论文部分内容阅读
无论做什么事情，只有有兴趣才能做好、才能全力以赴，数学亦是如此。如何提高学生学习数学的兴趣便成了关键之所在。
一、设置悬念
强烈的好奇心是引发兴趣的重要因素，它将紧紧抓住人的注意力。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。如：在讲黄金分割这节新课前，可以设置这样一个问题：人的体形如何才能好看？五角星的边是如何分的？一台成功的演讲会主持人站在何位置最佳？教师讲课都站在讲台中央吗？……
二、设疑思考
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，从而培养学生学习数学的兴趣。
例如：学习等比数列求和时，可引入这样一个故事：古时候，有一位印度王国的国王和他的宰相下棋，玩得很尽兴。国王决定给宰相赏赐，并要宰相尽管提。于是，宰相就说了以下的赏赐要求：第一个棋格赏1粒谷，第二个棋格赏2粒，第三个棋格赏4粒，以后每格谷粒数是前一格的两倍，一直把64个棋格装满。国王不假思索地答应了。可到后来去计算取粮时，粮食的数量使国王目瞪口呆：这个数量竟然是全世界粮食年产量的二千多倍！
三、学以致用
数学源于现实、寓于现实、用于现实，对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产、生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。
数学教学内容是课本规定了的，但是可增强教学内容的生动性、趣味性。例如：在教学中注意内容的选择贴近学生的生活实际和易被学生注意。如讲充要条件时，引入例子：张三是人，张三不一定是老师；张三是老师，则张三一定是人。所以，“张三是老师”是“张三是人”的充分条件，“张三是人”是“张三是老师”的必要条件。学生就能明白且印象深刻。
把题中的一些量改为与学生的生活实际相符合的量等。这样，不仅增强了数学题的生动性和趣味性，也加深了学生对数学的亲切感。在数学教学活动中，尽可能多地安排一些小实验也是增强学生活动的生动性和趣味性的好方法。如在学习概率时我做过一个实验：我先断言班上有两个生日相同的人，学生怀疑，于是当场演示实验，每人写出自己的生日（允许故意写错）请学生前来验证，总能找到至少两人的生日相同。经过计算，一个五十人的班这样的概率将超过百分之九十七。
四、方法直观
教学方法的直观性能帮助学生理解教学内容和增强学生对学习内容的兴趣。教学中，施教者应注意多制作一些模型，多做演示小实验。此外，多利用电教器具进行教学显然是提高教学直观性的好办法。
五、寓教于乐
在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣、乐于接受、记忆牢固，收到事半功倍的效果。如：记自然对数的底数e=2.7182818……，可用谐音“凉点吃，一把两把一把……”。
六、给予学生良好的评价
给予学生良好的评价能立竿见影地调动学生的学习积极性。课堂上这种机会很多，如在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会。施教者还应注意教师的体态语言给予学生的激励作用。如：教师在课堂上适时的微笑及一个友善的动作都能起到对学生的肯定作用，在学生作业本上批上一个“优”、“良”等也能起到肯定和表扬的作用。
七、增强学科间的联系
如：s=vt的图象可以联系物理学中机械运动的相关知识。
八、形成学生克服困难的毅力，充分地保护学生学习数学的积极性
部分学生的学习基础不够扎实，克服困难的毅力不够强，他们在以后的学习中遇到难解的数学题后，易挫伤学习积极性。因此，教师要防止这种现象的发生，保护他们的学习积极性，注意保证学生在课堂上的思考时间，注意铺设解决难题的梯度，使学生有尽可能多的发表自己观点的机会；作业中要设计一些占分少但有相当难度的试题。
一、设置悬念
强烈的好奇心是引发兴趣的重要因素，它将紧紧抓住人的注意力。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。如：在讲黄金分割这节新课前，可以设置这样一个问题：人的体形如何才能好看？五角星的边是如何分的？一台成功的演讲会主持人站在何位置最佳？教师讲课都站在讲台中央吗？……
二、设疑思考
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，从而培养学生学习数学的兴趣。
例如：学习等比数列求和时，可引入这样一个故事：古时候，有一位印度王国的国王和他的宰相下棋，玩得很尽兴。国王决定给宰相赏赐，并要宰相尽管提。于是，宰相就说了以下的赏赐要求：第一个棋格赏1粒谷，第二个棋格赏2粒，第三个棋格赏4粒，以后每格谷粒数是前一格的两倍，一直把64个棋格装满。国王不假思索地答应了。可到后来去计算取粮时，粮食的数量使国王目瞪口呆：这个数量竟然是全世界粮食年产量的二千多倍！
三、学以致用
数学源于现实、寓于现实、用于现实，对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产、生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。
数学教学内容是课本规定了的，但是可增强教学内容的生动性、趣味性。例如：在教学中注意内容的选择贴近学生的生活实际和易被学生注意。如讲充要条件时，引入例子：张三是人，张三不一定是老师；张三是老师，则张三一定是人。所以，“张三是老师”是“张三是人”的充分条件，“张三是人”是“张三是老师”的必要条件。学生就能明白且印象深刻。
把题中的一些量改为与学生的生活实际相符合的量等。这样，不仅增强了数学题的生动性和趣味性，也加深了学生对数学的亲切感。在数学教学活动中，尽可能多地安排一些小实验也是增强学生活动的生动性和趣味性的好方法。如在学习概率时我做过一个实验：我先断言班上有两个生日相同的人，学生怀疑，于是当场演示实验，每人写出自己的生日（允许故意写错）请学生前来验证，总能找到至少两人的生日相同。经过计算，一个五十人的班这样的概率将超过百分之九十七。
四、方法直观
教学方法的直观性能帮助学生理解教学内容和增强学生对学习内容的兴趣。教学中，施教者应注意多制作一些模型，多做演示小实验。此外，多利用电教器具进行教学显然是提高教学直观性的好办法。
五、寓教于乐
在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣、乐于接受、记忆牢固，收到事半功倍的效果。如：记自然对数的底数e=2.7182818……，可用谐音“凉点吃，一把两把一把……”。
六、给予学生良好的评价
给予学生良好的评价能立竿见影地调动学生的学习积极性。课堂上这种机会很多，如在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会。施教者还应注意教师的体态语言给予学生的激励作用。如：教师在课堂上适时的微笑及一个友善的动作都能起到对学生的肯定作用，在学生作业本上批上一个“优”、“良”等也能起到肯定和表扬的作用。
七、增强学科间的联系
如：s=vt的图象可以联系物理学中机械运动的相关知识。
八、形成学生克服困难的毅力，充分地保护学生学习数学的积极性
部分学生的学习基础不够扎实，克服困难的毅力不够强，他们在以后的学习中遇到难解的数学题后，易挫伤学习积极性。因此，教师要防止这种现象的发生，保护他们的学习积极性，注意保证学生在课堂上的思考时间，注意铺设解决难题的梯度，使学生有尽可能多的发表自己观点的机会；作业中要设计一些占分少但有相当难度的试题。