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摘要：综合实践活动能够引导学生应用已经掌握的数学知识和技能，结合已有的数学生活经验构建活动，在活动过程中对学生的能力要求较高。通过开展综合实践活动，能够使学生放开手脚参与其中，培养学生的动手操作能力以及动脑思考能力，在此过程中学生也会积极地观察问题，发现并提出问题，提高学生的解决问题能力。综合实践活动应当是在学生的兴趣以及经验支持下开展的探究性活动，鼓励学生自主选择实验内容，学生才会在感兴趣的基础上选择自己能够完成并且喜爱的实践活动。学生才會在活动中保持较高的兴趣，积极踊跃地参与其中，如果学生研究出成果之后，便会产生幸福感和成功感，学生会将这种感情融入数学学习之中，使学生提高学习能动性。
关键词：小学数学;综合实践;活动研究
引言
小学数学教学仅仅只是传授学生数学知识的时代已经远去，当前小学数学教师开展教学则更加重视学生数学学习能力以及素养的提升，以保证学生拥有提升学习水平的“武器”，真正学会学习数学知识。“综合与实践”活动的引入，不仅切合新课改“以生为本”“因材施教”的理念，更是给教师引导学生发现真理提供相应的平台，能促使学生自主进行探究，达到“教学做合一”的目标，从而有效发展学生的数学学习能力，让学生能自主掌握数学知识与技能，保证学生数学素养更上一层楼。
一、创设生活情境
小学生由于年龄较小且生活经验匮乏，因此在认知能力方面发展水平较低，在面对复杂、抽象的数学问题时往往会遇到困难。而生活化教学情境的创设，则能够为学生提供丰富的认知体验，使其由形象思维逐渐转化为逻辑思维，符合其认知发展特点。在生活情境当中，可以充分唤醒学生的生活经验和所学知识，从而加深对所学知识的记忆与理解，实现知识技能向能力素养的过渡，培养学生的核心素养。教师应该加强对生活化教学资源的发掘与整合，充分利用学生身边的常见事物，消除他们在学习中的陌生感与疏离感，同时营造活跃的课堂氛围，从而提高综合实践活动的实施效果。教师应该鼓励学生的自主学习与探究学习，使其能够在发现问题、分析问题和解决问题的过程中培养思维方法与能力。尤其是在现代化教育技术快速发展的当下，在生活情境创设中可以运用多媒体技术，通过声光画影的结合为其带来沉浸式的活动体验，充分调动视觉、听觉和触觉等，增强情境的多元化。
二、改善教师的教育观念
就小学阶段的教育现状来看，大部分教师都采用填鸭式的教学方式。这种方式虽然能在短时间内取得较好的教学效果，学生的成绩也会获得较大的进步，但从长远的角度来看，并不利于学生综合素质的提升。教师过于重视课堂知识内容的传授，会导致学生机械性地听讲，忽视了学生的实际学习感受。因此，教师需及时转变当前的教育教学观念，利用实践活动教学的方式开展相应的教育活动。首先，教师要改变传统形式的教育观念，通过综合实践活动的方式激发学生对数学知识的自我感知，让其能体会学习过程的丰富性，这对学生的发展而言极为有利。小学学习阶段，学生的身心发展尚不完善，对周围的一切事物都具有强烈的好奇心与求知欲，在这种求知欲的激发下，其对各种知识的记忆和理解都十分迅速。因此，在综合实践活动的帮助下，学生对数学知识的理解和学习的速度也会提升。与此同时，综合实践活动所具有的丰富性特点，能让学生自发性地从不同角度来探索数学知识的实际应用，能有效地改善学生对传统课堂教学的固有认知，让其真正地爱上数学课程。
三、设计好数学活动教学方法，提升学生对数学学习的兴趣
在进行数学实践活动教学的时候，数学教师一定要改变以往的教学方法，在活动时教师要主动和学生进行互动，和学生搞好关系，让学生可以感觉到数学活动的乐趣。此外，学生和学生间有一些差别，而且学生对数学的兴趣也不相同，数学教师要根据学生的实际情况，设计出合适的教学方法。例如，对课堂中较为活跃的学生，教师要给他们多一些自己操作学习的机会，通过学生自己动手制作的相关数学教具，让学生去了解数学知识。对于一些比较内向的学生，在进行数学教学的时候，数学教师要适当地和这些学生进行交流，然后根据所学的知识给学生设计几个相关的问题，让学生自己去进行思考，找出问题的答案。经过这样的教学方法，可以让学生渐渐对数学产生兴趣，有效地培养学生的核心素养。在课堂之中，老师要切实强化对于学生的引导工作，充分地带领学生进行学习与讨论，主要就是在学生进行基础知识的学习以后，让学生能够进行自主讨论，老师要积极鼓励学生的讨论行为，在课程结束后，老师可以更加亲切地融入学生之中去，了解学生的实际学习程度，并且与学生进行讨论，给学生做好表率作用，充分强化学生的能力。
结束语
总而言之，小学数学学科综合实践活动课的教学不仅仅是为了培养学生良好的动手实践能力，更是为了给他们的学习过程提供更加多样化的方式，使小学生能够利用良好的动手实践能力对相关的知识进行更为深入的探究。因此，在进行小学数学综合实践活动课教学的过程中，教师要善于为学生提供多种多样的实践道具，营造出良好的教学情境，让小学生能够在参与动手实践活动的过程中提高自己的动手实践能力，为他们更加高效的进行数学知识的学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]黄丽娇.小学数学综合实践活动的开展及教学思索[J].试题与研究，2020（21）：18.
[2]魏燕妨.小学数学综合实践活动初探[J].新课程（上），2019（10）：103.
[3]徐琳.小学数学综合实践活动的教学探究[J].小学生（下旬刊），2018（09）：13.
关键词：小学数学;综合实践;活动研究
引言
小学数学教学仅仅只是传授学生数学知识的时代已经远去，当前小学数学教师开展教学则更加重视学生数学学习能力以及素养的提升，以保证学生拥有提升学习水平的“武器”，真正学会学习数学知识。“综合与实践”活动的引入，不仅切合新课改“以生为本”“因材施教”的理念，更是给教师引导学生发现真理提供相应的平台，能促使学生自主进行探究，达到“教学做合一”的目标，从而有效发展学生的数学学习能力，让学生能自主掌握数学知识与技能，保证学生数学素养更上一层楼。
一、创设生活情境
小学生由于年龄较小且生活经验匮乏，因此在认知能力方面发展水平较低，在面对复杂、抽象的数学问题时往往会遇到困难。而生活化教学情境的创设，则能够为学生提供丰富的认知体验，使其由形象思维逐渐转化为逻辑思维，符合其认知发展特点。在生活情境当中，可以充分唤醒学生的生活经验和所学知识，从而加深对所学知识的记忆与理解，实现知识技能向能力素养的过渡，培养学生的核心素养。教师应该加强对生活化教学资源的发掘与整合，充分利用学生身边的常见事物，消除他们在学习中的陌生感与疏离感，同时营造活跃的课堂氛围，从而提高综合实践活动的实施效果。教师应该鼓励学生的自主学习与探究学习，使其能够在发现问题、分析问题和解决问题的过程中培养思维方法与能力。尤其是在现代化教育技术快速发展的当下，在生活情境创设中可以运用多媒体技术，通过声光画影的结合为其带来沉浸式的活动体验，充分调动视觉、听觉和触觉等，增强情境的多元化。
二、改善教师的教育观念
就小学阶段的教育现状来看，大部分教师都采用填鸭式的教学方式。这种方式虽然能在短时间内取得较好的教学效果，学生的成绩也会获得较大的进步，但从长远的角度来看，并不利于学生综合素质的提升。教师过于重视课堂知识内容的传授，会导致学生机械性地听讲，忽视了学生的实际学习感受。因此，教师需及时转变当前的教育教学观念，利用实践活动教学的方式开展相应的教育活动。首先，教师要改变传统形式的教育观念，通过综合实践活动的方式激发学生对数学知识的自我感知，让其能体会学习过程的丰富性，这对学生的发展而言极为有利。小学学习阶段，学生的身心发展尚不完善，对周围的一切事物都具有强烈的好奇心与求知欲，在这种求知欲的激发下，其对各种知识的记忆和理解都十分迅速。因此，在综合实践活动的帮助下，学生对数学知识的理解和学习的速度也会提升。与此同时，综合实践活动所具有的丰富性特点，能让学生自发性地从不同角度来探索数学知识的实际应用，能有效地改善学生对传统课堂教学的固有认知，让其真正地爱上数学课程。
三、设计好数学活动教学方法，提升学生对数学学习的兴趣
在进行数学实践活动教学的时候，数学教师一定要改变以往的教学方法，在活动时教师要主动和学生进行互动，和学生搞好关系，让学生可以感觉到数学活动的乐趣。此外，学生和学生间有一些差别，而且学生对数学的兴趣也不相同，数学教师要根据学生的实际情况，设计出合适的教学方法。例如，对课堂中较为活跃的学生，教师要给他们多一些自己操作学习的机会，通过学生自己动手制作的相关数学教具，让学生去了解数学知识。对于一些比较内向的学生，在进行数学教学的时候，数学教师要适当地和这些学生进行交流，然后根据所学的知识给学生设计几个相关的问题，让学生自己去进行思考，找出问题的答案。经过这样的教学方法，可以让学生渐渐对数学产生兴趣，有效地培养学生的核心素养。在课堂之中，老师要切实强化对于学生的引导工作，充分地带领学生进行学习与讨论，主要就是在学生进行基础知识的学习以后，让学生能够进行自主讨论，老师要积极鼓励学生的讨论行为，在课程结束后，老师可以更加亲切地融入学生之中去，了解学生的实际学习程度，并且与学生进行讨论，给学生做好表率作用，充分强化学生的能力。
结束语
总而言之，小学数学学科综合实践活动课的教学不仅仅是为了培养学生良好的动手实践能力，更是为了给他们的学习过程提供更加多样化的方式，使小学生能够利用良好的动手实践能力对相关的知识进行更为深入的探究。因此，在进行小学数学综合实践活动课教学的过程中，教师要善于为学生提供多种多样的实践道具，营造出良好的教学情境，让小学生能够在参与动手实践活动的过程中提高自己的动手实践能力，为他们更加高效的进行数学知识的学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]黄丽娇.小学数学综合实践活动的开展及教学思索[J].试题与研究，2020（21）：18.
[2]魏燕妨.小学数学综合实践活动初探[J].新课程（上），2019（10）：103.
[3]徐琳.小学数学综合实践活动的教学探究[J].小学生（下旬刊），2018（09）：13.