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摘 要：新课程的重要理念之一是“以生为本”。理解和坚守这一基础理念，可在文教学中最大限度发挥学生的主体作用，通过教师的积极引导和丰富的教学方法，最大程度地提高教学效率。本文以次切入，追问了打造小学语文高效课堂的意义，探讨了打造小学高效语文课堂的策略，对小学语文高效课堂的打造具有一定的借鉴价值和作用。
关键词：小学语文;课堂教学;以生为本;高效课堂
当前，思考和追求高效课堂，已成为一种教育教学共识。小学语文，作为是一门实践和综合性的课程，坚持以生为本，鼓励学生自主学习，应成为教师不懈的追求。
厘清：以生为本对打造小学语文高效课堂的价值
增强学习的主观能动性。以生为本的语文课堂教学拥有探索性，能让小学生在已有知识、学习伙伴、学习材料等因素的影响下自我学习、整合新知识。再此过程中，语文课堂教学加强了学生的自主探索，有利于增强主观能动性，促进高效课堂的形成。
增强学生学习语文的信心。身心发展活跃的小学生，可塑性很强，需要教师做到以生为本，鼓励学生建立自信，坚持关心每一名学生，使课堂面向每一个个体，创设愉快、和谐的课堂教学氛围，增强学生的自信心，这是小学生有效学习、教师打造高效课堂的基本保障。
提升小学生学习语文的能力。以生为本，强调以学生的学习为本，加强学生自主学习和探究，教师往往不会轻易给出任务，而要让学生通过讨论、探究和实践等自主学习、推理、归纳好总结，得到正确的结论，巩固知识，学生不仅锻炼和提升了语文学习能力，还发展了语文素养，课堂也因此变得高效。
梳理：以生为本打造小学语文高效课堂的策略
灵活教法，提高学生课堂学习效率。打造高效课堂，教师的教学方式、学生的学习方式必须保持灵活多样，才有助于促进学生参与语文课堂建构，唤醒语文学习的自觉，引导学生思考未来，主动创新，进而提高课堂学习的效率，打造高效课堂。如，在讲解课文《落花生》时，可组织开展辩论赛，分正反两方进行辩论。正方：做一个像花生那样的人。反方：做一个像石榴、苹果那样的人。在这样灵活和活力的课堂氛围中，小学生用自己的语言自由地表达自己的观点，不仅可以更深入地理解课文，还能提升语言表达能力，培养创新思维能力。之后教师再引导学生大胆联想，想到小石头、火柴和煤，进而想到社会中的边疆守卫战士、人造卫星研制专家、陪练员等，让学生明白做人当如花生──脚踏实地。这样，课堂气氛越来越愉悦，学习兴趣越来越浓烈，思维与想象力越来越活跃，高效课堂打造就趋于成功了。
巧用教材，课堂教学凸显以生为本。在新课改背景下，教师要积极转变观念，做小课程资源的开发者和利用者，巧用教材，挖掘亮点，合理设置悬念，激发学生自主学习兴趣和探究欲望，从而掌握学习方法，凸显课堂教学的以生为本，提高教学效果。如讲解课文《惊弓之鸟》时，就可巧用教材设置悬念：同学们，如果远处慢慢飞过来一只大雁，你会选择用什么方法打下它？教师的问题一出，课堂顿时像炸开的锅，学生们想出各种各样的方法，有的学生说用枪打，有的学生说用弓箭射，有的学生说用弹弓打等。教师对爱动脑筋的学生予以表扬，同时导入课文：同学们的方法真多，在古代有一名射箭能手，名叫更赢，他没有用弓箭将大雁射下，只拉了一下弓就使得大雁掉在地上。学生纷纷表示疑惑，急于知道原因，于是教师让学生自行阅读课文……一堂高效的语文课就拉开了序幕。
联系生活，提升小学生的语文素养。教学大纲要求教学要联系学生实际生活，所以要打造高效课堂，就应坚持以生为本、树立大语文教学观，有机联系语文与生活，让学生对语文知识感同身受，从而提升实践能力与语文素养。一方面，教师要善于捕捉生活现象，将现实生活变成学生学习语文知识的参照，体现学生的主体性。教师要做生活的有心人，善于以小学生熟悉的生活现象、生活事物作为参照，激励小学生自主学习，化解课堂教学难度，激发学生参与动机，提高课堂教学效率。如，在讲解课文《猫》时，由于猫是学生生活中很常见的动物，所以教师没有选择直接为学生分析文本，而是引导他们回忆一下自己头脑里的猫的形象。该话题成功激发学生的参與热情，他们踊跃发言，从各个角度阐述猫在自己大脑里留下的印象，从各方面描述猫的秉性、特征等。在发言时学生也倾听其他同学的发言，较全面地了解、把握猫的特点，教师再以此为基础讲解课文，学生则带着自己的描述学习课文、认识课文中的猫。有了现实生活的良好参照，学生在体会作者对猫的喜爱之情时变得更加容易，学习效果良好。另一方面，教师要善于带领学生回归生活，把学生变成检验学生学习效果的标尺，增强学生的自信心与实践能力。如，在学习《这片土地是神圣的》后，就可引导学生参照课文，以“我神圣的家乡”为主题进行习作练习，让学生自主调查，收集资料，了解自己家乡的特色动物、植物和山川……不仅促使学生将课文作为写作例文加以内化，形成独特的写作素材，还可助力学生通过走进家乡而培养和提高综合实践能力，让学习服务于生活，深刻体会语文学习与生活的密切联系，真正做到以生为本、学以致用，对教师高效课堂的打造和学生的全面发展有利。
坚持以生为本，高度尊重学生，真正把课堂还给学生，是作为教师的全新取向。在日常的教学中，教师务必要站在新课改的前沿，充分凸显学生主体地位，调动全体学生参与课堂的主动性和积极性，启发学生自主深入思考，将语文课都变成师生的互动学习，从而打造教师乐教、学生乐学的小学语文高效课堂。
追求高效的小学语文课堂教学，我们永远在路上！
参考文献：
[1]李娟.小学语文高效课堂之我见[J].课程教育研究，2019（28）;
[2]蔡瑶.关于构建小学语文高效课堂的思考[J].新课程，2017（12）
[3]贺国流.分析小学语文课堂贯彻生本理念的最佳途径[J].学周刊，2015（32）。
关键词：小学语文;课堂教学;以生为本;高效课堂
当前，思考和追求高效课堂，已成为一种教育教学共识。小学语文，作为是一门实践和综合性的课程，坚持以生为本，鼓励学生自主学习，应成为教师不懈的追求。
厘清：以生为本对打造小学语文高效课堂的价值
增强学习的主观能动性。以生为本的语文课堂教学拥有探索性，能让小学生在已有知识、学习伙伴、学习材料等因素的影响下自我学习、整合新知识。再此过程中，语文课堂教学加强了学生的自主探索，有利于增强主观能动性，促进高效课堂的形成。
增强学生学习语文的信心。身心发展活跃的小学生，可塑性很强，需要教师做到以生为本，鼓励学生建立自信，坚持关心每一名学生，使课堂面向每一个个体，创设愉快、和谐的课堂教学氛围，增强学生的自信心，这是小学生有效学习、教师打造高效课堂的基本保障。
提升小学生学习语文的能力。以生为本，强调以学生的学习为本，加强学生自主学习和探究，教师往往不会轻易给出任务，而要让学生通过讨论、探究和实践等自主学习、推理、归纳好总结，得到正确的结论，巩固知识，学生不仅锻炼和提升了语文学习能力，还发展了语文素养，课堂也因此变得高效。
梳理：以生为本打造小学语文高效课堂的策略
灵活教法，提高学生课堂学习效率。打造高效课堂，教师的教学方式、学生的学习方式必须保持灵活多样，才有助于促进学生参与语文课堂建构，唤醒语文学习的自觉，引导学生思考未来，主动创新，进而提高课堂学习的效率，打造高效课堂。如，在讲解课文《落花生》时，可组织开展辩论赛，分正反两方进行辩论。正方：做一个像花生那样的人。反方：做一个像石榴、苹果那样的人。在这样灵活和活力的课堂氛围中，小学生用自己的语言自由地表达自己的观点，不仅可以更深入地理解课文，还能提升语言表达能力，培养创新思维能力。之后教师再引导学生大胆联想，想到小石头、火柴和煤，进而想到社会中的边疆守卫战士、人造卫星研制专家、陪练员等，让学生明白做人当如花生──脚踏实地。这样，课堂气氛越来越愉悦，学习兴趣越来越浓烈，思维与想象力越来越活跃，高效课堂打造就趋于成功了。
巧用教材，课堂教学凸显以生为本。在新课改背景下，教师要积极转变观念，做小课程资源的开发者和利用者，巧用教材，挖掘亮点，合理设置悬念，激发学生自主学习兴趣和探究欲望，从而掌握学习方法，凸显课堂教学的以生为本，提高教学效果。如讲解课文《惊弓之鸟》时，就可巧用教材设置悬念：同学们，如果远处慢慢飞过来一只大雁，你会选择用什么方法打下它？教师的问题一出，课堂顿时像炸开的锅，学生们想出各种各样的方法，有的学生说用枪打，有的学生说用弓箭射，有的学生说用弹弓打等。教师对爱动脑筋的学生予以表扬，同时导入课文：同学们的方法真多，在古代有一名射箭能手，名叫更赢，他没有用弓箭将大雁射下，只拉了一下弓就使得大雁掉在地上。学生纷纷表示疑惑，急于知道原因，于是教师让学生自行阅读课文……一堂高效的语文课就拉开了序幕。
联系生活，提升小学生的语文素养。教学大纲要求教学要联系学生实际生活，所以要打造高效课堂，就应坚持以生为本、树立大语文教学观，有机联系语文与生活，让学生对语文知识感同身受，从而提升实践能力与语文素养。一方面，教师要善于捕捉生活现象，将现实生活变成学生学习语文知识的参照，体现学生的主体性。教师要做生活的有心人，善于以小学生熟悉的生活现象、生活事物作为参照，激励小学生自主学习，化解课堂教学难度，激发学生参与动机，提高课堂教学效率。如，在讲解课文《猫》时，由于猫是学生生活中很常见的动物，所以教师没有选择直接为学生分析文本，而是引导他们回忆一下自己头脑里的猫的形象。该话题成功激发学生的参與热情，他们踊跃发言，从各个角度阐述猫在自己大脑里留下的印象，从各方面描述猫的秉性、特征等。在发言时学生也倾听其他同学的发言，较全面地了解、把握猫的特点，教师再以此为基础讲解课文，学生则带着自己的描述学习课文、认识课文中的猫。有了现实生活的良好参照，学生在体会作者对猫的喜爱之情时变得更加容易，学习效果良好。另一方面，教师要善于带领学生回归生活，把学生变成检验学生学习效果的标尺，增强学生的自信心与实践能力。如，在学习《这片土地是神圣的》后，就可引导学生参照课文，以“我神圣的家乡”为主题进行习作练习，让学生自主调查，收集资料，了解自己家乡的特色动物、植物和山川……不仅促使学生将课文作为写作例文加以内化，形成独特的写作素材，还可助力学生通过走进家乡而培养和提高综合实践能力，让学习服务于生活，深刻体会语文学习与生活的密切联系，真正做到以生为本、学以致用，对教师高效课堂的打造和学生的全面发展有利。
坚持以生为本，高度尊重学生，真正把课堂还给学生，是作为教师的全新取向。在日常的教学中，教师务必要站在新课改的前沿，充分凸显学生主体地位，调动全体学生参与课堂的主动性和积极性，启发学生自主深入思考，将语文课都变成师生的互动学习，从而打造教师乐教、学生乐学的小学语文高效课堂。
追求高效的小学语文课堂教学，我们永远在路上！
参考文献：
[1]李娟.小学语文高效课堂之我见[J].课程教育研究，2019（28）;
[2]蔡瑶.关于构建小学语文高效课堂的思考[J].新课程，2017（12）
[3]贺国流.分析小学语文课堂贯彻生本理念的最佳途径[J].学周刊，2015（32）。