论文部分内容阅读
【摘要】初中物理课程中的概念和原理比较抽象，学生理解起来较有难度，初中复习课上的内容更是缺乏新鲜感，不能激发学生的学习兴趣。如何提高初中物理复习课的教学效果、激发学生的学习积极性，是当前很多初中物理教师比较关注的一个问题。本文主要结合笔者的物理复习课教学实践，提出来在物理复习课中设置教学情景的重要性，以及设置教学情景的策略：把情景教学寓于游戏中；借助于多媒体进行情景教学；借助于学生熟知的实物进行情景教学。
【关键词】初中物理；复习课；情景创设
初中物理的复习课很难吸引学生的学习兴趣，在复习课上常常会出现这样的情景：教师在滔滔不绝地讲解，学生却充耳不闻，有的听音乐，有的看小说，有的用手机上网。究其原因，主要是复习课上老师讲解的内容缺乏新鲜感，不能激发学生的学习热情。怎么才能上好初中物理的复习课，激发学生的学习兴趣呢，笔者在实际的教学实践中发现，进行情景创设是提高物理复习课教学效果的有效措施。
一、在物理复习课中进行情景创设的原因与意义
在物理复习课中进行情景创设来吸引学生的学习兴趣有其依据所在。笔者在试卷分析时发现，学生常常出错的问题往往是因为学生对问题的情景不熟悉或者难以从情境中把物理模型抽象出来。这就要求教师在复习课上多给学生创造机会让学生熟识一些与生产、生活密切相关的工具、过程等等，增强学生对物理原理的情景的认识，加深学生对物理原理的认识。
在物理复习课上进行情景创设，可以让学生在生活情境中理解抽象的物理知识，对物理知识的了解更加深刻。同时，情景创设还有助于活跃课堂氛围，提高学生的参与度，激发学生的学习积极性，是物理课堂更加生动有趣，物理知识更加形象具体，对于提高学生的学习效果，提高物理教学质量也有重要意义。所以，物理教师应该掌握在物理教学中进行情景创设的基本策略。
二、在物理复习课中进行情景创设的策略
1.在游戏中创设情景
初中学生处于青春期，生理和心理都没有完全发育成熟，大多数学生还保留着爱玩的天性，教师可以利用学生的这一特点，把物理复习课寓于游戏之中，让学生在游戏中理解物理原理，掌握物理知识。
比如，笔者在带领学生复习串联电路的时候，就让学生进行过一个这样的游戏：选出9位同学到讲台上，让他们手拉手站成一排，笔者事先准备了一根红绳子和一根黑绳子分别系在排首与排尾的学生手上，带红绳的同学充当电源正极，带黑绳的同学充当电源负极，让学生的手来充当导线，把学生的头当作用电器，让其中一个同学来充当电键。学生手拉手围成一圈的时候就可以理解为一个串联电路的形状。在复习并联电路时，可以采用同样的模式，让学生组成“日”字的形状，最中间的学生一只手上带上黑绳，另一只手上带上红绳来充当电源，这样的“日”字形状就可以理解为是一个并联电路。
笔者所采用的游戏情景法在学生中产生了很好的反响，学生在物理复习课上的积极性倍增，学习的热情也增加了，物理学习的效果有明显提高。
2.利用多媒体进行情景创设
当今社会，随着科技的迅速发展，多媒体手段在教学中的应用越来越广泛，在物理复习课上，教师也可以借助于多媒体，把音频、视频等融合到教学情景之中，刺激学生的感官，对学生进行启发，使学生体会到情境中蕴含的物理知识。
比如，笔者在带领学生复习“比热容”时，利用投影仪给学生播放了一组图片：第一幅是司机把冷水倒进汽车水箱；第二幅是在北方室内的暖气设备；第三幅是同一天中上海与乌鲁木齐的气温截屏。笔者在展示完三幅图片之后，问学生从图片中可以挖掘出哪些物理知识，引导学生思考在哪些地方还能用到水这一特性，然后把比热容这一概念引进来，让学生进行回顾和思考。再如，笔者带领学生复习杠杆的平衡条件时，用多媒体给学生播放了大人和小孩玩跷跷板的一副动画，这时候的跷跷板是平衡的，笔者借此询问学生为什么在这一情境中大人离得近而小孩离得远，学生的积极性就被调动起来，踊跃回答这个问题。
事实证明，学生的注意力很容易被图片吸引，在多媒体所创设的教学情境中，学生表现更为活跃积极，更能提高学习的积极性和主动性。
3.借助生活中的实物创设教学情景
日常生活中的实物使学生比较熟悉的物体，教师可以借助于事物创设教学情景，可以使学生在自己熟悉的场景中复习知识，加深印象。
例如，笔者在带领学生复习与压力、压强有关的知识点时，给了每位同学一块形状完全相同的海绵，让学生进行实际操作，用食指左、右、上、下或者斜向左、斜向右去安海绵。然后据此情景，让学生观察海绵的受力面被压之后产生的效果以及力的作用点位置等等，借此让学生对压力方面的知识进行巩固和复习。在复习压强知识的时候，笔者事先准备了两个脚垫，在第一个胶垫上钉上了密密麻麻的钉子，在第二个胶垫上只钉上了4个钉子，且其间距比较大，然后拿出一个装水的塑料袋，借此问学生把该塑料袋放在这两个胶垫上会有什么结果。学生一下就产生了兴趣，开始对这个问题积极思考，踊跃举手回答，课堂气氛一下子就被调动起来了。由此可见在课堂上结合实物给学生设置情景，有利于提高学生的学习积极性，提高物理复习课的效果。
结束语
在新课改的背景下，学生的课堂参与能力和解决问题的能力备受重视，物理教学应该在提高教学效果的同时，培养学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性。在物理复习课中为学生设置教学情景，有利于学生激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，使学生参与到课堂学习中来，成为课堂的主人。
【参考文献】
[1]任晓琼.如何上好物理复习课的探究[J].读与写(教育教学刊).2009(12)
[2]任保福.初中物理复习课存在的问题及复习对策[J].新作文(教育教学研究).2010(13)
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区紫庄中学）
【关键词】初中物理；复习课；情景创设
初中物理的复习课很难吸引学生的学习兴趣，在复习课上常常会出现这样的情景：教师在滔滔不绝地讲解，学生却充耳不闻，有的听音乐，有的看小说，有的用手机上网。究其原因，主要是复习课上老师讲解的内容缺乏新鲜感，不能激发学生的学习热情。怎么才能上好初中物理的复习课，激发学生的学习兴趣呢，笔者在实际的教学实践中发现，进行情景创设是提高物理复习课教学效果的有效措施。
一、在物理复习课中进行情景创设的原因与意义
在物理复习课中进行情景创设来吸引学生的学习兴趣有其依据所在。笔者在试卷分析时发现，学生常常出错的问题往往是因为学生对问题的情景不熟悉或者难以从情境中把物理模型抽象出来。这就要求教师在复习课上多给学生创造机会让学生熟识一些与生产、生活密切相关的工具、过程等等，增强学生对物理原理的情景的认识，加深学生对物理原理的认识。
在物理复习课上进行情景创设，可以让学生在生活情境中理解抽象的物理知识，对物理知识的了解更加深刻。同时，情景创设还有助于活跃课堂氛围，提高学生的参与度，激发学生的学习积极性，是物理课堂更加生动有趣，物理知识更加形象具体，对于提高学生的学习效果，提高物理教学质量也有重要意义。所以，物理教师应该掌握在物理教学中进行情景创设的基本策略。
二、在物理复习课中进行情景创设的策略
1.在游戏中创设情景
初中学生处于青春期，生理和心理都没有完全发育成熟，大多数学生还保留着爱玩的天性，教师可以利用学生的这一特点，把物理复习课寓于游戏之中，让学生在游戏中理解物理原理，掌握物理知识。
比如，笔者在带领学生复习串联电路的时候，就让学生进行过一个这样的游戏：选出9位同学到讲台上，让他们手拉手站成一排，笔者事先准备了一根红绳子和一根黑绳子分别系在排首与排尾的学生手上，带红绳的同学充当电源正极，带黑绳的同学充当电源负极，让学生的手来充当导线，把学生的头当作用电器，让其中一个同学来充当电键。学生手拉手围成一圈的时候就可以理解为一个串联电路的形状。在复习并联电路时，可以采用同样的模式，让学生组成“日”字的形状，最中间的学生一只手上带上黑绳，另一只手上带上红绳来充当电源，这样的“日”字形状就可以理解为是一个并联电路。
笔者所采用的游戏情景法在学生中产生了很好的反响，学生在物理复习课上的积极性倍增，学习的热情也增加了，物理学习的效果有明显提高。
2.利用多媒体进行情景创设
当今社会，随着科技的迅速发展，多媒体手段在教学中的应用越来越广泛，在物理复习课上，教师也可以借助于多媒体，把音频、视频等融合到教学情景之中，刺激学生的感官，对学生进行启发，使学生体会到情境中蕴含的物理知识。
比如，笔者在带领学生复习“比热容”时，利用投影仪给学生播放了一组图片：第一幅是司机把冷水倒进汽车水箱；第二幅是在北方室内的暖气设备；第三幅是同一天中上海与乌鲁木齐的气温截屏。笔者在展示完三幅图片之后，问学生从图片中可以挖掘出哪些物理知识，引导学生思考在哪些地方还能用到水这一特性，然后把比热容这一概念引进来，让学生进行回顾和思考。再如，笔者带领学生复习杠杆的平衡条件时，用多媒体给学生播放了大人和小孩玩跷跷板的一副动画，这时候的跷跷板是平衡的，笔者借此询问学生为什么在这一情境中大人离得近而小孩离得远，学生的积极性就被调动起来，踊跃回答这个问题。
事实证明，学生的注意力很容易被图片吸引，在多媒体所创设的教学情境中，学生表现更为活跃积极，更能提高学习的积极性和主动性。
3.借助生活中的实物创设教学情景
日常生活中的实物使学生比较熟悉的物体，教师可以借助于事物创设教学情景，可以使学生在自己熟悉的场景中复习知识，加深印象。
例如，笔者在带领学生复习与压力、压强有关的知识点时，给了每位同学一块形状完全相同的海绵，让学生进行实际操作，用食指左、右、上、下或者斜向左、斜向右去安海绵。然后据此情景，让学生观察海绵的受力面被压之后产生的效果以及力的作用点位置等等，借此让学生对压力方面的知识进行巩固和复习。在复习压强知识的时候，笔者事先准备了两个脚垫，在第一个胶垫上钉上了密密麻麻的钉子，在第二个胶垫上只钉上了4个钉子，且其间距比较大，然后拿出一个装水的塑料袋，借此问学生把该塑料袋放在这两个胶垫上会有什么结果。学生一下就产生了兴趣，开始对这个问题积极思考，踊跃举手回答，课堂气氛一下子就被调动起来了。由此可见在课堂上结合实物给学生设置情景，有利于提高学生的学习积极性，提高物理复习课的效果。
结束语
在新课改的背景下，学生的课堂参与能力和解决问题的能力备受重视，物理教学应该在提高教学效果的同时，培养学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性。在物理复习课中为学生设置教学情景，有利于学生激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，使学生参与到课堂学习中来，成为课堂的主人。
【参考文献】
[1]任晓琼.如何上好物理复习课的探究[J].读与写(教育教学刊).2009(12)
[2]任保福.初中物理复习课存在的问题及复习对策[J].新作文(教育教学研究).2010(13)
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区紫庄中学）