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【摘要】随着教育教学的不断改革深化，当开展小学教学时，教育工作者注重的内容有所拓展，除了学生学习，还包括学生综合培养。基于此，本文分析了核心素养在小学英语教学中的渗透。
【关键词】核心素养;小学;英语教学;渗透
当前，新课标对小学教学提出更高要求，促使其积极创新，将核心素养融入该阶段的英语教学，同时提高对培养小学生学习能力以及渗透核心素养的重视程度，由此强化学生社会责任感，促进其全方位发展，成为国家和社会需要的综合型人才。
一、通过应用语音素材提高与培养学生信息获取能力
1.科学创设语言环境。在信息获取方面，人的听觉和视觉至关重要，已经成为关键获取途径。从小学生角度来说，他们的语言知识有待完善，并且大部分信息来源于非常形象、真实的图画，因此在开展小学英语教学的过程中，有必要创设语言环境，营造良好语言氛围，充分调动学生的积极性，使其主动学习知识。一方面便于提高学生自觉性，另一方面有利于激发他们的学习兴趣和热情。如果所创设的听学环境充满趣味性，势必可以激发学生新鲜感，使其积极参与课堂教学。
针对小学英语教师而言，在正式开展课堂教学之前，必须做好教学内容的制定工作，在课堂教学中为学生提供更多听学的机会。小学英语教师通过创设良好语言环境，吸引更多学生参与其中，享用同等机会。举例而言，在“friendship”的讲解与传授过程中，英语教师可为学生播放录音，并且积极对学生提出相关问题，比如“Who is your best friend？/How did you become good friends？/What are you doing with your best friend？”等等。此时，学生能够在问题基础上听读教材文章，得到与之相符的内容。教师引导学生利用听的方式完善自己的学习法，久而久之形成良好学习习惯，提高他们在学习上的自主性，实现核心素养培养的目的。
2.利用试听资源开阔学生眼界。在正式上课之前，英语教师需要以教学内容为依据，搜寻与之相关的听学素材。教师将学生感兴趣的材料作为切入点，吸引他们的注意力。通过多种多样英语教学资源的应用能够有效激发学生学习兴趣和热情，完善他们的语言知识，提高对文章内容的理解深度，得到更为丰沛的情感体验。在材料选择过程中，教师需要以学生实际情况为依据和参照，主要包括认知水平以及英语学习需求，将语言文化教学主动加入其中。与此同时，教师也能够通过晨读和晚读时间的应用，为学生播放相关资料，使其获取更多试听机会，提高其英语学习效率，利用听读这一方式得到充分语言感知，从而提高学生认知水平与能力。
3.通过模仿跟读，让学生获取学习方法。在实际教学中，教师可充分应用跟读方式，为学生提供模拟学习的机会，使其获得丰沛感知体验。在跟读过程中，需要严格遵守按部就班的原则，将教师发音作为标准和参照，及时改正，且对自己的语调和语速进行合理调整，解决听读上出现的问题，并且能够更加深入地把控材料想传达的内容，充分感知其中存在的文化信息。除此之外，小学英语教师同样可以引导学生在掌握重点句的基础上，对教材文章进行深入掌握，提高感知与体验深度，同时发现与挖掘与自身实际情况相符的听读方式，不断增强学生的认知能力。
二、结合授课的内容，培养学生良好品德
当开展小学英语日常教学时，由于小学生年龄尚小，其思想道德观念正处于培养关键期，所以要培养其良好道德品质，必须在教学全过程加以落实和贯穿。小学英语教师先要全面、细致掌握课本内容，更加深入地探寻英语教学资源，使学生随着学习进行形成良好道德品质。
举例来讲，当小学生刚刚与英语科目接触时，在平时的课堂教学中，教师必须足够注意部分常用语的应用，比如说How are you？/Happy birthday！/Nice to meet you./Good night./Excuse me./Do you know his telephone number？/Me too.这些常用语的应用均需关注和重视，潜移默化影响学生。与此同时，教师在进行讲解和传授时，搜查并采集可以激发学生兴趣的素材，由此创设良好情境。比如，教师能够创设如此情境，在上学途中一名学生主动用Good afternoon等常用语向英语老师问好，而另一名学生却无视英语老师，也不理会同学，当其他同学与之攀谈时表现出不情愿的意思。在各小组结束表演后，其他学生对其做出评价，由此让学生了解人际交往的对错，达到辨别是非的目的。此种教学方式和过程中，向教学渗透核心素养。
三、通过课外活动提升学生的人文素养
在课余时间，小學英语教师可组织学生阅读，将地点定在图书馆，并且也可为学生播放英语电影，提高学生理解文章的能力。在课堂教学过程中，将“机器人总动员”或是“美食总动员”等电影通过多媒体呈现在学生面前。利用此种方式，让学生更为深入地理解父母之爱与自然之爱等，并且有效掌握英语措辞等。通过课外阅读以及电影放映，实现学生核心素养培养的目的。
四、结束语
总而言之，在小学阶段，当开展英语教学时渗透核心素养，这与新的课程改革以及素质教育密切相关，能够满足两者需求。因此，小学英语教师必须不断提高对核心素养的重视程度，积极转变自身教育教学观念，在此基础上加强各种现代化教学手段和方法的应用，对学生进行合理引导，积极开展教学活动，在教学过程中实现核心素养的有效渗透，从而让学生形成良好道德品质，全方位提高他们的素质，为今后成长与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]魏辉娥.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].神州，2019（6）：171.
[2]王静.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].神州，2019（6）：178.
【关键词】核心素养;小学;英语教学;渗透
当前，新课标对小学教学提出更高要求，促使其积极创新，将核心素养融入该阶段的英语教学，同时提高对培养小学生学习能力以及渗透核心素养的重视程度，由此强化学生社会责任感，促进其全方位发展，成为国家和社会需要的综合型人才。
一、通过应用语音素材提高与培养学生信息获取能力
1.科学创设语言环境。在信息获取方面，人的听觉和视觉至关重要，已经成为关键获取途径。从小学生角度来说，他们的语言知识有待完善，并且大部分信息来源于非常形象、真实的图画，因此在开展小学英语教学的过程中，有必要创设语言环境，营造良好语言氛围，充分调动学生的积极性，使其主动学习知识。一方面便于提高学生自觉性，另一方面有利于激发他们的学习兴趣和热情。如果所创设的听学环境充满趣味性，势必可以激发学生新鲜感，使其积极参与课堂教学。
针对小学英语教师而言，在正式开展课堂教学之前，必须做好教学内容的制定工作，在课堂教学中为学生提供更多听学的机会。小学英语教师通过创设良好语言环境，吸引更多学生参与其中，享用同等机会。举例而言，在“friendship”的讲解与传授过程中，英语教师可为学生播放录音，并且积极对学生提出相关问题，比如“Who is your best friend？/How did you become good friends？/What are you doing with your best friend？”等等。此时，学生能够在问题基础上听读教材文章，得到与之相符的内容。教师引导学生利用听的方式完善自己的学习法，久而久之形成良好学习习惯，提高他们在学习上的自主性，实现核心素养培养的目的。
2.利用试听资源开阔学生眼界。在正式上课之前，英语教师需要以教学内容为依据，搜寻与之相关的听学素材。教师将学生感兴趣的材料作为切入点，吸引他们的注意力。通过多种多样英语教学资源的应用能够有效激发学生学习兴趣和热情，完善他们的语言知识，提高对文章内容的理解深度，得到更为丰沛的情感体验。在材料选择过程中，教师需要以学生实际情况为依据和参照，主要包括认知水平以及英语学习需求，将语言文化教学主动加入其中。与此同时，教师也能够通过晨读和晚读时间的应用，为学生播放相关资料，使其获取更多试听机会，提高其英语学习效率，利用听读这一方式得到充分语言感知，从而提高学生认知水平与能力。
3.通过模仿跟读，让学生获取学习方法。在实际教学中，教师可充分应用跟读方式，为学生提供模拟学习的机会，使其获得丰沛感知体验。在跟读过程中，需要严格遵守按部就班的原则，将教师发音作为标准和参照，及时改正，且对自己的语调和语速进行合理调整，解决听读上出现的问题，并且能够更加深入地把控材料想传达的内容，充分感知其中存在的文化信息。除此之外，小学英语教师同样可以引导学生在掌握重点句的基础上，对教材文章进行深入掌握，提高感知与体验深度，同时发现与挖掘与自身实际情况相符的听读方式，不断增强学生的认知能力。
二、结合授课的内容，培养学生良好品德
当开展小学英语日常教学时，由于小学生年龄尚小，其思想道德观念正处于培养关键期，所以要培养其良好道德品质，必须在教学全过程加以落实和贯穿。小学英语教师先要全面、细致掌握课本内容，更加深入地探寻英语教学资源，使学生随着学习进行形成良好道德品质。
举例来讲，当小学生刚刚与英语科目接触时，在平时的课堂教学中，教师必须足够注意部分常用语的应用，比如说How are you？/Happy birthday！/Nice to meet you./Good night./Excuse me./Do you know his telephone number？/Me too.这些常用语的应用均需关注和重视，潜移默化影响学生。与此同时，教师在进行讲解和传授时，搜查并采集可以激发学生兴趣的素材，由此创设良好情境。比如，教师能够创设如此情境，在上学途中一名学生主动用Good afternoon等常用语向英语老师问好，而另一名学生却无视英语老师，也不理会同学，当其他同学与之攀谈时表现出不情愿的意思。在各小组结束表演后，其他学生对其做出评价，由此让学生了解人际交往的对错，达到辨别是非的目的。此种教学方式和过程中，向教学渗透核心素养。
三、通过课外活动提升学生的人文素养
在课余时间，小學英语教师可组织学生阅读，将地点定在图书馆，并且也可为学生播放英语电影，提高学生理解文章的能力。在课堂教学过程中，将“机器人总动员”或是“美食总动员”等电影通过多媒体呈现在学生面前。利用此种方式，让学生更为深入地理解父母之爱与自然之爱等，并且有效掌握英语措辞等。通过课外阅读以及电影放映，实现学生核心素养培养的目的。
四、结束语
总而言之，在小学阶段，当开展英语教学时渗透核心素养，这与新的课程改革以及素质教育密切相关，能够满足两者需求。因此，小学英语教师必须不断提高对核心素养的重视程度，积极转变自身教育教学观念，在此基础上加强各种现代化教学手段和方法的应用，对学生进行合理引导，积极开展教学活动，在教学过程中实现核心素养的有效渗透，从而让学生形成良好道德品质，全方位提高他们的素质，为今后成长与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]魏辉娥.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].神州，2019（6）：171.
[2]王静.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].神州，2019（6）：178.