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摘要：阅读是个体获得终身学习能力的重要手段，幼儿园是培养幼儿阅读能力的温床。所以，如何对幼儿进行有效的阅读能力培养，是各个幼儿园要注重起来的首要问题。故而，在幼儿园的语言活动中，早期阅读是必不可少的一部分，通过对幼儿早期阅读的培养，使幼儿获得自主阅读的能力。同时，由于幼儿的年龄特点，所以对幼儿的培养方式也成为了重中之重。
关键词：童谣;儿歌;幼儿早期阅读能力
阅读是人们获取知识的一种手段，也是陶冶人们情操的重要途径。一个好的阅读习惯以及阅读审美，可以在很大程度上是一个人的综合能力得到全面提高。幼儿作为人们进入学习生活的最初阶段，在此时打下坚实的基础是必不可少的一个环节。所以，幼儿园教师应该寻找合适的教学方式，大大提高幼儿的阅读兴趣，从而提升阅读效果。那么，如何进行对幼儿的阅读能力培养才是最有效的，本文就这个问题提出了几点建议。
一、幼儿早期阅读环境的建设策略
（一）幼儿园阅读环境的创设
幼儿由于其年龄限制，使其有着独特的认知特点，所以教师在引导幼儿进行阅读活动时，可以根据幼儿的认知特点，制作适合幼儿的教具。然后，教师可以用这种富含趣味性的语言阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣，从而使幼儿进行自主阅读。通过这种方式，不仅可以培养起幼儿的阅读意识，还能够很好地发展幼儿的创造性思维能力。在幼儿的阅读过程中，教师可以观察并了解到，那些图文并茂的阅读材料更容易引起幼儿的阅读兴趣，促使其主动阅读。所以教师在引导幼儿进行阅读时，可以将幼儿学习过的童谣儿歌打印成色彩鲜艳的阅读材料，并在其中加以插图。这样更容易引发幼儿的阅读兴趣，从而使幼儿主动进行阅读学习。并且，在进行对幼儿的阅读能力培养时，教师可以在教室中设立图书角，让幼儿将自己喜欢的书籍带到教室图书角来。然后，教师设置一个固定的阅读时间，从而使幼儿养成良好的按时阅读习惯。并且，幼儿可以就自己喜歡的书籍与同伴进行讨论，这样在培养了幼儿阅读能力的同时，还锻炼了幼儿的交流沟通能力。
（二）家庭及社区阅读环境的创设
在进行对幼儿的早期阅读能力培养时，只有学校努力是远远不够的，还需要将家庭和社区联合起来，共同为幼儿的阅读能力培养做出贡献。在家庭中，父母可以在幼儿睡觉前，为幼儿讲述睡前故事，然后在第二天，引导幼儿自行对故事进行阅读，从而实现对幼儿阅读能力的培养;在社区中，由于社区中退休的老年人数量较大，故而动辄会举办一些表演活动。幼儿可以通过与老年人搭台演出，以表演内容作为阅读教材，从而大幅提高其早期阅读能力。
二、对于幼儿的早期阅读教学探究
（一）生活化教学，激发幼儿阅读兴趣
有教育研究表明，幼儿会主动地歌唱自己熟悉的童谣儿歌。所以，教师在进行对幼儿的早期阅读能力培养时，要牢牢抓住这一特性，在幼儿的日常生活中，慢慢将童谣教学渗透进去，在潜移默化中培养幼儿的早期阅读能力。比如，教师可以在各种生活区域张贴与之相对的童谣儿歌，例如在幼儿园门口张贴《我要去上学》，上下楼梯张贴注意安全的《上下楼梯》儿歌等。并且，教师可以把幼儿平时熟悉并喜爱的儿歌整理起来，在幼儿园餐点前、午睡后以及放学时循环播放，借以加深幼儿的记忆。同时，幼儿园有时会定时提醒幼儿喝水、散步等，教师也可以利用学校的这个习惯，创作出《按时喝水》、《我爱锻炼》等童谣，在幼儿进行活动时播放与之相关的童谣。
（二）游戏化教学，寓教于乐
玩耍是幼儿的天性，把培养幼儿早期阅读能力与其天性结合起来，更容易被幼儿所接受。所以，教师在培养幼儿阅读能力时，要多多思考幼儿感兴趣的事物，将游戏与童谣教学有机结合起来，从而寓教于乐，让幼儿在游戏中学习。比如，教师可以将古诗《悯农》改编成一首儿歌，在午饭时间结束后由教师教给幼儿，这样一方面可以让幼儿明白农民伯伯的辛苦，另一方面可以使幼儿产生主动阅读这首古诗的兴趣。同时，教师可以开展有关于阅读学习的游戏，借以增强幼儿的阅读兴趣，比如，教师可以将一首儿歌中歌词的几个部分，单独提出来做成模具，例如“月亮挂在弯弯的天河上，星星睡在沉沉的夜里”，教师可以将这句儿歌写在盒子上，然后将“月亮”，“河”，“星星”这几部分，做成形状一样的教具，藏在盒子下面，引导幼儿自己发现。通过这种教学方式，可以极大地激发幼儿兴趣，从而使幼儿主动进行早期阅读。
（三）艺术化教学，滋养幼儿智力
心理学研究表明，幼儿时期是人的一生中，智力发展最为迅速的一个时期，在这个阶段，幼儿的模仿能力与动手能力较强，有利于开发幼儿的创造能力。所以，教师在进行童谣教学时，可以让幼儿自己编撰童谣儿歌的内容，这在很大程度上可以发展幼儿的想象力，激发幼儿阅读兴趣，更有利于加深幼儿的记忆，提高其创造力及阅读能力。
三、结语
综上所述，阅读能力是决定一个人文学素养和文化底蕴的关键，早期阅读能力的培养是至关重要的。所以，教师要在现有的阅读教学基础上，大力发展童谣儿歌教学。同时，教师要充分了解幼儿的性格特点以及兴趣方向，并找到合适的童谣儿歌进行教学，培养幼儿的阅读兴趣及阅读能力，帮助其养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]吴孟琦. 徐州市幼儿园童谣应用现状的调查研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]柴成林. 童谣的道德教育意义及其在小学教育中的实施[D].曲阜师范大学，2017.
[3]毛敏华. 童谣启智慧 游戏润童心——幼儿童谣教学的变式例谈[J]. 华夏教师，2019（21）：60-61.
广西桂林市龙胜县平等镇中心幼儿园
关键词：童谣;儿歌;幼儿早期阅读能力
阅读是人们获取知识的一种手段，也是陶冶人们情操的重要途径。一个好的阅读习惯以及阅读审美，可以在很大程度上是一个人的综合能力得到全面提高。幼儿作为人们进入学习生活的最初阶段，在此时打下坚实的基础是必不可少的一个环节。所以，幼儿园教师应该寻找合适的教学方式，大大提高幼儿的阅读兴趣，从而提升阅读效果。那么，如何进行对幼儿的阅读能力培养才是最有效的，本文就这个问题提出了几点建议。
一、幼儿早期阅读环境的建设策略
（一）幼儿园阅读环境的创设
幼儿由于其年龄限制，使其有着独特的认知特点，所以教师在引导幼儿进行阅读活动时，可以根据幼儿的认知特点，制作适合幼儿的教具。然后，教师可以用这种富含趣味性的语言阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣，从而使幼儿进行自主阅读。通过这种方式，不仅可以培养起幼儿的阅读意识，还能够很好地发展幼儿的创造性思维能力。在幼儿的阅读过程中，教师可以观察并了解到，那些图文并茂的阅读材料更容易引起幼儿的阅读兴趣，促使其主动阅读。所以教师在引导幼儿进行阅读时，可以将幼儿学习过的童谣儿歌打印成色彩鲜艳的阅读材料，并在其中加以插图。这样更容易引发幼儿的阅读兴趣，从而使幼儿主动进行阅读学习。并且，在进行对幼儿的阅读能力培养时，教师可以在教室中设立图书角，让幼儿将自己喜欢的书籍带到教室图书角来。然后，教师设置一个固定的阅读时间，从而使幼儿养成良好的按时阅读习惯。并且，幼儿可以就自己喜歡的书籍与同伴进行讨论，这样在培养了幼儿阅读能力的同时，还锻炼了幼儿的交流沟通能力。
（二）家庭及社区阅读环境的创设
在进行对幼儿的早期阅读能力培养时，只有学校努力是远远不够的，还需要将家庭和社区联合起来，共同为幼儿的阅读能力培养做出贡献。在家庭中，父母可以在幼儿睡觉前，为幼儿讲述睡前故事，然后在第二天，引导幼儿自行对故事进行阅读，从而实现对幼儿阅读能力的培养;在社区中，由于社区中退休的老年人数量较大，故而动辄会举办一些表演活动。幼儿可以通过与老年人搭台演出，以表演内容作为阅读教材，从而大幅提高其早期阅读能力。
二、对于幼儿的早期阅读教学探究
（一）生活化教学，激发幼儿阅读兴趣
有教育研究表明，幼儿会主动地歌唱自己熟悉的童谣儿歌。所以，教师在进行对幼儿的早期阅读能力培养时，要牢牢抓住这一特性，在幼儿的日常生活中，慢慢将童谣教学渗透进去，在潜移默化中培养幼儿的早期阅读能力。比如，教师可以在各种生活区域张贴与之相对的童谣儿歌，例如在幼儿园门口张贴《我要去上学》，上下楼梯张贴注意安全的《上下楼梯》儿歌等。并且，教师可以把幼儿平时熟悉并喜爱的儿歌整理起来，在幼儿园餐点前、午睡后以及放学时循环播放，借以加深幼儿的记忆。同时，幼儿园有时会定时提醒幼儿喝水、散步等，教师也可以利用学校的这个习惯，创作出《按时喝水》、《我爱锻炼》等童谣，在幼儿进行活动时播放与之相关的童谣。
（二）游戏化教学，寓教于乐
玩耍是幼儿的天性，把培养幼儿早期阅读能力与其天性结合起来，更容易被幼儿所接受。所以，教师在培养幼儿阅读能力时，要多多思考幼儿感兴趣的事物，将游戏与童谣教学有机结合起来，从而寓教于乐，让幼儿在游戏中学习。比如，教师可以将古诗《悯农》改编成一首儿歌，在午饭时间结束后由教师教给幼儿，这样一方面可以让幼儿明白农民伯伯的辛苦，另一方面可以使幼儿产生主动阅读这首古诗的兴趣。同时，教师可以开展有关于阅读学习的游戏，借以增强幼儿的阅读兴趣，比如，教师可以将一首儿歌中歌词的几个部分，单独提出来做成模具，例如“月亮挂在弯弯的天河上，星星睡在沉沉的夜里”，教师可以将这句儿歌写在盒子上，然后将“月亮”，“河”，“星星”这几部分，做成形状一样的教具，藏在盒子下面，引导幼儿自己发现。通过这种教学方式，可以极大地激发幼儿兴趣，从而使幼儿主动进行早期阅读。
（三）艺术化教学，滋养幼儿智力
心理学研究表明，幼儿时期是人的一生中，智力发展最为迅速的一个时期，在这个阶段，幼儿的模仿能力与动手能力较强，有利于开发幼儿的创造能力。所以，教师在进行童谣教学时，可以让幼儿自己编撰童谣儿歌的内容，这在很大程度上可以发展幼儿的想象力，激发幼儿阅读兴趣，更有利于加深幼儿的记忆，提高其创造力及阅读能力。
三、结语
综上所述，阅读能力是决定一个人文学素养和文化底蕴的关键，早期阅读能力的培养是至关重要的。所以，教师要在现有的阅读教学基础上，大力发展童谣儿歌教学。同时，教师要充分了解幼儿的性格特点以及兴趣方向，并找到合适的童谣儿歌进行教学，培养幼儿的阅读兴趣及阅读能力，帮助其养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]吴孟琦. 徐州市幼儿园童谣应用现状的调查研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]柴成林. 童谣的道德教育意义及其在小学教育中的实施[D].曲阜师范大学，2017.
[3]毛敏华. 童谣启智慧 游戏润童心——幼儿童谣教学的变式例谈[J]. 华夏教师，2019（21）：60-61.
广西桂林市龙胜县平等镇中心幼儿园