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摘要：高中英语词汇学习直接关系到高中学生英语学习的质量和效率，词汇学习一直是英语学习的重难点，英语学习过程中语境的作用非常重要，将语境理论运用于英语词汇教学，能有效地增强学生词汇学习和运用的能力，提高学生的英语水平。本文分析了高中英语词汇教学中存在的问题，探讨了语境理论运用于高中英语词汇教学的作用和具体措施，以提高高中英语词汇教学质量。
关键词：词汇教学；高中英语；语境理论；语法结构；词义
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0006
一、前言
词汇学习是高中英语学习的重要部分，词汇学习的质量会直接影响学生的英语表达能力和书写能力。就目前来看，高中英语词汇教学中还是存在较多问题，不利于学生英语水平的提高。因此，教师应加强语境理论在教学中的应用。
二、高中英语词汇教学中存在的问题
1. 以教师为中心，忽视学生思维能力的培养
在实际英语词汇教学中，很多教师受传统教学理念影响，忽视学生的主体地位，教师只顾在上面讲得津津有味，忽视与学生的沟通和互动，忽略培养学生的思维能力，导致学生对词汇学习缺乏兴趣。
2. 忽视语境，词义讲解孤立
词汇教学时，部分教师教学方法简单，教学内容脱离语境，甚至将单词表直接抄给学生，让学生死记硬背，对词义的讲解枯燥而孤立，不利于学生学习兴趣的培养，导致词汇教学枯燥无味。
3. 忽视学习策略，词汇输入与输出脱节
词汇教学中常见的一个问题就是部分学生虽然背诵了大量词汇，但是在实际运用中，却不知道怎么用这些词汇表达想法，导致学生所记忆的词汇成为“死词汇”，而且很难长时间记忆。词汇的输入与输出应当是紧密相连的，词汇学习的目的就是在于运用，也就是说词汇输入的目的就是为了灵活输出，但是很多学生由于缺乏科学的学习策略，导致词汇输入与输出之间脱节。
三、语境理论在高中英语词汇教学中的作用
1. 有助于学生理解词义
英语词汇通常都有多层意思，同一词汇在不同语句中有不同的词义，词汇的不同词性会表达出不同的含义，所以学生在学习词汇时，需要掌握词汇在不同句子中的词性变化，通过语境来增强对词汇词义的猜测和理解。比如cause这个单词，就具有多层含义，作为名词，它表示“原因、理由、动机”的意思，作为动词，具有“导致、使遭受、成为……的原因”等含义，如果学生通过语境理论进行学习，有助于学生更好地理解cause在各种表达方式下的词义。
2. 有助于学生运用词汇
学生英语词汇学习不仅要理解词汇的词义，还要学会灵活运用词汇。语境理论教学对学生词汇运用的帮助非常大。通过语境教学，学生能够更为直观地了解词汇的各种用法和搭配，实践起来也更容易。就拿worthy和worth这两个单词来说，虽然两个词的词义是相同的，都表示为“值得的”，但是这两个单词在不同语境中的用法却是完全不同的，所以如果通过语境教学，学生能够更好地掌握词汇的运用方法。
3. 有助于学生记忆词汇
在词汇学习过程中，词汇记忆是困扰很多学生的难题，语境教学能够有效提高学生词汇记忆的效率，增加学生的词汇量。另外，通过情境教学，学生能够举一反三，使其看到某一个单词就能联想起其他与之有关联的词汇，大大提高了学生的词汇记忆量。
四、语境理论在高中英语词汇教学中的具体应用
1. 建立情景课堂教学，丰富词汇教学内容
创设学习情景可以有效地提高学生的学习兴趣，所以在开展情景课堂教学之前，教师必须做好充分准备，使学生能够尽可能多地将所学词汇运用到情景交流中，掌握多样化的语法结构搭配，创设出学生自己满意的语境内容。教师在选择教学情景时，应与教学内容相结合，融入语法、句型以及词汇教学等方面的内容，使语境内容更丰富，拓宽学生的词汇量。例如，教师在教学高中英语必修二课本中的Unit 5 Music这一单元时，教师可以通过提问What kind of music do you like？ Who is your favorite singer？让学生给出不同的答案。其中，就会运用到很多刚学的新词汇和词语搭配技巧，可以充分吸引学生的学习兴趣，调动学生的词汇库，使学生能够享受英语词汇学习的乐趣。
2. 根据上下文语境转换或猜测词义
学生不管是在英语课文学习还是在英语练习或考试中，都难免会碰到很多新词汇，学生不可能一看到新词汇就查字典，尤其是在考试过程中。所以，学生必须学会对新词汇进行词性转换和词义猜测，提升英语学习效率。因此，教师应引导学生从句子中找寻线索，根据上下文语境进行分析。比如上下文中可能牵涉到新词汇的定义、意思相近或相反的词汇，通过对上下文语境的分析可以方便学生猜测新词汇的含义，加深对新词汇的了解，还可以提高学生的阅读能力和词汇运用能力。比如，常见词汇upset，既可以作为形容词也可以作为动词，有的学生可能对此并不太了解，所以教师为提高学生对新词汇的词性转换，可以直接举例The words he said upset me，使学生更直观地了解词语搭配方法。
3. 在特定段落或句子中讲解词汇
高中英语词汇教学时，应结合课文内容，将词汇放入特定段落或句子中进行讲解。在讲解时，应遵循循序渐进和由简单到复杂的原则。例如，我们在学习人教版高中英语必修五课本中的Unit 2 The United Kingdom这一单元时，教师可以先给学生介绍The United Kingdom的国家概况，介绍国家的组成部分、政治形势、经济发展以及历史文化等方面的内容，使学生能对英国的基本情况有充分的了解，然后再进行词汇教学。学生在接触conflict（矛盾）、administration（行政机关、管理）、countryside（乡村）、architecture（建筑风格）等新词汇时，教师可以先引导学生阅读整篇课文，然后让学生根据文章或段落内容猜测词义，教师再对词汇进行讲解，验证学生词汇猜测的准确性，提高学生通过语境猜测词义的能力，提高学生英语学习的能力。 4. 通过学生合作问答创设真实语境
高中英语教师在进行词汇教学时，应尽可能多地采用语境教学，使学生能够理解和灵活运用词汇，把词汇的听、说、写等有机结合起来，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，提高学生词汇学习的质量。通过合作问答创设语境能够增强学生对词汇的理解，准确地运用词汇，而且有助于学生对词汇的记忆。所以，教师在教学时可以适当采用这种方式进行教学。比如，学生在学习必修四Unit 4 Body language这一单元时，教师可以通过小视频的形式播放各种Body language的表现形式，然后学生之间两人一组，一人表演不同的Body language，通过head、hand、face、eyes、ears and mouth等部位来表现肢体语言，然后由另一人进行描述，可以增加学生对whistle、smile、yawn、spit、disgust、sneeze等词汇的了解。另外，教师还可以将Body language与各Body language所代表的意思提供给学生，然后由学生进行合作问答，并编成对话的形式进行练习，可以增强学生对新词汇的理解和记忆。
5. 指导学生对词汇进行反复练习和运用
词汇学习不是一朝一夕就可以完成的，是不断积累和巩固的过程，但是直接死记硬背的效果往往不是很好，所以教师可以多鼓励学生根据语境来理解和记忆词汇，不断地在语境中运用词汇，通过反复练习提高对词汇的应用能力，使学生能够更好地掌握词汇。
五、结束语
总而言之，语境理论在高中英语词汇教学中有着非常重要的作用，有助于学生更好地确定词义，有助于词汇的应用和记忆。所以，高中英语教师应多运用语境，创设教学情境，丰富语境教学内容，引导学生通过上下文语境、特定段落或句子来猜测词义，灵活运用词汇，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1] 魏锦云.语境与高中英语词汇教学的行动研究[J].福建教育学院学报，2014（8）.
[2] 李方园.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2015（3）.
[3] 王丰慧.浅谈语境理论在中学英语词汇教学中的运用[J].宿州教育学院学报，2015（10）.
[4] 曹晓娇.认知语言学理论指导下的高中英语词汇教学[J].语文学刊（外语教育教学），2015（11）.
[5] 李 丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2013（4）.
[6] 林 萍.基于语境理论的高中英语课堂设计——以语言知识的教学为例[J].福建教育学院学报，2013（5）.
（作者单位：浙江省温岭市之江高级中学 317500）
关键词：词汇教学；高中英语；语境理论；语法结构；词义
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0006
一、前言
词汇学习是高中英语学习的重要部分，词汇学习的质量会直接影响学生的英语表达能力和书写能力。就目前来看，高中英语词汇教学中还是存在较多问题，不利于学生英语水平的提高。因此，教师应加强语境理论在教学中的应用。
二、高中英语词汇教学中存在的问题
1. 以教师为中心，忽视学生思维能力的培养
在实际英语词汇教学中，很多教师受传统教学理念影响，忽视学生的主体地位，教师只顾在上面讲得津津有味，忽视与学生的沟通和互动，忽略培养学生的思维能力，导致学生对词汇学习缺乏兴趣。
2. 忽视语境，词义讲解孤立
词汇教学时，部分教师教学方法简单，教学内容脱离语境，甚至将单词表直接抄给学生，让学生死记硬背，对词义的讲解枯燥而孤立，不利于学生学习兴趣的培养，导致词汇教学枯燥无味。
3. 忽视学习策略，词汇输入与输出脱节
词汇教学中常见的一个问题就是部分学生虽然背诵了大量词汇，但是在实际运用中，却不知道怎么用这些词汇表达想法，导致学生所记忆的词汇成为“死词汇”，而且很难长时间记忆。词汇的输入与输出应当是紧密相连的，词汇学习的目的就是在于运用，也就是说词汇输入的目的就是为了灵活输出，但是很多学生由于缺乏科学的学习策略，导致词汇输入与输出之间脱节。
三、语境理论在高中英语词汇教学中的作用
1. 有助于学生理解词义
英语词汇通常都有多层意思，同一词汇在不同语句中有不同的词义，词汇的不同词性会表达出不同的含义，所以学生在学习词汇时，需要掌握词汇在不同句子中的词性变化，通过语境来增强对词汇词义的猜测和理解。比如cause这个单词，就具有多层含义，作为名词，它表示“原因、理由、动机”的意思，作为动词，具有“导致、使遭受、成为……的原因”等含义，如果学生通过语境理论进行学习，有助于学生更好地理解cause在各种表达方式下的词义。
2. 有助于学生运用词汇
学生英语词汇学习不仅要理解词汇的词义，还要学会灵活运用词汇。语境理论教学对学生词汇运用的帮助非常大。通过语境教学，学生能够更为直观地了解词汇的各种用法和搭配，实践起来也更容易。就拿worthy和worth这两个单词来说，虽然两个词的词义是相同的，都表示为“值得的”，但是这两个单词在不同语境中的用法却是完全不同的，所以如果通过语境教学，学生能够更好地掌握词汇的运用方法。
3. 有助于学生记忆词汇
在词汇学习过程中，词汇记忆是困扰很多学生的难题，语境教学能够有效提高学生词汇记忆的效率，增加学生的词汇量。另外，通过情境教学，学生能够举一反三，使其看到某一个单词就能联想起其他与之有关联的词汇，大大提高了学生的词汇记忆量。
四、语境理论在高中英语词汇教学中的具体应用
1. 建立情景课堂教学，丰富词汇教学内容
创设学习情景可以有效地提高学生的学习兴趣，所以在开展情景课堂教学之前，教师必须做好充分准备，使学生能够尽可能多地将所学词汇运用到情景交流中，掌握多样化的语法结构搭配，创设出学生自己满意的语境内容。教师在选择教学情景时，应与教学内容相结合，融入语法、句型以及词汇教学等方面的内容，使语境内容更丰富，拓宽学生的词汇量。例如，教师在教学高中英语必修二课本中的Unit 5 Music这一单元时，教师可以通过提问What kind of music do you like？ Who is your favorite singer？让学生给出不同的答案。其中，就会运用到很多刚学的新词汇和词语搭配技巧，可以充分吸引学生的学习兴趣，调动学生的词汇库，使学生能够享受英语词汇学习的乐趣。
2. 根据上下文语境转换或猜测词义
学生不管是在英语课文学习还是在英语练习或考试中，都难免会碰到很多新词汇，学生不可能一看到新词汇就查字典，尤其是在考试过程中。所以，学生必须学会对新词汇进行词性转换和词义猜测，提升英语学习效率。因此，教师应引导学生从句子中找寻线索，根据上下文语境进行分析。比如上下文中可能牵涉到新词汇的定义、意思相近或相反的词汇，通过对上下文语境的分析可以方便学生猜测新词汇的含义，加深对新词汇的了解，还可以提高学生的阅读能力和词汇运用能力。比如，常见词汇upset，既可以作为形容词也可以作为动词，有的学生可能对此并不太了解，所以教师为提高学生对新词汇的词性转换，可以直接举例The words he said upset me，使学生更直观地了解词语搭配方法。
3. 在特定段落或句子中讲解词汇
高中英语词汇教学时，应结合课文内容，将词汇放入特定段落或句子中进行讲解。在讲解时，应遵循循序渐进和由简单到复杂的原则。例如，我们在学习人教版高中英语必修五课本中的Unit 2 The United Kingdom这一单元时，教师可以先给学生介绍The United Kingdom的国家概况，介绍国家的组成部分、政治形势、经济发展以及历史文化等方面的内容，使学生能对英国的基本情况有充分的了解，然后再进行词汇教学。学生在接触conflict（矛盾）、administration（行政机关、管理）、countryside（乡村）、architecture（建筑风格）等新词汇时，教师可以先引导学生阅读整篇课文，然后让学生根据文章或段落内容猜测词义，教师再对词汇进行讲解，验证学生词汇猜测的准确性，提高学生通过语境猜测词义的能力，提高学生英语学习的能力。 4. 通过学生合作问答创设真实语境
高中英语教师在进行词汇教学时，应尽可能多地采用语境教学，使学生能够理解和灵活运用词汇，把词汇的听、说、写等有机结合起来，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃，提高学生词汇学习的质量。通过合作问答创设语境能够增强学生对词汇的理解，准确地运用词汇，而且有助于学生对词汇的记忆。所以，教师在教学时可以适当采用这种方式进行教学。比如，学生在学习必修四Unit 4 Body language这一单元时，教师可以通过小视频的形式播放各种Body language的表现形式，然后学生之间两人一组，一人表演不同的Body language，通过head、hand、face、eyes、ears and mouth等部位来表现肢体语言，然后由另一人进行描述，可以增加学生对whistle、smile、yawn、spit、disgust、sneeze等词汇的了解。另外，教师还可以将Body language与各Body language所代表的意思提供给学生，然后由学生进行合作问答，并编成对话的形式进行练习，可以增强学生对新词汇的理解和记忆。
5. 指导学生对词汇进行反复练习和运用
词汇学习不是一朝一夕就可以完成的，是不断积累和巩固的过程，但是直接死记硬背的效果往往不是很好，所以教师可以多鼓励学生根据语境来理解和记忆词汇，不断地在语境中运用词汇，通过反复练习提高对词汇的应用能力，使学生能够更好地掌握词汇。
五、结束语
总而言之，语境理论在高中英语词汇教学中有着非常重要的作用，有助于学生更好地确定词义，有助于词汇的应用和记忆。所以，高中英语教师应多运用语境，创设教学情境，丰富语境教学内容，引导学生通过上下文语境、特定段落或句子来猜测词义，灵活运用词汇，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1] 魏锦云.语境与高中英语词汇教学的行动研究[J].福建教育学院学报，2014（8）.
[2] 李方园.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2015（3）.
[3] 王丰慧.浅谈语境理论在中学英语词汇教学中的运用[J].宿州教育学院学报，2015（10）.
[4] 曹晓娇.认知语言学理论指导下的高中英语词汇教学[J].语文学刊（外语教育教学），2015（11）.
[5] 李 丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2013（4）.
[6] 林 萍.基于语境理论的高中英语课堂设计——以语言知识的教学为例[J].福建教育学院学报，2013（5）.
（作者单位：浙江省温岭市之江高级中学 317500）