着人与物（学生与教学内容、教师与教学内容）的关系，而且存在着人与人（教师与学生）的关系。在教学活动中，师生扮演着各自特定的工作角色，协同发挥双方的主体性。
3、教学活动存在三体结构
教师、学生和教学内容，是构成教学活动的基本要素。这样教学活动就存在着教师与学生、教师与教学内容、学生与教学内容的三对基本矛盾。学生与教学内容的矛盾是最核心的，学生认识教学内容的活动又是教师工作的对象。整个教学活动存在着学生认识教学内容、教师组织与引导学生认识教学内容这两个不同层次的主客体关系。两种主客体关系构成一种镶嵌式的三体结构。这是教学活动区别于其他社会活动的重要特征。
二、教与学的辨证关系
1、业务关系
所谓师生之间的业务关系，是指在完成教学任务的过程中，教师和学生分别充当一定的活动角色，组成师生双边活动的共同体，形成分工合作的角色关系。教师为主导，学生为主体，二者是不可分割、互相联系的，在具体的教学活动中得到有机的统一。
2、伦理关系
伦理关系是教学活动中师生关系的重要方面。教师和学生组成了一个特殊的道德共同体，各自要遵守一定的伦理原则，承担一定的伦理责任，也享有一定的道义权利。从古代社会的尊师重道、爱生忠诲到现代社会的尊师爱生、教学民主，都证明着教学中师生伦理关系的客观存在。
3、情感关系
情感关系是教师和学生在教学中自然形成的态度和感受上的联系。教学过程是一种特殊的人际交往过程，存在着群体交流、社会认知、社会情感、社会态度等社会心理过程。师生在教学中因为信息交流、互相了解和评价而形成情感关系。情感关系是教学活动的自然结果，也是教学活动状况的重要衡量工具，并构成具体教学活动重要的心理背景。
三、优化教与学的关系
1、优化师生业务关系
主要是探讨充分调动和发挥双方的主体创造精神，形成师生教育力量的有效联合的问题。以教师为主导、以学生为主体的原则，提供了解决问题的基本思路，还必须具体落实这一原则，探索其具体多样化的实现形式。
2、优化师生伦理关系
主要应在平等民主的师生关系的建立上下功夫，教师要真正热爱学生，关心学生的成长，满足学生的需要，尊重学生的人格和尊严，保护学生的自由和权利，激发学生自我完善的内在力量等。
3、优化师生情感关系
主要是解决教师和学生对立、疏远等问题，建立起和谐融洽的心理氛围。国内有关“愉快教育”、“情境教育”的探索为建立师生融洽和谐的情感关系提供了有益的经验。
一、教学活动的特点
1、教学活动是一种特定的实践活动
教学是多种矛盾的统一体、多种关系的综合体，包括教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、教学中传授知识与发展智力的关系、教学中传授知识与思想品德教育的关系、班级授课与个别施教的关系、教学内容与教学方法的关系、教学内容与年龄特征的关系等等。因此，对教学必须做动态的考察。
2、教学活动具有双边性
教学是教师教与学生学的共同活动，具有双边性。教学活动是教师教学生认识的活动，不仅存在着人与物（学生与教学内容、教师与教学内容）的关系，而且存在着人与人（教师与学生）的关系。在教学活动中，师生扮演着各自特定的工作角色，协同发挥双方的主体性。
3、教学活动存在三体结构
教师、学生和教学内容，是构成教学活动的基本要素。这样教学活动就存在着教师与学生、教师与教学内容、学生与教学内容的三对基本矛盾。学生与教学内容的矛盾是最核心的，学生认识教学内容的活动又是教师工作的对象。整个教学活动存在着学生认识教学内容、教师组织与引导学生认识教学内容这两个不同层次的主客体关系。两种主客体关系构成一种镶嵌式的三体结构。这是教学活动区别于其他社会活动的重要特征。
二、教与学的辨证关系
1、业务关系
所谓师生之间的业务关系，是指在完成教学任务的过程中，教师和学生分别充当一定的活动角色，组成师生双边活动的共同体，形成分工合作的角色关系。教师为主导，学生为主体，二者是不可分割、互相联系的，在具体的教学活动中得到有机的统一。
2、伦理关系
伦理关系是教学活动中师生关系的重要方面。教师和学生组成了一个特殊的道德共同体，各自要遵守一定的伦理原则，承担一定的伦理责任，也享有一定的道义权利。从古代社会的尊师重道、爱生忠诲到现代社会的尊师爱生、教学民主，都证明着教学中师生伦理关系的客观存在。
3、情感关系
情感关系是教师和学生在教学中自然形成的态度和感受上的联系。教学过程是一种特殊的人际交往过程，存在着群体交流、社会认知、社会情感、社会态度等社会心理过程。师生在教学中因为信息交流、互相了解和评价而形成情感关系。情感关系是教学活动的自然结果，也是教学活动状况的重要衡量工具，并构成具体教学活动重要的心理背景。
三、优化教与学的关系
1、优化师生业务关系
主要是探讨充分调动和发挥双方的主体创造精神，形成师生教育力量的有效联合的问题。以教师为主导、以学生为主体的原则，提供了解决问题的基本思路，还必须具体落实这一原则，探索其具体多样化的实现形式。
2、优化师生伦理关系
主要应在平等民主的师生关系的建立上下功夫，教师要真正热爱学生，关心学生的成长，满足学生的需要，尊重学生的人格和尊严，保护学生的自由和权利，激发学生自我完善的内在力量等。
3、优化师生情感关系
主要是解决教师和学生对立、疏远等问题，建立起和谐融洽的心理氛围。国内有关“愉快教育”、“情境教育”的探索为建立师生融洽和谐的情感关系提供了有益的经验。