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新课程明确指出,现代教学要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科之间的横向联系,注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合,在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。语文学科既是一门工具性学科,又是一门基础性学科，教师在语文教学中应巧妙利用其他学科的独特魅力,整合学科优势,优化课堂结构,建构起与各学科相融合的课堂教学体系，为学生学语文、用语文开辟广阔的时空领域，全面提高学生的语文素养，切实落实语文学科素质教育，促进学生全面发展。
一、与艺术学科的有机整合
音乐、美术对塑造学生完美的人格、促进学生身心健康和谐的发展起着重要的作用。语文与艺术是两门不同的学科，却有很多相通点。两者有机融合，是培养学生审美创新意识、能力的有效途径。
一堂好的语文课，应该是一堂充满情感的语文课。如何让整个教学过程洋溢情感，这又需要借用多种艺术手段。例如在上《第一次抱母亲》一课时运用多样化的艺术手段，用音乐渲染亲情，用语言描绘场面，展开想象设想不同人物的心理活动，让学生们真真切切领略母爱的伟大，学生被深深感染，不少学生留下了泪水。设想，如果没有借助艺术手段，就不会有如此精彩的效果。例如《咏华山》这课就可采取这样的方法进行教学，古诗学好后，让学生根据古诗内容，为古诗配画，诗画互配，领悟诗情画意。其实，语文书上有许多课文都含有丰富的艺术因素。如果我们借助于多种艺术手段，把它们变成赏心悦目的图画、或委婉或激昂的音乐、轻松诙谐的舞台剧……对学生进行多重感官的刺激，将有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生入情入景。学生不仅仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以加深对课文的理解，这样既扩大了教学容量，又能提高课堂教学效果，起到事半功倍的效果。
二、与信息技术的有机整合
随着信息技术的飞速发展，我们语文教学的手段也随之由传统的黑板、粉笔、挂图向影像、网络发展。图文并茂、动静结合的影像可以创设情境，把学生带入意境，感受美，体验美；多向交流的网络，则使学生有了更为广阔的空间。信息技术的发展使学生获得信息的渠道多元化了，使课堂教学的时空超越，有利于情境创设，促进自主学习，最终实现语文课堂教学的最优化。
例如：一教师在教完《狐狸和乌鸦》一文后，设计了续编故事的作文课。动画出示了三幅场景图：（1）乌鸦回到家和小乌鸦一起；（2）乌鸦请其他动物来教训狐狸；（3）一只乌鸦叼着肉站在树枝上又被狐狸看见了。训练时，遵循由说到写、循序渐进的原则，让学生从自选一幅图续编，到利用鼠标移动三幅图自由排序并编成一个完整的故事，鼓励学生大胆的想象，并提供人人练说练写的机会。正所谓想象是创造的先导，在手指与键盘之间，学生的奇妙思维层出不穷：有的学生说狐狸见好话骗不了乌鸦，便假装破口大骂，使乌鸦一气之下又张口上当；有的学生想用鱼钩钩住肉，引诱狐狸吃肉上钩……学生思维随情景四方发散，他们不断地体验着创造的乐趣，创新能力得到了充分的培养。
三、与自然学科的有机整合
室外课可以提供给我们教学广阔的空间，充实的生活背景；能让孩子们摆脱教室的限制，找回大自然的感觉；能让孩子们感悟到语文与大自然、现实生活有着千丝万缕的联系；如在教学一年级下册《识字1》这一课时，我们就可以在室内课教学的基础上，走出教室，把课堂搬到大自然中，带着孩子们来到室外课。让孩子们在大自然中找春天，认识春天的实物，感受春天的美。
语文学科的人文性表现在它与我们的生活有密切联系,加强与自然科学的整合是十分必要的。语文课本中有许多课文都与自然科学知识有紧密的联系。如《雨点》、《冰花》、《蚕姑娘》、《小动物过冬》、《世界多美呀》等课文，仅靠语文知识是不够的，只有与自然知识相结合来学习才会收到好的效果，从而也使学生的探究意识更强烈。例如：《动物过冬》让学生知道了喜鹊、燕子、杜鹃、青蛙、蚂蚁是怎样过冬的，而且它们通过自己探索了解到了自然界中其它的动物过冬的方法，到教《动物过冬》时就很容易了。
四、与思品学科的有机整合
语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。我们只有将“教书”与“育人”有机结合起来，才能达到真正的目的。因此要找准进行思想品德教育与知识传授的最佳结合点，使课堂教学闪现出思想品德教育的火花。
我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就能发挥课文教学的基础作用。例如 《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的真谛，有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”，有的孩子说：“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神”等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，
如教《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，教育学生要多做自我批评，使学生的心灵得到净化和陶冶。总而言之，在小学的课文教学中，教师应针对不同的课文借助语言文字的表现力和形象的感染力，恰如其分地将思想品德教育深入到学生心田。
语文和其他学科的有机整合，将更好地发挥它们的综合效应，展现语文人文价值。因此，加强学科间的横向联系，使各科知识互为促进，有机融合于一体，才能焕发出语文的魅力。
（作者单位：江苏省大丰市草庙镇中心小学）
一、与艺术学科的有机整合
音乐、美术对塑造学生完美的人格、促进学生身心健康和谐的发展起着重要的作用。语文与艺术是两门不同的学科，却有很多相通点。两者有机融合，是培养学生审美创新意识、能力的有效途径。
一堂好的语文课，应该是一堂充满情感的语文课。如何让整个教学过程洋溢情感，这又需要借用多种艺术手段。例如在上《第一次抱母亲》一课时运用多样化的艺术手段，用音乐渲染亲情，用语言描绘场面，展开想象设想不同人物的心理活动，让学生们真真切切领略母爱的伟大，学生被深深感染，不少学生留下了泪水。设想，如果没有借助艺术手段，就不会有如此精彩的效果。例如《咏华山》这课就可采取这样的方法进行教学，古诗学好后，让学生根据古诗内容，为古诗配画，诗画互配，领悟诗情画意。其实，语文书上有许多课文都含有丰富的艺术因素。如果我们借助于多种艺术手段，把它们变成赏心悦目的图画、或委婉或激昂的音乐、轻松诙谐的舞台剧……对学生进行多重感官的刺激，将有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生入情入景。学生不仅仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以加深对课文的理解，这样既扩大了教学容量，又能提高课堂教学效果，起到事半功倍的效果。
二、与信息技术的有机整合
随着信息技术的飞速发展，我们语文教学的手段也随之由传统的黑板、粉笔、挂图向影像、网络发展。图文并茂、动静结合的影像可以创设情境，把学生带入意境，感受美，体验美；多向交流的网络，则使学生有了更为广阔的空间。信息技术的发展使学生获得信息的渠道多元化了，使课堂教学的时空超越，有利于情境创设，促进自主学习，最终实现语文课堂教学的最优化。
例如：一教师在教完《狐狸和乌鸦》一文后，设计了续编故事的作文课。动画出示了三幅场景图：（1）乌鸦回到家和小乌鸦一起；（2）乌鸦请其他动物来教训狐狸；（3）一只乌鸦叼着肉站在树枝上又被狐狸看见了。训练时，遵循由说到写、循序渐进的原则，让学生从自选一幅图续编，到利用鼠标移动三幅图自由排序并编成一个完整的故事，鼓励学生大胆的想象，并提供人人练说练写的机会。正所谓想象是创造的先导，在手指与键盘之间，学生的奇妙思维层出不穷：有的学生说狐狸见好话骗不了乌鸦，便假装破口大骂，使乌鸦一气之下又张口上当；有的学生想用鱼钩钩住肉，引诱狐狸吃肉上钩……学生思维随情景四方发散，他们不断地体验着创造的乐趣，创新能力得到了充分的培养。
三、与自然学科的有机整合
室外课可以提供给我们教学广阔的空间，充实的生活背景；能让孩子们摆脱教室的限制，找回大自然的感觉；能让孩子们感悟到语文与大自然、现实生活有着千丝万缕的联系；如在教学一年级下册《识字1》这一课时，我们就可以在室内课教学的基础上，走出教室，把课堂搬到大自然中，带着孩子们来到室外课。让孩子们在大自然中找春天，认识春天的实物，感受春天的美。
语文学科的人文性表现在它与我们的生活有密切联系,加强与自然科学的整合是十分必要的。语文课本中有许多课文都与自然科学知识有紧密的联系。如《雨点》、《冰花》、《蚕姑娘》、《小动物过冬》、《世界多美呀》等课文，仅靠语文知识是不够的，只有与自然知识相结合来学习才会收到好的效果，从而也使学生的探究意识更强烈。例如：《动物过冬》让学生知道了喜鹊、燕子、杜鹃、青蛙、蚂蚁是怎样过冬的，而且它们通过自己探索了解到了自然界中其它的动物过冬的方法，到教《动物过冬》时就很容易了。
四、与思品学科的有机整合
语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学更有着知识传授与思想品德教育相统一的特点。我们只有将“教书”与“育人”有机结合起来，才能达到真正的目的。因此要找准进行思想品德教育与知识传授的最佳结合点，使课堂教学闪现出思想品德教育的火花。
我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就能发挥课文教学的基础作用。例如 《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的真谛，有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”，有的孩子说：“同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神”等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，
如教《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，教育学生要多做自我批评，使学生的心灵得到净化和陶冶。总而言之，在小学的课文教学中，教师应针对不同的课文借助语言文字的表现力和形象的感染力，恰如其分地将思想品德教育深入到学生心田。
语文和其他学科的有机整合，将更好地发挥它们的综合效应，展现语文人文价值。因此，加强学科间的横向联系，使各科知识互为促进，有机融合于一体，才能焕发出语文的魅力。
（作者单位：江苏省大丰市草庙镇中心小学）