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移动智能终端包括智能手机、平板电脑以及其它各种便携式智能设备。移动智能终端改变了人们的生活。人们可以随时利用移动智能终端开展各项活动，移动智能终端中的APP可以很好地满足人们各种使用需要，极大地丰富了人们的生活。
1. 初中英语词汇教学现状
英语词汇教学一直是初中英语教学的重点，只有学生们具备了足够的词汇量才能够熟练使用英语，因此词汇是英语学习的基础，它贯穿于学生英语学习的始终。经过小学英语学习后，进入初中阶段学习的学生已经具备了一定英语基础，掌握了基本的英语词汇学习方法。教师通常会带领学生朗读词汇，然后教授学生单词的主要含义及常规使用方法，安排学生进行抄写练习和朗读练习，最后对学生学习成果进行考察。初中英语词汇教学方式相对比较枯燥，学生们很多时候要依靠自己学习和记忆单词，而初中学生的自律性及学习积极性普遍偏低，因此英语词汇教学效果并不理想，也直接影响到了初中英语的整体教学效果。
2. 移动智能终端给初中英语词汇教学带来的冲击及影响
2.1 教学资源更加丰富
移动互联时代，网络上拥有大量的教学资源，教师教学及学生们展开词汇学习不再以教材为单一参考资料。很多时候，教师都可以利用网络资源开展教学活动。初中英语教材虽然内容非常丰富并且科学，但是教学形式相对单一，不能用更加形象生动的方式向学生展示英语词汇。网络教学资源则可以带给学生们全新的学习体验，使英语词汇教学变得更加具体化和形象化。学生们可以通过视觉和听觉等多种输入方式了解词汇的构成并掌握英语词汇的使用方式。但是在实际教学中，大部分英语教师较少利用网络教学资源，教学内容相对单一，网络教学资源与初中词汇教学未能有效结合。
2.2词汇学习时间更加分散
学生们利用移动智能终端可以随时随地进行英语词汇学习及练习，而不再单纯依靠课堂时间段获取知识。各种类型的英语词汇学习网站及APP层出不穷，学生们可以利用这些网络资源进行各种形式的英语词汇学习。初中英语课堂的教学时间比较紧张，教师很难在课堂上开展全方位的词汇讲解，学生们无法准确把握每一个英语单词的全部含义及用法。教师往往将更多精力投入到英语语法教学及阅读、写作等内容的教学上。移动智能终端能够有效弥补课堂词汇教学时间及教学内容不足的现状，教师也可以自己录制一些词汇教学内容，并通过软件发送至学生的移动智能终端，学生则可以在课余时间学习这些词汇知识。
2.3 学生的词汇学习目的及学习方法均发生变化
很多初中学生学习英语词汇的目的只是为了应付教师的检查及英语考试，并未能认识到英语词汇学习对自身能力提升的作用。当学生们在互联网中接触更多英语知识后就会发现英语的重要性及应用的广泛性，另外，很多英语影音资源也能够激发学生们学习英语的兴趣。大部分初中学生未能掌握科学的词汇记忆方法和学习方法，词汇的学习比较盲目和随意，最终导致学生词汇掌握水平参差不齐。移动智能终端中的APP设置非常合理，通过运用这些资源，学生们能够掌握更加科学的学习方法。
3. 初中英语词汇教学应对移动智能终端的对策
3.1指导和监督学生正确使用移动智能终端
学生们不但能够利用移动智能终端学习英语词汇，也会利用移动智能终端进行各种娱乐，而利用移动智能终端开展词汇学习仍然处于起步及探索阶段。英语教师应该根据自身教学经验选取最适合初中学生使用的词汇教学APP，指导学生利用这些APP灵活开展词汇学习。同时，教师也要对学生们的学习活动进行有效监督，避免学生因为移动智能终端的娱乐功能耽误了学习。
3.2逐步培养学生英语词汇自主学习能力
英语词汇学习是一个非常漫长的过程，学生们不仅要在课堂内外学习英语词汇，更要開展终身学习，不断强化自己对英语词汇的记忆。教师可以利用移动智能终端提升初中学生们的英语词汇自主学习能力，使学生们养成每天都定时进行词汇学习及练习的良好学习习惯，使学生最终形成属于自己的英语词汇学习方法及体系。
3.3 展开教学APP研发，有效整合初中英语词汇教学
在互联网时代，每一个人都可以是资源的提供者。初中英语教师应该结合本校教学实际及学生情况参与英语教学APP研发，根据教学经验及教学需求利用APP的各种方式展开词汇教学，将课堂上无法全部完成的教学内容上传至APP，有效完善与整合初中英语词汇教学，帮助学生更加方便、高效地学习英语词汇。
4. 总结
移动智能终端对初中英语词汇教学带来了巨大冲击，使教师和学生的观念发生了很多变化。教师需要采取有效对策应对这种冲击，使英语词汇教学的与时俱进。
参考文献
[1] 刘金玲.信息技术与初中英语词汇教学整合模式及实践研究[D]. 长春： 东北师范大学， 2011： 102-103.
[2] 刘颖.移动微型学习在英语单词学习中的应用研究[J]. 软件导刊：教育技术， 2012（10）： 47.
（作者单位：江苏省如东县掘港镇童店初级中学）
1. 初中英语词汇教学现状
英语词汇教学一直是初中英语教学的重点，只有学生们具备了足够的词汇量才能够熟练使用英语，因此词汇是英语学习的基础，它贯穿于学生英语学习的始终。经过小学英语学习后，进入初中阶段学习的学生已经具备了一定英语基础，掌握了基本的英语词汇学习方法。教师通常会带领学生朗读词汇，然后教授学生单词的主要含义及常规使用方法，安排学生进行抄写练习和朗读练习，最后对学生学习成果进行考察。初中英语词汇教学方式相对比较枯燥，学生们很多时候要依靠自己学习和记忆单词，而初中学生的自律性及学习积极性普遍偏低，因此英语词汇教学效果并不理想，也直接影响到了初中英语的整体教学效果。
2. 移动智能终端给初中英语词汇教学带来的冲击及影响
2.1 教学资源更加丰富
移动互联时代，网络上拥有大量的教学资源，教师教学及学生们展开词汇学习不再以教材为单一参考资料。很多时候，教师都可以利用网络资源开展教学活动。初中英语教材虽然内容非常丰富并且科学，但是教学形式相对单一，不能用更加形象生动的方式向学生展示英语词汇。网络教学资源则可以带给学生们全新的学习体验，使英语词汇教学变得更加具体化和形象化。学生们可以通过视觉和听觉等多种输入方式了解词汇的构成并掌握英语词汇的使用方式。但是在实际教学中，大部分英语教师较少利用网络教学资源，教学内容相对单一，网络教学资源与初中词汇教学未能有效结合。
2.2词汇学习时间更加分散
学生们利用移动智能终端可以随时随地进行英语词汇学习及练习，而不再单纯依靠课堂时间段获取知识。各种类型的英语词汇学习网站及APP层出不穷，学生们可以利用这些网络资源进行各种形式的英语词汇学习。初中英语课堂的教学时间比较紧张，教师很难在课堂上开展全方位的词汇讲解，学生们无法准确把握每一个英语单词的全部含义及用法。教师往往将更多精力投入到英语语法教学及阅读、写作等内容的教学上。移动智能终端能够有效弥补课堂词汇教学时间及教学内容不足的现状，教师也可以自己录制一些词汇教学内容，并通过软件发送至学生的移动智能终端，学生则可以在课余时间学习这些词汇知识。
2.3 学生的词汇学习目的及学习方法均发生变化
很多初中学生学习英语词汇的目的只是为了应付教师的检查及英语考试，并未能认识到英语词汇学习对自身能力提升的作用。当学生们在互联网中接触更多英语知识后就会发现英语的重要性及应用的广泛性，另外，很多英语影音资源也能够激发学生们学习英语的兴趣。大部分初中学生未能掌握科学的词汇记忆方法和学习方法，词汇的学习比较盲目和随意，最终导致学生词汇掌握水平参差不齐。移动智能终端中的APP设置非常合理，通过运用这些资源，学生们能够掌握更加科学的学习方法。
3. 初中英语词汇教学应对移动智能终端的对策
3.1指导和监督学生正确使用移动智能终端
学生们不但能够利用移动智能终端学习英语词汇，也会利用移动智能终端进行各种娱乐，而利用移动智能终端开展词汇学习仍然处于起步及探索阶段。英语教师应该根据自身教学经验选取最适合初中学生使用的词汇教学APP，指导学生利用这些APP灵活开展词汇学习。同时，教师也要对学生们的学习活动进行有效监督，避免学生因为移动智能终端的娱乐功能耽误了学习。
3.2逐步培养学生英语词汇自主学习能力
英语词汇学习是一个非常漫长的过程，学生们不仅要在课堂内外学习英语词汇，更要開展终身学习，不断强化自己对英语词汇的记忆。教师可以利用移动智能终端提升初中学生们的英语词汇自主学习能力，使学生们养成每天都定时进行词汇学习及练习的良好学习习惯，使学生最终形成属于自己的英语词汇学习方法及体系。
3.3 展开教学APP研发，有效整合初中英语词汇教学
在互联网时代，每一个人都可以是资源的提供者。初中英语教师应该结合本校教学实际及学生情况参与英语教学APP研发，根据教学经验及教学需求利用APP的各种方式展开词汇教学，将课堂上无法全部完成的教学内容上传至APP，有效完善与整合初中英语词汇教学，帮助学生更加方便、高效地学习英语词汇。
4. 总结
移动智能终端对初中英语词汇教学带来了巨大冲击，使教师和学生的观念发生了很多变化。教师需要采取有效对策应对这种冲击，使英语词汇教学的与时俱进。
参考文献
[1] 刘金玲.信息技术与初中英语词汇教学整合模式及实践研究[D]. 长春： 东北师范大学， 2011： 102-103.
[2] 刘颖.移动微型学习在英语单词学习中的应用研究[J]. 软件导刊：教育技术， 2012（10）： 47.
（作者单位：江苏省如东县掘港镇童店初级中学）