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【摘要】在新形势下如何更好地创新中等职业技术学校实训教学方法，为社会及企业培养出急需的高水平技工人才，给教育工作者带来许多思索。面对目前素质较低的学生，我们究竟应该怎么办？是因循守旧，按照传统的教育教学模式进行，还是因材施教，充分发挥学生的个性特长，让学生学有所成呢？本文重点论述了新形势下中等职业技术学校实训教学方法对学生能力的培养。
【关键词】专业技能教学 竞赛教学法 项目教学法 鼓励教学法 体验教学法 动手能力 自学能力 创造能力
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。专业技能教学是我们技术学校教学的一种必不可少的形式，是理论联系实际的方法；是加深记忆的方法；是真正掌握操作技能的途径；是学生就业能力的体现。中等职业技术学校的学生大都由初中毕业生中升进来，对这些从未进过工厂大门的学生，采用什么样的教学方法，才能使他们既能掌握专业理论知识，又能提高专业技能和操作水平呢？我个人认为在新形势下专业技能教学过程中：采用竞赛教学法，可以发展学生思路，培养学生的竞争能力。采用项目教学法，能充分挖掘学生的创造潜能，全面培养学生分析问题及解决问题的能力和方法。采用鼓励教学法，可培养学生的创造意识，创造思维和创造能力，养成独立思考的能力和动手操作能力，提高智力水平及实训操作效果。采用体验教学法，注重了学生动手能力的培养。
一、“竞赛”教学法
“竞赛”教学法就是将教学内容任务化。以竞赛形式完成教学任务的一种方法。它是以现代教育理念为指导思想，以实用为主，以学生发展为主。改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。在教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习又有合作探究。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。即以总的教学任务为框架，细分“子任务”并作为支架，以竞赛活动为载体，使学习者沿着“支架”逐步攀升。它打破了传统教学中师传生受的教学旧框框，变被动学习为主动参与，教师不断地激励学生，极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。如：在计算机专业“五笔字型输入法”教学中，编写教学软件《汉字输入考核系统》，把输入样本细分为字根、一级简码、二级简码、三级简码、词组、识别码、熟本、生本(其中生本有密码进入，用于考试)8种可操作的“任务”，每个样本都是子任务，层层递进，引导学生全面掌握“五笔字型输入法”。引入竞争机制，考核系统自动搜索学生输入的最高速度，同时以最高速度为90分，最高速度的一半为60分，设计线性自动评分标准。因为及格标准决定于同批输入最快的学生，所以每次考核随着班内优秀学生输入速度迅速的提高，及格标准也不断升高，牵引班级整体水平向上。又如：在Photoshop通过网络平台的支持，作业通过邮件发送，极易区分先后快慢，学生在Photoshop的学习中，克服了制作层次繁杂的困难，争先把精美设计上传到教师邮箱中。学习较好的学生，表现出色，游刃有余。他们是竞赛活动的核心，是同学仿效的对象。对于学有困难的学生，竞赛的氛围激起了他们学习的欲望，学习的思路，培养了其竞争能力。当答对问题时，从未有过的成就感油然而生，这种成就感就会成为一种不竭的动力，促使他们更加努力学习。
二、“项目”教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。采用项目教学法是提高职业学校实训课程教学效果的行之有效的手段，在电子技术实训课程教学中采用项目教学法，充分利用现代化教学与实验手段，师生互动，调动起学生的学习兴趣，将会取得明显的教学效果。如：电专业《电子技术基础》是一门理论与实践关联性很强的课程。我们在教学的过程中，针对课程内容分阶段选择“话筒放大电路”、“音频功率放大电路”、“调光电路”、“声光控开关”、“触摸开关”、“交通信号灯控制电路”等实习实训项目。先由老师进行必要的课堂教学和实验，使学生掌握必要的基础知识，然后把全班分成若干个小组布置项目任务，学生分别对项目进行讨论，查找资料，并写出各自的设计思想与方法、画出方框图、选择元器件、利用电路仿真软件进行仿真试验。在“声光控开关”项目点评时，老师详细分析了全班几套方案的各自特点，指出哪些是可取的，哪些是不可取得，总结门控电路的原理和传感器、单片机的基础知识，详细说明怎样进行控制的方法，再通过电路仿真试验成本核算比较，最后总结出一套合理的、可行的、性价比高的、实用的方案供大家实施。教师点评总结，使学生及时知道学习中存在的问题，加以修改并不断提高。开展“项目”教学法，老师提供软件让每个学生安装在家里的电脑上，布置项目让学生在家里研究学习，把学生推向自学的主体地位，既动脑又动手，有利于开发他们的创新和实践能力。学生设计的方案都可以在仿真软件上试验。“项目”教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，充分挖掘了学生的创造潜能，全面的培养了学生分析问题及解决问题的能力和方法，提高了学生的各种能力。最关键的是“项目”教学法，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的技能教学模式与特征。
三、“鼓励”教学法
鼓励教学法就是要培养学生的创造意识、创造思维和创造能力，形成独立思考能力和动手操作能力，提高智力水平及实训操作效果。因此，必须重视学生精神品格的培养、培养正确的人生观、价值观、重视学生个性心理素质的发挥，激发每个学生的潜在能力，确立积极向上奋发有为的人生追求，形成尊重人、关心人、爱护人、鼓励人的人际范围，鼓励他们形成乐于奉献，团结协作、爱护集体的优良作风。众所周知，作为职业学校的学生，在毕业时，除取得毕业证书外，还须考本专业的中级技术等级证书，专业理论和实际操动手能力优秀的学生还可以参加劳动人事部举办的职业技能竞赛。这对每一个学生毕业走向社会、优先推荐、获取较好的工资待遇和劳保福利都有非常大的作用。各专业学生在最后一个学期都要进行严格的应知、应会的强化训练，在实训中我们采用各种方式激励学生的积极性。如：在工场门口设立距考证日期的倒计时牌，利用宣传栏、学校广播宣传本校优秀学生参加职业技能竞赛获得的名次及奖励，走向社会参加工作后取得的荣誉，获取的薪酬和劳保福利待遇；同时在实训操作工场门口的宣传栏中公布各种招聘人才信息及对技能人才的要求，使学生形成竞争观念，危机观念。在具体实训操作教学中根据考证内容或技能竞赛的要求，进行课题考核制，进行严格的模拟考试，淘汰极少数学习不认真，实训操作吊儿郎当的学生，停他们实训课，如经过一段时间后，还不能改正，则不予考证和毕业。同时重奖哪些在技能竞赛中获得名次的佼佼者。鼓励有潜力的学生一专多能，获取多种证书。实践证明，这些学生走向社会后，都获得了较理想的工作。总之，通过各种激励启发教学，能激发学生的自身活力，挖掘他们自身的潜能，并将他们的活力与潜能转为推动发展的动力。培养学生自尊、自强、自信、自爱的精神，使学生明白了要通过刻苦努力的学习，勤恳扎实的工作，就能掌握一定的知识技能，就一定能够成为社会有用的人才。
四、“体验”教学法
职业学校的专业课，一般都要求不但有理论知识，还要有较强的实际操作能力，对于这些文化基础较差，没有实践经验的学生而言，理论知识理解较为困难。多动手、多体验，将理论知识应用于实践，再在实践中总结出规律性知识，是最好的接受方法。这就是职校教学中体验教学法，该教法以学生动手操作、直观感受、模拟真实等活动方式来让学生“做中学”、实践中体验，而不是简单的耳朵听、动手做，更要动脑想，用心去体会。调整全部感官系统和思维机器，全身心地投入，会动手、会观察、会倾听、会表达、会批评、会创造。使学生在不断的“体验”中“获得知识、发展能力”。使用这种教学方法往往可以帮助学生加深理解，使他们处于主动实践、积极思考的探索状态，让他们主动地动脑、动口、动手、独立地观察、比较、联想、归纳。在实训中，去感受、去发现、去判断、去总结，从而不断建构属于自己的知识，逐步发展体验学习的能力。
知识不是通过老师传授就能得到的，需要学生在教师的引导下，通过自己实践获得，即学生在开放的情境中，在教师的引导和学习伙伴的合作帮助下，利用必要的实训材料。通过自己亲身实践的方式建构知识意义。这不仅要求学生成为学习的活动主体、知识的主动建构者，而且要求教师成为学生体验活动的引导者、合作者。要用创设的情境，提供信息资源，支持学生的探索实践，使“学会”变“会学”。体验教学方法的特点就是让学生“少说多做”。如：在电专业电力拖动的教学中，由于该课程是一门综合性、实用性很强的专业课程，所以教师可采用体验式的教学方法，让学生在实训过程中自己分析电路，安装、维修电路。这样，学生学习过程中不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说话、用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力，促进学生成长的需要。
在职业技术学校实训教学中，除了以上所谈的四种方法，我们还可以采用参观法、实验法、操作示范法等等的教学方法，不管采用哪一种实训教学方法，都要以提高教学质量、学生易于接受知识的理念去改革教学方法及教学模式，从而通过教学，得到理想的教学效果。与此同时，教学方式、方法也不能一成不变，必须与时俱进，不断创新，不断总结。根据不同学生、不同阶段来进行教学，在教学中还必须充分发挥学生的潜在能力，激发学生的兴趣、学习热情，使学生尽快地形成良好的技能、技巧的同时，其它的各种能力也在无形中得到充分的提高。
【参考文献】
[1]何克抗：建构主义学习环境下的教学设计
[2]张丰、蒋志虹：计算机应用基础（上册）[M]．杭州：浙江大学出版社，2004．
[3]《发展创新教育是时代的要求》光明日报，2000．
[4]高艳：关于“教”与“学” 的思考
（作者单位：543002广西梧州市轻工技工学校）
【关键词】专业技能教学 竞赛教学法 项目教学法 鼓励教学法 体验教学法 动手能力 自学能力 创造能力
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。专业技能教学是我们技术学校教学的一种必不可少的形式，是理论联系实际的方法；是加深记忆的方法；是真正掌握操作技能的途径；是学生就业能力的体现。中等职业技术学校的学生大都由初中毕业生中升进来，对这些从未进过工厂大门的学生，采用什么样的教学方法，才能使他们既能掌握专业理论知识，又能提高专业技能和操作水平呢？我个人认为在新形势下专业技能教学过程中：采用竞赛教学法，可以发展学生思路，培养学生的竞争能力。采用项目教学法，能充分挖掘学生的创造潜能，全面培养学生分析问题及解决问题的能力和方法。采用鼓励教学法，可培养学生的创造意识，创造思维和创造能力，养成独立思考的能力和动手操作能力，提高智力水平及实训操作效果。采用体验教学法，注重了学生动手能力的培养。
一、“竞赛”教学法
“竞赛”教学法就是将教学内容任务化。以竞赛形式完成教学任务的一种方法。它是以现代教育理念为指导思想，以实用为主，以学生发展为主。改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。在教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习又有合作探究。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。即以总的教学任务为框架，细分“子任务”并作为支架，以竞赛活动为载体，使学习者沿着“支架”逐步攀升。它打破了传统教学中师传生受的教学旧框框，变被动学习为主动参与，教师不断地激励学生，极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。如：在计算机专业“五笔字型输入法”教学中，编写教学软件《汉字输入考核系统》，把输入样本细分为字根、一级简码、二级简码、三级简码、词组、识别码、熟本、生本(其中生本有密码进入，用于考试)8种可操作的“任务”，每个样本都是子任务，层层递进，引导学生全面掌握“五笔字型输入法”。引入竞争机制，考核系统自动搜索学生输入的最高速度，同时以最高速度为90分，最高速度的一半为60分，设计线性自动评分标准。因为及格标准决定于同批输入最快的学生，所以每次考核随着班内优秀学生输入速度迅速的提高，及格标准也不断升高，牵引班级整体水平向上。又如：在Photoshop通过网络平台的支持，作业通过邮件发送，极易区分先后快慢，学生在Photoshop的学习中，克服了制作层次繁杂的困难，争先把精美设计上传到教师邮箱中。学习较好的学生，表现出色，游刃有余。他们是竞赛活动的核心，是同学仿效的对象。对于学有困难的学生，竞赛的氛围激起了他们学习的欲望，学习的思路，培养了其竞争能力。当答对问题时，从未有过的成就感油然而生，这种成就感就会成为一种不竭的动力，促使他们更加努力学习。
二、“项目”教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。采用项目教学法是提高职业学校实训课程教学效果的行之有效的手段，在电子技术实训课程教学中采用项目教学法，充分利用现代化教学与实验手段，师生互动，调动起学生的学习兴趣，将会取得明显的教学效果。如：电专业《电子技术基础》是一门理论与实践关联性很强的课程。我们在教学的过程中，针对课程内容分阶段选择“话筒放大电路”、“音频功率放大电路”、“调光电路”、“声光控开关”、“触摸开关”、“交通信号灯控制电路”等实习实训项目。先由老师进行必要的课堂教学和实验，使学生掌握必要的基础知识，然后把全班分成若干个小组布置项目任务，学生分别对项目进行讨论，查找资料，并写出各自的设计思想与方法、画出方框图、选择元器件、利用电路仿真软件进行仿真试验。在“声光控开关”项目点评时，老师详细分析了全班几套方案的各自特点，指出哪些是可取的，哪些是不可取得，总结门控电路的原理和传感器、单片机的基础知识，详细说明怎样进行控制的方法，再通过电路仿真试验成本核算比较，最后总结出一套合理的、可行的、性价比高的、实用的方案供大家实施。教师点评总结，使学生及时知道学习中存在的问题，加以修改并不断提高。开展“项目”教学法，老师提供软件让每个学生安装在家里的电脑上，布置项目让学生在家里研究学习，把学生推向自学的主体地位，既动脑又动手，有利于开发他们的创新和实践能力。学生设计的方案都可以在仿真软件上试验。“项目”教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，充分挖掘了学生的创造潜能，全面的培养了学生分析问题及解决问题的能力和方法，提高了学生的各种能力。最关键的是“项目”教学法，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的技能教学模式与特征。
三、“鼓励”教学法
鼓励教学法就是要培养学生的创造意识、创造思维和创造能力，形成独立思考能力和动手操作能力，提高智力水平及实训操作效果。因此，必须重视学生精神品格的培养、培养正确的人生观、价值观、重视学生个性心理素质的发挥，激发每个学生的潜在能力，确立积极向上奋发有为的人生追求，形成尊重人、关心人、爱护人、鼓励人的人际范围，鼓励他们形成乐于奉献，团结协作、爱护集体的优良作风。众所周知，作为职业学校的学生，在毕业时，除取得毕业证书外，还须考本专业的中级技术等级证书，专业理论和实际操动手能力优秀的学生还可以参加劳动人事部举办的职业技能竞赛。这对每一个学生毕业走向社会、优先推荐、获取较好的工资待遇和劳保福利都有非常大的作用。各专业学生在最后一个学期都要进行严格的应知、应会的强化训练，在实训中我们采用各种方式激励学生的积极性。如：在工场门口设立距考证日期的倒计时牌，利用宣传栏、学校广播宣传本校优秀学生参加职业技能竞赛获得的名次及奖励，走向社会参加工作后取得的荣誉，获取的薪酬和劳保福利待遇；同时在实训操作工场门口的宣传栏中公布各种招聘人才信息及对技能人才的要求，使学生形成竞争观念，危机观念。在具体实训操作教学中根据考证内容或技能竞赛的要求，进行课题考核制，进行严格的模拟考试，淘汰极少数学习不认真，实训操作吊儿郎当的学生，停他们实训课，如经过一段时间后，还不能改正，则不予考证和毕业。同时重奖哪些在技能竞赛中获得名次的佼佼者。鼓励有潜力的学生一专多能，获取多种证书。实践证明，这些学生走向社会后，都获得了较理想的工作。总之，通过各种激励启发教学，能激发学生的自身活力，挖掘他们自身的潜能，并将他们的活力与潜能转为推动发展的动力。培养学生自尊、自强、自信、自爱的精神，使学生明白了要通过刻苦努力的学习，勤恳扎实的工作，就能掌握一定的知识技能，就一定能够成为社会有用的人才。
四、“体验”教学法
职业学校的专业课，一般都要求不但有理论知识，还要有较强的实际操作能力，对于这些文化基础较差，没有实践经验的学生而言，理论知识理解较为困难。多动手、多体验，将理论知识应用于实践，再在实践中总结出规律性知识，是最好的接受方法。这就是职校教学中体验教学法，该教法以学生动手操作、直观感受、模拟真实等活动方式来让学生“做中学”、实践中体验，而不是简单的耳朵听、动手做，更要动脑想，用心去体会。调整全部感官系统和思维机器，全身心地投入，会动手、会观察、会倾听、会表达、会批评、会创造。使学生在不断的“体验”中“获得知识、发展能力”。使用这种教学方法往往可以帮助学生加深理解，使他们处于主动实践、积极思考的探索状态，让他们主动地动脑、动口、动手、独立地观察、比较、联想、归纳。在实训中，去感受、去发现、去判断、去总结，从而不断建构属于自己的知识，逐步发展体验学习的能力。
知识不是通过老师传授就能得到的，需要学生在教师的引导下，通过自己实践获得，即学生在开放的情境中，在教师的引导和学习伙伴的合作帮助下，利用必要的实训材料。通过自己亲身实践的方式建构知识意义。这不仅要求学生成为学习的活动主体、知识的主动建构者，而且要求教师成为学生体验活动的引导者、合作者。要用创设的情境，提供信息资源，支持学生的探索实践，使“学会”变“会学”。体验教学方法的特点就是让学生“少说多做”。如：在电专业电力拖动的教学中，由于该课程是一门综合性、实用性很强的专业课程，所以教师可采用体验式的教学方法，让学生在实训过程中自己分析电路，安装、维修电路。这样，学生学习过程中不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说话、用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力，促进学生成长的需要。
在职业技术学校实训教学中，除了以上所谈的四种方法，我们还可以采用参观法、实验法、操作示范法等等的教学方法，不管采用哪一种实训教学方法，都要以提高教学质量、学生易于接受知识的理念去改革教学方法及教学模式，从而通过教学，得到理想的教学效果。与此同时，教学方式、方法也不能一成不变，必须与时俱进，不断创新，不断总结。根据不同学生、不同阶段来进行教学，在教学中还必须充分发挥学生的潜在能力，激发学生的兴趣、学习热情，使学生尽快地形成良好的技能、技巧的同时，其它的各种能力也在无形中得到充分的提高。
【参考文献】
[1]何克抗：建构主义学习环境下的教学设计
[2]张丰、蒋志虹：计算机应用基础（上册）[M]．杭州：浙江大学出版社，2004．
[3]《发展创新教育是时代的要求》光明日报，2000．
[4]高艳：关于“教”与“学” 的思考
（作者单位：543002广西梧州市轻工技工学校）