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摘 要：当前，随着经济高速发展，社会经济呈现出新的常态，科学技术生产水平提高对劳动力素质的要求越来越高，这直接导致了高职院校的学生就业越来越难，迫使高职院校转变指导就业模式，转向自主创业教育模式。为了增强学生的就业创业能力，提高大学生的素质，使高等职业教育持续健康的发展，高职院校的创业教育工作已经被提升到国家战略的高度。
关键词：创新创业教育；模式；思路；高职院校
一、新常态下高职院校创业教育的重要意义
在经济社会的新常态下，需要解决高职院校学生日趋严重的就业压力，加强创业教育，提升高职院校大学生创业的能力是高职院校急需解决的问题。习近平总书记多次做出重要指示，指示的内容就是针对大学生创业就业的，强调做好青年就业工作，特别是高校毕业生的就业工作，加强就业创业服务体系的建设，为学生们迈好走向社会的第一步保驾护航。李克强总理也在政府工作报告中提出了支持就业者创业的方针，推动创业扩大就业，联合国科教文组织把创业教育提到了与学术教育，职业教育同等的地位。积极推动高职院校的自主创业教育具有重要的现实意义。
二、高职院校创业教育现状
目前，我国高职院校在大学生创业教育方面还比较滞后，还处于初步发展阶段，创业教育的观念和模式都有待于进一步提高，总的来说有以下几点问题。
（一）对创业教育重要性认识不到位
一部分高职院校创业教育还停留在就业指导课附带一些创业教育内容模式，没有实质的内容，形式化严重，让大学生参与创业的实践活动寥寥无几。导致大学生学习的理论知识与社会实践严重脱轨。
（二）对创业教育的认知不科学
目前，高职院校对创业教育的认知还不全面，就业指导与创业教育并没有完全区分开来，有的甚至只重视就业工作也忽视了创业教育。很显然，这种滞后的思维认知已经跟不上当代的创业要求。
（三）创业教育的管理体系不健全
多数高职院校没有设立独立的创业教育机构，有一部分高职院校则把创业机构挂在就业办公室下面，有名无实，没有具体的工作任务。创业教育的专职教师和专项经费严重不足；在各个部门都比较繁忙的情况下，创业教育出现要钱没钱，要人没人的尴尬局面。
（四）创业教育师资水平参差不齐
我国高职院校的创业教育刚刚起步，目前缺少这方面专职教师，很多临时担任工作的教师创业实践经验不足，没有创业的经历和经验，自身受到过创业教育训练的教师更是少之又少，导致教育的内容只是对学生生搬硬套，纸上谈兵，没有起到真正的指导作用。
三、新常态下高职院校创业教育发展对策
（一）科学认知
我们必须提高科学认知，站在一定的高度看待这个问题，创业教育才能走得更远、更好。创业教育不仅仅是为学生就业多提供一个机会，创业绝不意味着实在找不到工作才去创业，而是因为具备了创业能力和资源，主动选择为自己做事，而是整体提高大学生的素质和创新能力，使他们具备更强的生存和竞争能力。
（二）将创业教育纳入人才培养方案
高职院校基于专业课程下的创业教育，更有利于营造出校园浓郁的创业教学氛围，更容易调动学生的学习积极性，也更有针对性，更符合学生需求，更灵动有活力。创业教育的目标要真正得到落实，关键是将其纳入高职教育人才培养方案和学分体系中，渗透到教学的各个环节，与专业教育融合在一起，并整合实践教学与课外教育，形成创业教育课程体系。
（三）完善创业教育的管理体系
创业教育中心设立专项经费，避免创业教育经费要从其他行政部门有限的经费中挤出的那份尴尬，将创业教育从学工处、团委、就业指导中心或学院下属系部、专业教研室分离出来，设置独立的创业教育教学中心。
（四）提升师资整体水平
培养具有教学经驗和实践经验的高水平、高层次、“双师型”专任教师。创业教育成功与否，最关键的因素是师资水平。高职院校可采用“外引内培”的方式，以内部培养为主，外部引进为辅。
（五）搭建与企业合作平台
高职院校可以根据自身的需求，结合实际情况寻求与企业的合作，建立校企合作模式，让学生在实践中吸收企业的先进理念，打下自主创业的基础，培养企业文化的精神。院校也可以运用企业平台建立自己的创业实践基地，企业可以据此吸收经营管理和技术人才充实自身实力，提高企业品牌力和信誉度。
总之，在经济社会发展的新常态下，高职院校在培养人才方面必须提高认识，改变观念，加大力度建立和发展新的创业教育新模式，减轻高职院校毕业生的就业压力，扩大就业的机会。努力与社会接轨，为社会输送更加有用的、高素质的合格人才，为社会经济的快速稳步的发展做出贡献。
参考文献：
[1]蔡旷.对90后大学生创业教育的思考[J].武汉商业服务学院学报，2009，（4）：75.
[2]宋建军.新时期高职院校创新创业教育的思考[J].江苏技术师范学院学报，2011，（1）：62.
[3]王琳娜，黄昭彦.对高职院校开展创业教育的思考[J].教育与职业，2010，（29）：92，52
作者简介：
任君（1983.05—），女，河北唐山，唐山职业技术学院，高校思想政治教育，本科硕士，讲师。
关键词：创新创业教育；模式；思路；高职院校
一、新常态下高职院校创业教育的重要意义
在经济社会的新常态下，需要解决高职院校学生日趋严重的就业压力，加强创业教育，提升高职院校大学生创业的能力是高职院校急需解决的问题。习近平总书记多次做出重要指示，指示的内容就是针对大学生创业就业的，强调做好青年就业工作，特别是高校毕业生的就业工作，加强就业创业服务体系的建设，为学生们迈好走向社会的第一步保驾护航。李克强总理也在政府工作报告中提出了支持就业者创业的方针，推动创业扩大就业，联合国科教文组织把创业教育提到了与学术教育，职业教育同等的地位。积极推动高职院校的自主创业教育具有重要的现实意义。
二、高职院校创业教育现状
目前，我国高职院校在大学生创业教育方面还比较滞后，还处于初步发展阶段，创业教育的观念和模式都有待于进一步提高，总的来说有以下几点问题。
（一）对创业教育重要性认识不到位
一部分高职院校创业教育还停留在就业指导课附带一些创业教育内容模式，没有实质的内容，形式化严重，让大学生参与创业的实践活动寥寥无几。导致大学生学习的理论知识与社会实践严重脱轨。
（二）对创业教育的认知不科学
目前，高职院校对创业教育的认知还不全面，就业指导与创业教育并没有完全区分开来，有的甚至只重视就业工作也忽视了创业教育。很显然，这种滞后的思维认知已经跟不上当代的创业要求。
（三）创业教育的管理体系不健全
多数高职院校没有设立独立的创业教育机构，有一部分高职院校则把创业机构挂在就业办公室下面，有名无实，没有具体的工作任务。创业教育的专职教师和专项经费严重不足；在各个部门都比较繁忙的情况下，创业教育出现要钱没钱，要人没人的尴尬局面。
（四）创业教育师资水平参差不齐
我国高职院校的创业教育刚刚起步，目前缺少这方面专职教师，很多临时担任工作的教师创业实践经验不足，没有创业的经历和经验，自身受到过创业教育训练的教师更是少之又少，导致教育的内容只是对学生生搬硬套，纸上谈兵，没有起到真正的指导作用。
三、新常态下高职院校创业教育发展对策
（一）科学认知
我们必须提高科学认知，站在一定的高度看待这个问题，创业教育才能走得更远、更好。创业教育不仅仅是为学生就业多提供一个机会，创业绝不意味着实在找不到工作才去创业，而是因为具备了创业能力和资源，主动选择为自己做事，而是整体提高大学生的素质和创新能力，使他们具备更强的生存和竞争能力。
（二）将创业教育纳入人才培养方案
高职院校基于专业课程下的创业教育，更有利于营造出校园浓郁的创业教学氛围，更容易调动学生的学习积极性，也更有针对性，更符合学生需求，更灵动有活力。创业教育的目标要真正得到落实，关键是将其纳入高职教育人才培养方案和学分体系中，渗透到教学的各个环节，与专业教育融合在一起，并整合实践教学与课外教育，形成创业教育课程体系。
（三）完善创业教育的管理体系
创业教育中心设立专项经费，避免创业教育经费要从其他行政部门有限的经费中挤出的那份尴尬，将创业教育从学工处、团委、就业指导中心或学院下属系部、专业教研室分离出来，设置独立的创业教育教学中心。
（四）提升师资整体水平
培养具有教学经驗和实践经验的高水平、高层次、“双师型”专任教师。创业教育成功与否，最关键的因素是师资水平。高职院校可采用“外引内培”的方式，以内部培养为主，外部引进为辅。
（五）搭建与企业合作平台
高职院校可以根据自身的需求，结合实际情况寻求与企业的合作，建立校企合作模式，让学生在实践中吸收企业的先进理念，打下自主创业的基础，培养企业文化的精神。院校也可以运用企业平台建立自己的创业实践基地，企业可以据此吸收经营管理和技术人才充实自身实力，提高企业品牌力和信誉度。
总之，在经济社会发展的新常态下，高职院校在培养人才方面必须提高认识，改变观念，加大力度建立和发展新的创业教育新模式，减轻高职院校毕业生的就业压力，扩大就业的机会。努力与社会接轨，为社会输送更加有用的、高素质的合格人才，为社会经济的快速稳步的发展做出贡献。
参考文献：
[1]蔡旷.对90后大学生创业教育的思考[J].武汉商业服务学院学报，2009，（4）：75.
[2]宋建军.新时期高职院校创新创业教育的思考[J].江苏技术师范学院学报，2011，（1）：62.
[3]王琳娜，黄昭彦.对高职院校开展创业教育的思考[J].教育与职业，2010，（29）：92，52
作者简介：
任君（1983.05—），女，河北唐山，唐山职业技术学院，高校思想政治教育，本科硕士，讲师。