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一、化学的特征
化学是一门专门研究物质组成和物质变化规律的学科，是一门基础性学科，它对以后的学习、日常生活有很大的帮助同时也是其它学科的重要基础。高中化学具有以下几个特点：
（一）概念比较抽象。有同学没进入高中之前觉得化学比较简单，那是因为初中化学注重定性分析，以形象思维为主，从生活中常见的自然现象入手，结合试验建立化学理论。初中的化学知识很大程度上属于记忆型知识，只要你记住了，你就会了，并不需要学生过多的思考，使学生学起来比较的容易。初中的化学知识体系结构是学生欠缺独立思考的能力，习惯于被动的接收知识。与初中化学形成鲜明，高中化学强调学生的独立思考能力，靠学生自己总结规律，发散思维，举一反三。比如和摩尔相关的概念，很多同学容易混淆。有的同学只是记住了n = N / NA(NA为常数6.02*1023)，有的同学只记住了n = m / M（M为物质的摩尔质量），还有一部分同学只记住了 n = V / Vm(Vm为气体在标准状况下的气体摩尔体积)，但他们遇到气体，液体，固体的混合物，求解物质的量的时候，他们往往会晕头转向。
（二）学习时间少，课堂内容多。高中的化学课相对于其它课程来说，课时是比较少的，就意味着在课堂上学生需要接收更多的知识。相比于初中的学习进度，高中快了很多，那种习惯于慢进度的学生，进入高中肯定不习惯，加上高中化学的内容难度增加，学生一时难于理解，加上很少有多余时间去巩固和再学习，这些都加重了化学学习的难度。
（三）各个章节彼此联系。初中化学几乎每个章节的内容彼此间没什么联系，是独立的。学生学起来也很好学，比如他这章没学好，并不影响他下一个章节的学习。高中化学完全不一样，各个章节的知识彼此渗透。比如摩尔，它几乎出现在了高中化学的每个章节，它是整个高中化学知识体系饿一个基础。如果你没有学好它，那它后面的章节，你会学得很辛苦。再比如元素周期表，它是高中化学的一个核心内容，学得好可以使学生对前面知识的理解提升一个新的高度，为今后的学习，研究打下坚实的基础。
二、学生学习困难的原因
（一）教材的原因。高中教材涉及到的基本知识，理论性很强，也很抽象，相比于初中的教材，深度明显加深了，并且高中教材注重推理和知识的横向联系。高中课本研究问题经常涉及到反应的本质，对于那些习惯初中教材的同学，高中教材的难度明显增加了不少。像“元素周期律”、“氧化还原反应”、“化学反应速率”等知识，理论性强，抽象程度很高，教材只是列举了几个常见的，但是这些都是学生反应的难点，学习困难的地方。
（二）教师的原因。初中化学的学习时间短，造成了教师的一节课的教学内容多，教师侧重于抓进度，为中考做好准准备，选讲的内容没有讲述，而选讲的内容都是些常识性的知识，造成了知识的缺陷。向学生灌输的思想是只需要抓重点，对于遇到不理解的知识不是去查资料，而是通过死记硬背，造成了高分低能的学生。高中的老师对初中的教学状况不是很了解，进入高一时，教师就开始为高考赶学习进度，使课堂的气氛不活跃。为了贴近高考题目的难度，有时候教师把个别知识过度的深化，导致知识偏难，学生学起来很吃力，久而久之产生了厌学的情绪。很多老师忽略化学实验，一是为学校节约资金，二是觉得化学实验没什么用。恰恰是这一改变，使学生觉得化学课程十分抽象，而且难懂，进而失去了学习化学的兴趣。
（三）学生自身的原因。经过了中考以后，很多学生都把自己放松了下来，学习态度不端正，思想懈怠，学习没有紧迫感。一部分学生坚持自己初中的学习方法，过多的依靠老师的言传身教，学习的自主性不够。
三、高中化学学习引导
引导的主体是教师，引导学好化学十分重要。以下是我提出我一些个人的观点：
（一）多去了解初中化学教学的现状，做好高一新生的过渡工作。高一是高中最为重要的阶段，作为一名优秀的教师必须要深刻的认识到这一点。学生刚进入高中时，还保留着初中的学习方法，开学的前几节课应该对他们思想教育，做好初中、高中的接轨工作。有必要对所有的学生进行摸底工作，采用集中和分散想结合的方式，对于对初中知识理解很透彻的学生，可以进行适当指导，让其自学新知识；对于那些对初中知识相对来说，没怎么理解的学生，对他们要查漏补缺，也利用这段时间让他们适应新老师的教学习惯。
（二）教学，其实是一个学生与老师的互动过程。老师不能只考虑自己的教学计划，要给学生更多的时间去思考和消化。教学活动中要以学生学到知识为主，教师为主导的原则，让更多的学生参与到课堂中来。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯。作为教师，可以研究好学习方法的训练方法，例如：在预习、记笔记、做实验、总结等，在这些环节对学生加以指导，敦促学生形成良好的学习习惯。敦促一定要有约束性，一定要严格，真正的落实到各个环节。学生养成良好的学习习惯，受益终生。
（四）对于化学，实验是非常重要的环节。有一些教师在课堂上不做演示实验，这不利于学生对课堂知识的理解和加深。化学实验能够为化学反应提供最为直接的例子，比起死记硬背的化学方程式，做实验得出来的，在学生的脑海里的印象更加深刻。化学实验能够为学生提供化学反应的现象、实物、模型，对于那些善于观察的学生来说，这是不可多得的资源，在学习上对他们帮助很多。
（五）总结规律。高中的化学各个章节是相通的，有时候教师只需要讲一个章节，对于个别理解能力很强和善于自己总结的学生，他们对有些章节的知识完全不需要看书，就可以根据规律推断一部分知识出来。“授人以鱼不如授人以渔”讲的正是这个道理，老师教他了这个知识点，他就只会这个知识点，今后碰到类似的，他肯定不会，但是如果老师把该种类型的题目的规律交给了他，相信今后他遇到，他就肯定会了。
四、总结
总而言之，高中化学教学首先要帮助学生顺利完成初中到高中的过渡，让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学学习过程，提高学生的实验能力、总结归纳能力、自学能力。
化学是一门专门研究物质组成和物质变化规律的学科，是一门基础性学科，它对以后的学习、日常生活有很大的帮助同时也是其它学科的重要基础。高中化学具有以下几个特点：
（一）概念比较抽象。有同学没进入高中之前觉得化学比较简单，那是因为初中化学注重定性分析，以形象思维为主，从生活中常见的自然现象入手，结合试验建立化学理论。初中的化学知识很大程度上属于记忆型知识，只要你记住了，你就会了，并不需要学生过多的思考，使学生学起来比较的容易。初中的化学知识体系结构是学生欠缺独立思考的能力，习惯于被动的接收知识。与初中化学形成鲜明，高中化学强调学生的独立思考能力，靠学生自己总结规律，发散思维，举一反三。比如和摩尔相关的概念，很多同学容易混淆。有的同学只是记住了n = N / NA(NA为常数6.02*1023)，有的同学只记住了n = m / M（M为物质的摩尔质量），还有一部分同学只记住了 n = V / Vm(Vm为气体在标准状况下的气体摩尔体积)，但他们遇到气体，液体，固体的混合物，求解物质的量的时候，他们往往会晕头转向。
（二）学习时间少，课堂内容多。高中的化学课相对于其它课程来说，课时是比较少的，就意味着在课堂上学生需要接收更多的知识。相比于初中的学习进度，高中快了很多，那种习惯于慢进度的学生，进入高中肯定不习惯，加上高中化学的内容难度增加，学生一时难于理解，加上很少有多余时间去巩固和再学习，这些都加重了化学学习的难度。
（三）各个章节彼此联系。初中化学几乎每个章节的内容彼此间没什么联系，是独立的。学生学起来也很好学，比如他这章没学好，并不影响他下一个章节的学习。高中化学完全不一样，各个章节的知识彼此渗透。比如摩尔，它几乎出现在了高中化学的每个章节，它是整个高中化学知识体系饿一个基础。如果你没有学好它，那它后面的章节，你会学得很辛苦。再比如元素周期表，它是高中化学的一个核心内容，学得好可以使学生对前面知识的理解提升一个新的高度，为今后的学习，研究打下坚实的基础。
二、学生学习困难的原因
（一）教材的原因。高中教材涉及到的基本知识，理论性很强，也很抽象，相比于初中的教材，深度明显加深了，并且高中教材注重推理和知识的横向联系。高中课本研究问题经常涉及到反应的本质，对于那些习惯初中教材的同学，高中教材的难度明显增加了不少。像“元素周期律”、“氧化还原反应”、“化学反应速率”等知识，理论性强，抽象程度很高，教材只是列举了几个常见的，但是这些都是学生反应的难点，学习困难的地方。
（二）教师的原因。初中化学的学习时间短，造成了教师的一节课的教学内容多，教师侧重于抓进度，为中考做好准准备，选讲的内容没有讲述，而选讲的内容都是些常识性的知识，造成了知识的缺陷。向学生灌输的思想是只需要抓重点，对于遇到不理解的知识不是去查资料，而是通过死记硬背，造成了高分低能的学生。高中的老师对初中的教学状况不是很了解，进入高一时，教师就开始为高考赶学习进度，使课堂的气氛不活跃。为了贴近高考题目的难度，有时候教师把个别知识过度的深化，导致知识偏难，学生学起来很吃力，久而久之产生了厌学的情绪。很多老师忽略化学实验，一是为学校节约资金，二是觉得化学实验没什么用。恰恰是这一改变，使学生觉得化学课程十分抽象，而且难懂，进而失去了学习化学的兴趣。
（三）学生自身的原因。经过了中考以后，很多学生都把自己放松了下来，学习态度不端正，思想懈怠，学习没有紧迫感。一部分学生坚持自己初中的学习方法，过多的依靠老师的言传身教，学习的自主性不够。
三、高中化学学习引导
引导的主体是教师，引导学好化学十分重要。以下是我提出我一些个人的观点：
（一）多去了解初中化学教学的现状，做好高一新生的过渡工作。高一是高中最为重要的阶段，作为一名优秀的教师必须要深刻的认识到这一点。学生刚进入高中时，还保留着初中的学习方法，开学的前几节课应该对他们思想教育，做好初中、高中的接轨工作。有必要对所有的学生进行摸底工作，采用集中和分散想结合的方式，对于对初中知识理解很透彻的学生，可以进行适当指导，让其自学新知识；对于那些对初中知识相对来说，没怎么理解的学生，对他们要查漏补缺，也利用这段时间让他们适应新老师的教学习惯。
（二）教学，其实是一个学生与老师的互动过程。老师不能只考虑自己的教学计划，要给学生更多的时间去思考和消化。教学活动中要以学生学到知识为主，教师为主导的原则，让更多的学生参与到课堂中来。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯。作为教师，可以研究好学习方法的训练方法，例如：在预习、记笔记、做实验、总结等，在这些环节对学生加以指导，敦促学生形成良好的学习习惯。敦促一定要有约束性，一定要严格，真正的落实到各个环节。学生养成良好的学习习惯，受益终生。
（四）对于化学，实验是非常重要的环节。有一些教师在课堂上不做演示实验，这不利于学生对课堂知识的理解和加深。化学实验能够为化学反应提供最为直接的例子，比起死记硬背的化学方程式，做实验得出来的，在学生的脑海里的印象更加深刻。化学实验能够为学生提供化学反应的现象、实物、模型，对于那些善于观察的学生来说，这是不可多得的资源，在学习上对他们帮助很多。
（五）总结规律。高中的化学各个章节是相通的，有时候教师只需要讲一个章节，对于个别理解能力很强和善于自己总结的学生，他们对有些章节的知识完全不需要看书，就可以根据规律推断一部分知识出来。“授人以鱼不如授人以渔”讲的正是这个道理，老师教他了这个知识点，他就只会这个知识点，今后碰到类似的，他肯定不会，但是如果老师把该种类型的题目的规律交给了他，相信今后他遇到，他就肯定会了。
四、总结
总而言之，高中化学教学首先要帮助学生顺利完成初中到高中的过渡，让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学学习过程，提高学生的实验能力、总结归纳能力、自学能力。