在幼儿园平常各种教育活动中，有的个别老师对语言的艺术性缺乏重视。有时，在教学活动中会遇到这样的情形，当幼儿回答后，一些教师能马上作出评价：“你错了”“你的理解不对”“你的答案有问题”。只见孩子涨红了脸，害羞的坐了下去。 每看到这种情况我就会想，这样简单粗暴的指责是否会打击幼儿发言的积极性？答案是肯定的，肯定会影响孩子在语言方面的发展。难免有些孩子以后不敢回答问题，不敢大胆面对问题。挫伤孩子回答问题的积极性，甚至，造成孩子不愿意语言表达的能力，幼儿时期，童言无忌。教师的语言要婉转要注重语言的艺术。
　　苏霍姆林斯基说过：“如果在语言的旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心里培养出良好的，高尚的情感来。”在幼儿园里，我们与之打交道的是自然界中最娇嫩的花朵。我们的语言如同一盏引航的指路明灯，艺术的语言，能促进幼儿积极主动地参与各种教学活动。语言是一件艺术品，使用的好会锦上添花，甚至起到举足轻重的作用。
　　一、教师的语言必须形象生动，具有启发性
　　教师的语言要生动感人，就要运用自己的智慧对日常用语进行加工，创造有自己风格的语言。有一次，我听一位老师的美术活动课，这位老师的语言就特别形象。她把粗粗的直线说成“棒棒线”，把锯齿线说成“鳄鱼牙齿线”，把曲线说成“波浪线”。孩子们特别感兴趣。
　　二、教师的语言要清楚、准确
　　孩子年龄小，接受和分辨能力较弱，注意力又容易分散，这就决定教师的语言必须要清楚、准确。用一个词或解释一句话都要注意，力求准确。有一次，我组织孩子进行户外活动，想让孩子去厕所拿竹竿来。可几个孩子拉着曹硕来到我面前。原来由于我说的不清楚，孩子们把“厕所”听成了“曹硕”。
　　三、教师的语言要有趣
　　教师的话如果生动形象、通俗易懂、新鲜活泼、幽默风趣，那么孩子就像在聆听一首动听的歌曲，欣赏一派醉人的风景。如：有的老师请小朋友挽起袖子，说成“小袖子爬高山”。”想让孩子不说话”，老师就说：“把嘴巴的小拉链拉上”。孩子觉得有趣，都乐意去学去做，这样一来，教育效果就好多了。
　　四、教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么
　　记得有一次李笃拯小朋友和其他小朋友起了冲突，我批评他“以后再和其他小朋友起冲突，老师不喜欢你了”！随后几个小朋友跟着说“不喜欢你了” “不喜欢你了” “不喜欢你了”。想不到我随口一句气话，竟这样影响孩子。
　　《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴的、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。丰富语言的内容，增强理解和语言的表达能力。
　　此外教师的语言要顺畅。正如老舍所说：“一句与一句之间是有机联系的，就跟咱们自身的血脉一样，是一贯畅顺的。”教师在说话时，一定要注意前后意思的联系，不能无缘无故中断，更不能东拉西扯，前后毫无联系。另外教师说话语气，抑扬顿挫，快慢适中，语言的变化模仿能力要强，吸引孩子的注意力，这样为幼儿创设用普通话交流的语言环境，才能产生良好的语言效果。
　　如果我们每位教师都能注意自己的言行举止，语言的修养，懂得语言艺术，那将会使自身优雅的谈吐，意蕴深刻的话语像星星般在孩子的心中闪耀生辉。