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摘要：随着课程的改革，教育事业对课堂质量提出了更高的要求和标准。课程改革要求课堂教学要调动学生的学习积极性，使课堂充满活力。特别是在小学教学中，课堂要更加生动有趣。因此，为了达到这一课堂目标，小组合作学习方法被引入小学语文教学。但是，这一教学方法在教学实践中还存在一些问题。如何解决问题，在小学语文教学实践中运用好小组合作学习的教学方法，成为小学语文教师需要思考的问题。本文将从小组合作学习教学实践存在的问题和解决策略这两方面展开论述。
关键词：小组合作学习;小学语文;教学实践
小组合作学习是一种以小组为单位展开学习活动的学习方法。它强调小组成员之间的交流合作和共同学习，成员要共同完成小组目标。小组成员人数在两名到六名之间，成员存在一定的差异性。通过这一学习方法，能够通过成员之间的交流，调动学生学习的积极性，培养学生的合作学习能力和集体荣誉感。但是，在教学实践中也不免出现一些问题。小学语文教学实践中运用小组合作学习法，需要解决这些问题，发挥这一学习方法的作用，促进学生的语文学习。
一、小组合作学习在小学语文教学中存在的问题
（一）形式化严重
将小组合作学习引入小学语文教学，首先小学语文教师要充分理解这一教学方法的内涵和实践策略。这样，才能更好地利用这一方法帮助小学生进行语文学习。可是，目前许多小学语文教书对这一方法的理解较浅，只停留在小组学习的表面。过分重视“小组”这一教学形式，而忽视了具体的内容。因此，不但没有提高学生的学习效率，还浪费了学生的学习时间。还有，小组合作学习中学习目标很重要，需要符合小组成员的平均学习水平，让每个小组成员都能加入小组学习中来。但是，许多教师对于小组学习目标设置不合理，有些学习差的学生，难以跟上小组的学习进度，进而难以发挥这一方法的作用。
（二）主动性缺失
小组合作学习方法一个很大的优势就是可以调动学生学习的主动性，让学生对学习产生兴趣。可是，在具体教学实践中，许多小学语文教师只是单纯地分小组和分配小组任务，并没有去引导每个小组成员积极主动地表达自己的看法，加强小组成员的交流。这就导致了许多小组学习气氛很差，只有一两个人发言，或是几个人坐在一起都不发言，各自学各自的。这就严重违背了使用这一教学方法的初衷。因此，小学语文教师使用小组合作学习方法时，学生缺乏学习主动性，也是教学实践中存在的问题。
二、小组合作学习在小学语文教学中的组织及实践策略
（一）营造良好学习氛围
在小组合作学习教学实践中，很重要的就是营造学习氛围。只有拥有好的学习氛围，大家才能够积极地畅所欲言，表达各自的看法，实现交流和合作，促进共同学习。因此，小学语文教师要在班级中营造良好的学习氛围，多给小学生自我表达的机会，让每个小学生都有表达看法的经历。这样，小学生在进入小组后就能迅速找到学习状态，积极和小组成员交流合作，共同学习。
（二）合理分配学习小组
在具备良好的学习氛围后，教师要合理分配学习小组，这也是使用小组合作学习法的关键。首先，小学语文教师要了解所有学生的个性和学习程度，然后根据这些信息对学习小组进行合理分配。分配时注意小组成员之间的差异性，在保证学习程度相差不远的前提下，对不同程度学生进行交叉分配，以实现互相学习的目标。还有，在小组内进行明确分工。决定合适的小组长，由小组长带领小组成员进行小组学习，使小组学习更具体针对性。同时，明确每个小组成员的定位，让每个小组成员都能够发挥自己的特长，参与到小组学习中。最后，尽量保持小组成员的稳定。因为频繁的小组成员更换会影响小组的氛围和小组成员之间的默契。
（三）持续推动合作学习
在分配完学习小组后，教师的任务并不是就完成了。因为小组学习只是形式，重要的还是通过小组加强小学生之间的合作学习。所以，教师还要持续推动小组成员间的合作学习。小学语文教师可以在小组设立之初，加入小组，引导小组成员进行积极地讨论，鼓励他们实现小组成员之间的合作，利用所有小组成员的力量解决学习问题。先在小组内营造合作学习的氛围，小组成员就会在一次次学习活动中不断加深小组的合作学习，提高成员的合作学习能力。
（四）精心设计学习内容
小组合作学习的学习内容很重要，小学语文教师要分配给适合小组成员学习情况的学习内容。学习内容不能太难，不然会挫伤小学生語文学习的积极性;也不能太简单，不然会让小学生没有学习进步的欲望。还要，教师要针对学习内容，合理分配每个小组成员的学习任务，让每个成员都能发挥所长，参与到学习中。比如教师发布一个分析一篇课文中主要人物的性格特征的人物。教师就可以根据成员的学习程度，让每个成员负责不同的人物，对其性格特征进行分析。除此之外。学习内容的趣味性也很重要，毕竟兴趣是最好的老师。
（五）重视学习反馈评价
在小学生通过小组合作学习完成学习目标后，小学语文教师要重视对学生学习效果的反馈和评价。小学阶段的学生，正处于需要得到他人认可和肯定的阶段。因此，小学教师要对小组的学习成果做出积极的反馈。对于学习效果好的小组，做出奖励;对于效果一般的小组，也要进行适当地鼓励。通过学习效果的反馈，能够让小学生有获得感和成就感，从而更愿意投入到小学语文学习中去。还有，对于学习效果的评价也很重要。客观理性的评价，能够帮助小学生发现语文学习中的问题，帮助其进步。小学语文教师在对小组学习成果进行评价时，需要综合评价，不能片面地只看结果，要对小组学习中成员的学习态度和学习表现作出评估，再结合结果得出综合评价。
综上所述，目前小组合作学习在小学语文教学中存在一些问题，包括形式化严重、主动性缺失。针对这些问题，小组合作学习在小学语文教学中的组织和实践策略是营造良好学习氛围、合理分配学习小组、持续推动合作学习、精心设计学习内容、重视学习反馈评价。通过本文的论述，希望能够给小组合作学习在小学语文教学中的组织与实践提供一些思路。
参考文献：
关键词：小组合作学习;小学语文;教学实践
小组合作学习是一种以小组为单位展开学习活动的学习方法。它强调小组成员之间的交流合作和共同学习，成员要共同完成小组目标。小组成员人数在两名到六名之间，成员存在一定的差异性。通过这一学习方法，能够通过成员之间的交流，调动学生学习的积极性，培养学生的合作学习能力和集体荣誉感。但是，在教学实践中也不免出现一些问题。小学语文教学实践中运用小组合作学习法，需要解决这些问题，发挥这一学习方法的作用，促进学生的语文学习。
一、小组合作学习在小学语文教学中存在的问题
（一）形式化严重
将小组合作学习引入小学语文教学，首先小学语文教师要充分理解这一教学方法的内涵和实践策略。这样，才能更好地利用这一方法帮助小学生进行语文学习。可是，目前许多小学语文教书对这一方法的理解较浅，只停留在小组学习的表面。过分重视“小组”这一教学形式，而忽视了具体的内容。因此，不但没有提高学生的学习效率，还浪费了学生的学习时间。还有，小组合作学习中学习目标很重要，需要符合小组成员的平均学习水平，让每个小组成员都能加入小组学习中来。但是，许多教师对于小组学习目标设置不合理，有些学习差的学生，难以跟上小组的学习进度，进而难以发挥这一方法的作用。
（二）主动性缺失
小组合作学习方法一个很大的优势就是可以调动学生学习的主动性，让学生对学习产生兴趣。可是，在具体教学实践中，许多小学语文教师只是单纯地分小组和分配小组任务，并没有去引导每个小组成员积极主动地表达自己的看法，加强小组成员的交流。这就导致了许多小组学习气氛很差，只有一两个人发言，或是几个人坐在一起都不发言，各自学各自的。这就严重违背了使用这一教学方法的初衷。因此，小学语文教师使用小组合作学习方法时，学生缺乏学习主动性，也是教学实践中存在的问题。
二、小组合作学习在小学语文教学中的组织及实践策略
（一）营造良好学习氛围
在小组合作学习教学实践中，很重要的就是营造学习氛围。只有拥有好的学习氛围，大家才能够积极地畅所欲言，表达各自的看法，实现交流和合作，促进共同学习。因此，小学语文教师要在班级中营造良好的学习氛围，多给小学生自我表达的机会，让每个小学生都有表达看法的经历。这样，小学生在进入小组后就能迅速找到学习状态，积极和小组成员交流合作，共同学习。
（二）合理分配学习小组
在具备良好的学习氛围后，教师要合理分配学习小组，这也是使用小组合作学习法的关键。首先，小学语文教师要了解所有学生的个性和学习程度，然后根据这些信息对学习小组进行合理分配。分配时注意小组成员之间的差异性，在保证学习程度相差不远的前提下，对不同程度学生进行交叉分配，以实现互相学习的目标。还有，在小组内进行明确分工。决定合适的小组长，由小组长带领小组成员进行小组学习，使小组学习更具体针对性。同时，明确每个小组成员的定位，让每个小组成员都能够发挥自己的特长，参与到小组学习中。最后，尽量保持小组成员的稳定。因为频繁的小组成员更换会影响小组的氛围和小组成员之间的默契。
（三）持续推动合作学习
在分配完学习小组后，教师的任务并不是就完成了。因为小组学习只是形式，重要的还是通过小组加强小学生之间的合作学习。所以，教师还要持续推动小组成员间的合作学习。小学语文教师可以在小组设立之初，加入小组，引导小组成员进行积极地讨论，鼓励他们实现小组成员之间的合作，利用所有小组成员的力量解决学习问题。先在小组内营造合作学习的氛围，小组成员就会在一次次学习活动中不断加深小组的合作学习，提高成员的合作学习能力。
（四）精心设计学习内容
小组合作学习的学习内容很重要，小学语文教师要分配给适合小组成员学习情况的学习内容。学习内容不能太难，不然会挫伤小学生語文学习的积极性;也不能太简单，不然会让小学生没有学习进步的欲望。还要，教师要针对学习内容，合理分配每个小组成员的学习任务，让每个成员都能发挥所长，参与到学习中。比如教师发布一个分析一篇课文中主要人物的性格特征的人物。教师就可以根据成员的学习程度，让每个成员负责不同的人物，对其性格特征进行分析。除此之外。学习内容的趣味性也很重要，毕竟兴趣是最好的老师。
（五）重视学习反馈评价
在小学生通过小组合作学习完成学习目标后，小学语文教师要重视对学生学习效果的反馈和评价。小学阶段的学生，正处于需要得到他人认可和肯定的阶段。因此，小学教师要对小组的学习成果做出积极的反馈。对于学习效果好的小组，做出奖励;对于效果一般的小组，也要进行适当地鼓励。通过学习效果的反馈，能够让小学生有获得感和成就感，从而更愿意投入到小学语文学习中去。还有，对于学习效果的评价也很重要。客观理性的评价，能够帮助小学生发现语文学习中的问题，帮助其进步。小学语文教师在对小组学习成果进行评价时，需要综合评价，不能片面地只看结果，要对小组学习中成员的学习态度和学习表现作出评估，再结合结果得出综合评价。
综上所述，目前小组合作学习在小学语文教学中存在一些问题，包括形式化严重、主动性缺失。针对这些问题，小组合作学习在小学语文教学中的组织和实践策略是营造良好学习氛围、合理分配学习小组、持续推动合作学习、精心设计学习内容、重视学习反馈评价。通过本文的论述，希望能够给小组合作学习在小学语文教学中的组织与实践提供一些思路。
参考文献：
[1]张彦.小学语文小组合作学习教学实践的问题与对策研究[J].当代家庭教育，2019，000（021）：P.136-136.
[2]黄舒婷.试论小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索[J].求知导刊，2020，000（013）：65-66.
[3]黄薇.小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[J].新一代：理论版，2020，000（005）：P.155-155.