一般地讲，教师在教学过程中只重视课堂教学、课堂练习及家庭作业的精心设计，没有重视学生预习作业内容的设计，导致在教学过程中无论怎样精讲、怎样精练及辅导，教学效果都不能明显提高。因此，开展预习教学活动，精心设计预习内容，才能把握住学生这个“主体”作用的发挥；才能组织学生利用课余时间进行新知识的探求，支配学生自学课本，从中获取新知识，培养学习兴趣，使他们真正成为学习活动中的主人。
　　在开展预习教学活动中、怎样设计预习教学内容呢?如果预习内容笼统、随意性大，学生预习后，就只能表面感知教材，重视结论，死记硬背教材。这样，不但不利于开发学生的智力，而且会抑制学生能力的发展，还会使学生吃“夹生饭”。因此，只有按照教学大纲的要求，遵循儿童的认知规律，注重新旧知识的衔接，抓住旧知识的生长点，合理有趣地设计预习内容，才能达到预习教学的效果。
　　例如：布置学生预习语文时，我是这样设计的：
　　
　　一、读“提示”，大体了解
　　
　　语文教材，每篇课文前边都有“预习提示”或“自读提示”，这些提示介绍了学习重点，为我们起到了“导读”的作用。因此，预习课文，首先要认真阅读“提示”，以便对以上的内容先有个大体了解。我指导学生在读“提示”时，将要点勾画出来，以便阅读课文时按要点去读。
　　
　　二、看注释，扫清障碍
　　
　　通读全文，整体感知全文内容后，再边读课文边勾画出生字、难词，然后查字典，读准字音、理解词义。把这些“拦路虎”扫除后，再读课文，就觉得容易多了。
　　通过这样设计预习内容，学生很容易理解教学内容，也掌握了学习方法，从而体现了教师的主导作用及学生的主体作用。
　　可见，通过学生的独立思考，增加了记忆力，强化了对基础概念的理解，有助于提高学生巩固教材、理解教材、运用教材的能力。只有教师把课余时间还给学生，才能真正做到减轻学生的学习负担。因此，合理设计预习内容是非常必要的。
　　（作者单位：811600青海省湟中县汉东中心学校下扎扎学校）