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在教学中激发学生学习数学的兴趣，重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。“兴趣是最好的老师”，兴趣能诱发学习动机，强化学习动力。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢?
一、利用游戏形式激发学习兴趣
数学游戏是指那些具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和智力难题。数学游戏能给学生提供丰富多彩的奇妙的数学现象，例如：课程中有关折纸的游戏，折纸的对象是一个正方形的纸张，留在正方形纸张上的折痕揭示出大量几何对象和性质：轴对称、中心对称、全等、相似形、比例等。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景，把游戏者带入一个富有挑战性的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于增强游戏者的学习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。
二、利用操作材料激发学习兴趣
学习是一个主动的过程，激发学生学习内因的最好方法是激起学生对所学材料的兴趣。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆。想一想。感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学生在有趣的实验中牢牢记住学习内容。例如有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或通过活动体会长方形、正方形边的特征，从中了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，可以看到三角形和正方形的关系。转动风车时，又会发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体图形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察、感知、猜测、感受空间方位的含义及其相对性。激发了探索数学的兴趣，发展了创新意识。我们还可以利用多媒体把生活场景移人课堂，进行数学内容的情境整合，培养学生兴趣，并为激发学生探索有价值的数学科学知识铺平道路。
三、利用成功效应激发学习兴趣
用成功效应激发兴趣，简单地说就是让学生在不断成功中感受快乐，从而提高数学学习的兴趣。成就感是一个人保持对某一活动的兴趣的原动力。在教学中采用竞赛的形式，是激发兴趣的手段之一。如在课堂上经常开展一些计算比赛、改错比赛、编题比赛等，对获胜者给予表扬，对失败者给予鼓励。当然，在开展这些活动的过程中要注意学生能力水乎的差异，比赛要分层次进行，让每个学生都有获胜机会，使他们在成功的喜悦中建立起更强的信心。另外，要充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能，结合自己教学的实际和学生学习的实际水平，以正确的教育观念对待考试，通过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试，把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生分享考试后获得优异成绩的快乐。此外，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差、而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的手段，激励暂差生的转化。这些做法，有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”；有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能，巩固学生的学习兴趣。
四、利用“首因效应”和“近因效应”诱发和强化学生学习的兴趣
首因效应是社会认知理论中的一个重要概念，它告诉人们“先人为主”第一印象的重要作用。利用首因效应，上好第一堂课，以激发学生强烈的求知欲望，应引起我们每个教师的高度重视。所谓近因效应，它是指新近得到的信息比以前得到的信息对事物的整个印象能产生更强的作用。近因效应启示我们：学习兴趣的形成与强化不仅依赖于良好的第一印象(即首因效应)，而且教学过程中每一个教学环节的有效组织，更为重要。课堂上，我们应该注意导人、新授、小结的艺术，尽力让学生感受到心智的紧张、情绪的昂扬，并感觉到层层递进的教学所带来的和谐教学节律。时而诱之以趣，寓知于喻；时而昭示一疑，造成悬念，使学生感到“有味、有趣、有奇、有惑”，从而产生愉悦的情绪体验，同时，也能满足学生强烈的求知需要，自然也就能强化学生学习的兴趣。
总之，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循环：提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在数学这门学科的学习中，不仅掌握科学知识，而且喜欢上这门学科。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念。多动脑筋，多想办法，激发学生学习数学的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础，促使他们形成今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。
一、利用游戏形式激发学习兴趣
数学游戏是指那些具有娱乐和消遣性质的并带有数学因素的游戏和智力难题。数学游戏能给学生提供丰富多彩的奇妙的数学现象，例如：课程中有关折纸的游戏，折纸的对象是一个正方形的纸张，留在正方形纸张上的折痕揭示出大量几何对象和性质：轴对称、中心对称、全等、相似形、比例等。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景，把游戏者带入一个富有挑战性的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于增强游戏者的学习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。
二、利用操作材料激发学习兴趣
学习是一个主动的过程，激发学生学习内因的最好方法是激起学生对所学材料的兴趣。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆。想一想。感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学生在有趣的实验中牢牢记住学习内容。例如有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或通过活动体会长方形、正方形边的特征，从中了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，可以看到三角形和正方形的关系。转动风车时，又会发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体图形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察、感知、猜测、感受空间方位的含义及其相对性。激发了探索数学的兴趣，发展了创新意识。我们还可以利用多媒体把生活场景移人课堂，进行数学内容的情境整合，培养学生兴趣，并为激发学生探索有价值的数学科学知识铺平道路。
三、利用成功效应激发学习兴趣
用成功效应激发兴趣，简单地说就是让学生在不断成功中感受快乐，从而提高数学学习的兴趣。成就感是一个人保持对某一活动的兴趣的原动力。在教学中采用竞赛的形式，是激发兴趣的手段之一。如在课堂上经常开展一些计算比赛、改错比赛、编题比赛等，对获胜者给予表扬，对失败者给予鼓励。当然，在开展这些活动的过程中要注意学生能力水乎的差异，比赛要分层次进行，让每个学生都有获胜机会，使他们在成功的喜悦中建立起更强的信心。另外，要充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能，结合自己教学的实际和学生学习的实际水平，以正确的教育观念对待考试，通过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试，把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生分享考试后获得优异成绩的快乐。此外，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差、而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的手段，激励暂差生的转化。这些做法，有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”；有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能，巩固学生的学习兴趣。
四、利用“首因效应”和“近因效应”诱发和强化学生学习的兴趣
首因效应是社会认知理论中的一个重要概念，它告诉人们“先人为主”第一印象的重要作用。利用首因效应，上好第一堂课，以激发学生强烈的求知欲望，应引起我们每个教师的高度重视。所谓近因效应，它是指新近得到的信息比以前得到的信息对事物的整个印象能产生更强的作用。近因效应启示我们：学习兴趣的形成与强化不仅依赖于良好的第一印象(即首因效应)，而且教学过程中每一个教学环节的有效组织，更为重要。课堂上，我们应该注意导人、新授、小结的艺术，尽力让学生感受到心智的紧张、情绪的昂扬，并感觉到层层递进的教学所带来的和谐教学节律。时而诱之以趣，寓知于喻；时而昭示一疑，造成悬念，使学生感到“有味、有趣、有奇、有惑”，从而产生愉悦的情绪体验，同时，也能满足学生强烈的求知需要，自然也就能强化学生学习的兴趣。
总之，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循环：提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在数学这门学科的学习中，不仅掌握科学知识，而且喜欢上这门学科。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念。多动脑筋，多想办法，激发学生学习数学的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础，促使他们形成今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。