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【摘要】初中政治是一门极具开放性的课程，它注重学生的社会生活实践和运用。教师应以有限的课堂空间发展学生的实践能力，促进学生形成丰富而独特的综合素质，培养学生的创新思维和创新精神。本文阐述了在初中政治教学中培养学生创新思维的措施。
【关键词】初中政治 创新思维 培养
初中思想政治教学是学校德育的主要途径，对中学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观起着重要的引领作用。在初中政治教学中，教师应利用一切教学手段， 用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果，激活学生的创新思维，锤炼学生的思维品质，重视并加强学生思维过程的教学。课堂上，要确定 学生在学习中的主体地位，进行开放性教学，教师要不断更新教学观、人才观，积极主动地探索新知识，营造民主、和谐、平等的氛围，为培养学生创新思维能力奠定良好的基础。要构建精彩的政治课堂，树立以人为本的教学理念，着眼于学生的发展， 拓宽政治课的教学渠道， 选择贴近初中生现实生活的教学内容，把“教书”与“育人”有机结合起来，唤起并培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，努力培养出越来越多的创造性人才。下面就结合自己的教学实践谈谈在初中政治教学中培养学生创新思维的措施。
一、以情激趣，以境辅学——激发创新意识
创新意识是学生通过自主探究文本发现问题、积极探求解决政治问题的办法，可以更好地发挥学生的潜能。创新意识是学生创新活动的出发点和内在驱动力，是学生创新思维和创新能力的前提。课堂上，教师要以一定的生活情境为载体，师生在生活情境中进行讨论对话，使学生逐步形成自己正确的世界观，引导学生在标新立异中提高创新意识和能力，体验美好的情感，激发创新意识。
1.巧设悬念，激发创新兴趣。悬念是教师根据初中政治课内容的需要故意设置的疑问，给学生制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而调动学生学习的兴趣，使课堂气氛更加活跃。鲁迅曾说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役。激发起学生的政治学习兴趣， 学生的学习就会积极主动，就会学得轻松而有成效。如，在教学“我爱我家”一课时，教师诠释家的含义：家是一叶扁舟，载着你从童年的梦走向成功的舞台；家是一幢小房，在风雨中给你一个安全的避风港；家是一首动人的歌曲，演奏着锅碗瓢盆的交响乐。在这个温馨的家里，你这个可爱的宝宝诞生时，爸爸妈妈绞尽脑汁为你起一个好听且赋有涵义的名字，你知道自己名字所隐含的寓意吗？学生兴趣高涨，跃跃欲试。在介绍自己和听别人介绍名字含义中，学生们的情感在悄悄地发生变化，他们深深地感受到了父母以及家人对自己的爱，感受到了父母是多么希望孩子健康成长，有所作为。教师趁机导入新课：“一个个美妙动听的名字，寄予了家人深沉的爱，从我们出生的那一刻起，就被家人的爱所包围。那么，你认为家是什么？怎样让爱永住我家呢？现在就让我们一起走进文本，再一次感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护，感受自己与父母亲密无间的亲情，从中我们也再一次体会父母对子女无私的奉献。教师引导学生多思多问，激发了学生浓厚的创新意识。教师要加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开政治课的序幕。
2.创设情境，鼓励学生质疑。质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提。疑能使学生心理上感到困惑，产生认知上的冲突，进而拨动学生的思维之弦。教学中教师应解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们向老师质疑，向课本质疑，向同学质疑。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”学生脑子里有了疑问，就会进一步去思考，进而有所发现，有所创新。在初中政治课教学中，教师要创设和谐的教学情境，让学生在活动中主动质疑，自主发现问题，大胆质疑，促进创造思维的发展。如，在教学人教版八年级思想品德“自觉维护正义”时，我选取了电影《天下无贼》中歹徒在火车里打劫的一个场景向学生质疑：“当时如果你在这节车厢里，你心理的感受是什么？你会怎么做呢？你最希望什么人出现在现场？”如此质疑，让学生讨论得出结论：社会需要正义，我们要做一个有正义感的人。有正义感的人，也就是正直的人，他们的行为令我们感动，也影响着社会。凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义行为。我们青年学生要做有正义感、正直的人，这是中华民族传统的做人标准。
二、以理服人，以情动人——培养创新思维
初中思想政治课必须通过情感体验激起学生强烈的、刻骨铭心的心灵震撼，来实现青少年学生对真理的追求。课堂教学中教师要注意学生的情感体验，注重以理服人，以情动人。要引导学生从发散转向集中思维，抓住事物的本质，运用课本的新观点、新办法，提出与众不同的新见解，使学生在情感的震撼中升华思想认识。
1.联系实际，拓展思维空间。初中思想政治课具有德育的社会功能，抽象的说教式教学束缚了学生的思维，学生课堂上兴趣不高，弱化了政治课的功能，也不利于学生的成长。新课改要求教师要拓展学生的创新思维空间，注意培养学生的想象力。推进素质教育，意在提高学生的实践能力。我们必须帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，通过实践活动让学生获得知识、理解知识、转变情感。教师必须把社会现实和学生的生活实际紧密联系起来，充分吸取包含政治知识的文学、艺术作品来激发学生的创新思维，借用名言警句等来理解教材，加深对教材的运用。如，在学习“友情是人生的无价之宝”一课时， 教师导入新课。自古至今有许多赞美友情的警句、诗篇和文章，更有许多感人肺腑的友情故事。当你把快乐分享给朋友时，你就会获得两个快乐；当你把忧愁向朋友诉说时，你将减掉一半忧愁。生活中每个人都希望得到真挚的友情，你知道什么是友情吗？我们为什么渴望获得真挚的友情？接着，运用归纳与演绎相结合的方法讲友情的意义。二万五千里长征时，董必武、徐特立、林伯渠、谢觉哉被称为“四老”，他们在同一个连队，同吃同住，患难与共。有一次，谢老生病了，粮食也吃完了，徐老就把自己的粮食送给了他吃，林老还给他打洗脚水。这充分说明友情是珍贵的，是人们梦寐以求的。在白色恐怖的笼罩下，鲁迅与瞿秋白相互帮助，同舟共济，为革命文艺运动而努力奋斗终身。从生活世界中提供给学生实例，可以让学生在体验生活的过程中掌握知识，拓展思维空间，体味友情是人生的无价之宝，总结出朋友之间要以诚相待，相互理解。
2.改变教法，引导探究学习。新课标把改变初中生的学习方式作为政治教学改革的重心和突破口，学生是发展和学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。以解决政治问题为中心，教师采用各种教学手段，引导学生参与到政治课的探究活动中，以學生独立钻研为学生学习的主要方式。教师成为学生学习的引导者，学生由被动接受者转变成主动探究者和创造者。教师要以学生发展为本，凸显学生的学，强调学生的探究和创新。引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，从而增强学生的思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。如：在教学“融入新集体”一课时，我打破学生的思维定式，摒弃课本所提供的条件和学生正常的思维导向，从一幅漫画《车子为何停在原处》入手，激励学生积极进行逆向思维。根据我的引导，激活了学生讨论的兴趣， 让他们感受到了“团结就是力量”的内涵。从多个角度认识到：只有团结一致，才能形成合力，实现我们共同的目标。大家都要自觉维护班集体的荣誉，增强集体的凝聚力，共同担负起建设新集体的责任。学生实现了探究性学习，提高了课堂的有效教学。总之，初中政治教师要善于利用生活实践设计有趣的教学活动，建立新型的师生关系，营造充满情感的教学氛围，践行自主学习，培养创新能力，让学生真正成为学习的主人，不断提高政治课堂的教学效率。
参考文献：
[1]卢银枝.浅谈学生创新思维的培养[N].大众科技报.2007（05）.
[2]何冬怡.在政治教学中重视学生思维能力的培养[J].科教文汇（上旬刊）. 2009（06）.
[3]胡敏.浅谈在政治教学中如何培养学生的创新能力[J].经营管理者.2010（19）.
【关键词】初中政治 创新思维 培养
初中思想政治教学是学校德育的主要途径，对中学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观起着重要的引领作用。在初中政治教学中，教师应利用一切教学手段， 用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果，激活学生的创新思维，锤炼学生的思维品质，重视并加强学生思维过程的教学。课堂上，要确定 学生在学习中的主体地位，进行开放性教学，教师要不断更新教学观、人才观，积极主动地探索新知识，营造民主、和谐、平等的氛围，为培养学生创新思维能力奠定良好的基础。要构建精彩的政治课堂，树立以人为本的教学理念，着眼于学生的发展， 拓宽政治课的教学渠道， 选择贴近初中生现实生活的教学内容，把“教书”与“育人”有机结合起来，唤起并培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，努力培养出越来越多的创造性人才。下面就结合自己的教学实践谈谈在初中政治教学中培养学生创新思维的措施。
一、以情激趣，以境辅学——激发创新意识
创新意识是学生通过自主探究文本发现问题、积极探求解决政治问题的办法，可以更好地发挥学生的潜能。创新意识是学生创新活动的出发点和内在驱动力，是学生创新思维和创新能力的前提。课堂上，教师要以一定的生活情境为载体，师生在生活情境中进行讨论对话，使学生逐步形成自己正确的世界观，引导学生在标新立异中提高创新意识和能力，体验美好的情感，激发创新意识。
1.巧设悬念，激发创新兴趣。悬念是教师根据初中政治课内容的需要故意设置的疑问，给学生制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而调动学生学习的兴趣，使课堂气氛更加活跃。鲁迅曾说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役。激发起学生的政治学习兴趣， 学生的学习就会积极主动，就会学得轻松而有成效。如，在教学“我爱我家”一课时，教师诠释家的含义：家是一叶扁舟，载着你从童年的梦走向成功的舞台；家是一幢小房，在风雨中给你一个安全的避风港；家是一首动人的歌曲，演奏着锅碗瓢盆的交响乐。在这个温馨的家里，你这个可爱的宝宝诞生时，爸爸妈妈绞尽脑汁为你起一个好听且赋有涵义的名字，你知道自己名字所隐含的寓意吗？学生兴趣高涨，跃跃欲试。在介绍自己和听别人介绍名字含义中，学生们的情感在悄悄地发生变化，他们深深地感受到了父母以及家人对自己的爱，感受到了父母是多么希望孩子健康成长，有所作为。教师趁机导入新课：“一个个美妙动听的名字，寄予了家人深沉的爱，从我们出生的那一刻起，就被家人的爱所包围。那么，你认为家是什么？怎样让爱永住我家呢？现在就让我们一起走进文本，再一次感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护，感受自己与父母亲密无间的亲情，从中我们也再一次体会父母对子女无私的奉献。教师引导学生多思多问，激发了学生浓厚的创新意识。教师要加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开政治课的序幕。
2.创设情境，鼓励学生质疑。质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提。疑能使学生心理上感到困惑，产生认知上的冲突，进而拨动学生的思维之弦。教学中教师应解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们向老师质疑，向课本质疑，向同学质疑。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”学生脑子里有了疑问，就会进一步去思考，进而有所发现，有所创新。在初中政治课教学中，教师要创设和谐的教学情境，让学生在活动中主动质疑，自主发现问题，大胆质疑，促进创造思维的发展。如，在教学人教版八年级思想品德“自觉维护正义”时，我选取了电影《天下无贼》中歹徒在火车里打劫的一个场景向学生质疑：“当时如果你在这节车厢里，你心理的感受是什么？你会怎么做呢？你最希望什么人出现在现场？”如此质疑，让学生讨论得出结论：社会需要正义，我们要做一个有正义感的人。有正义感的人，也就是正直的人，他们的行为令我们感动，也影响着社会。凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义行为。我们青年学生要做有正义感、正直的人，这是中华民族传统的做人标准。
二、以理服人，以情动人——培养创新思维
初中思想政治课必须通过情感体验激起学生强烈的、刻骨铭心的心灵震撼，来实现青少年学生对真理的追求。课堂教学中教师要注意学生的情感体验，注重以理服人，以情动人。要引导学生从发散转向集中思维，抓住事物的本质，运用课本的新观点、新办法，提出与众不同的新见解，使学生在情感的震撼中升华思想认识。
1.联系实际，拓展思维空间。初中思想政治课具有德育的社会功能，抽象的说教式教学束缚了学生的思维，学生课堂上兴趣不高，弱化了政治课的功能，也不利于学生的成长。新课改要求教师要拓展学生的创新思维空间，注意培养学生的想象力。推进素质教育，意在提高学生的实践能力。我们必须帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，通过实践活动让学生获得知识、理解知识、转变情感。教师必须把社会现实和学生的生活实际紧密联系起来，充分吸取包含政治知识的文学、艺术作品来激发学生的创新思维，借用名言警句等来理解教材，加深对教材的运用。如，在学习“友情是人生的无价之宝”一课时， 教师导入新课。自古至今有许多赞美友情的警句、诗篇和文章，更有许多感人肺腑的友情故事。当你把快乐分享给朋友时，你就会获得两个快乐；当你把忧愁向朋友诉说时，你将减掉一半忧愁。生活中每个人都希望得到真挚的友情，你知道什么是友情吗？我们为什么渴望获得真挚的友情？接着，运用归纳与演绎相结合的方法讲友情的意义。二万五千里长征时，董必武、徐特立、林伯渠、谢觉哉被称为“四老”，他们在同一个连队，同吃同住，患难与共。有一次，谢老生病了，粮食也吃完了，徐老就把自己的粮食送给了他吃，林老还给他打洗脚水。这充分说明友情是珍贵的，是人们梦寐以求的。在白色恐怖的笼罩下，鲁迅与瞿秋白相互帮助，同舟共济，为革命文艺运动而努力奋斗终身。从生活世界中提供给学生实例，可以让学生在体验生活的过程中掌握知识，拓展思维空间，体味友情是人生的无价之宝，总结出朋友之间要以诚相待，相互理解。
2.改变教法，引导探究学习。新课标把改变初中生的学习方式作为政治教学改革的重心和突破口，学生是发展和学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。以解决政治问题为中心，教师采用各种教学手段，引导学生参与到政治课的探究活动中，以學生独立钻研为学生学习的主要方式。教师成为学生学习的引导者，学生由被动接受者转变成主动探究者和创造者。教师要以学生发展为本，凸显学生的学，强调学生的探究和创新。引导学生围绕某个问题展开讨论、辩论、质疑，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，从而增强学生的思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。如：在教学“融入新集体”一课时，我打破学生的思维定式，摒弃课本所提供的条件和学生正常的思维导向，从一幅漫画《车子为何停在原处》入手，激励学生积极进行逆向思维。根据我的引导，激活了学生讨论的兴趣， 让他们感受到了“团结就是力量”的内涵。从多个角度认识到：只有团结一致，才能形成合力，实现我们共同的目标。大家都要自觉维护班集体的荣誉，增强集体的凝聚力，共同担负起建设新集体的责任。学生实现了探究性学习，提高了课堂的有效教学。总之，初中政治教师要善于利用生活实践设计有趣的教学活动，建立新型的师生关系，营造充满情感的教学氛围，践行自主学习，培养创新能力，让学生真正成为学习的主人，不断提高政治课堂的教学效率。
参考文献：
[1]卢银枝.浅谈学生创新思维的培养[N].大众科技报.2007（05）.
[2]何冬怡.在政治教学中重视学生思维能力的培养[J].科教文汇（上旬刊）. 2009（06）.
[3]胡敏.浅谈在政治教学中如何培养学生的创新能力[J].经营管理者.2010（19）.