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摘 要：小学语文是小学阶段学生要学习的重要科目与基础科目之一，学好语文对学生今后的学习乃至发展均有好处。随着时代的发展与素质教育理念的不断深化，要求老师在进行小学语文教学过程中要注意培养起学生的创新思维。基于此，本文就小学语文教学中学生创新思维能力的培养进行论述，希望能够对相关教育工作者有一定的启示。
关键词：小学;语文;创新思维;培养
创新是一个民族进步的灵魂，因此这种能力需要从小培养。小学语文教师肩负着培养学生创新能力的责任，将学生作为是一个个独立的个体，关注学生成长发展中的点点滴滴，不断提高学生的综合能力与素质。由此本文着重研究在小学语文教学中培养学生创新思维能力的方法。
一、小学语文教学中注重学生创新思维能力培养的意义
在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，是新课程标准的明确要求。素质教育理念突出学生的主体地位，通过在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，可以进一步激发学生的学习积极性，提高他们的主动学习意识，进而深入语文资源体系中对知识进行理解和应用，全面提高知识的系统学习和应用成效。同时加强学生创新思维能力的培养也有利于增强学生的学习自信，只有具备扎实的理论基础才能更好地创新应用，学生会不断加强自主学习，加强和教师、同学的交流，注重生活中的应用，这样才能不断提高学习成效。创新思维能力会引导学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，进而在语文知识的海洋里获得更多的收获，全面提升综合素质。
二、提高小学语文教学中学生创新思维能力的具体措施
（一）深入研究创新思维能力，营造创新环境
创新思维本身作为个人综合能力的表现，从客观分析，创新思维需要在客观的需求下进行推动，要求学生能够具备一定的知识基础，并逐渐培养学生能够将获得的信息综合运用在各种思维形式之下，从而创造出新的理论和观点，或是获得新的方法，使得学生在认知和实践上都能获得较好的进展。小学高年级的学生具备了一定的知识储备，在迈入初中的学习之前，若是能够具备一定的创新思维，这离不开老师营造创新思维学习的环境。学生在学校主要是掌握知识和提高学习能力，学校强调素质教育的同时，校园环境若是更加民主、宽松，更尊重学生个性化的发展这对提高学生的创新思维能力的提高是有好处的。小学高年级的语文老师应该对教学模式进行探究，对自我封闭、与社会隔绝的教学环境应该摒弃，教学活动应该联系社会和生活环境，使得学生能够在充满创新氛围的环境中更好的学习。
此外，小学生大都已经具备一定的是非观念，应该结合学生的好奇心和思考能力，引导学生更加积极的探究事情的真相。對待问题更应该有意识的启发、鼓励大胆猜想并帮助其用心思考，进一步培养学生的创新思维能力。可结合春游、秋游或是夏令营、冬令营，组织学生到科技馆、书院、博物馆等富有科技和创新的场所进行参观学习，教师应该做好准备工作，结合科技馆中的实际事物，从语文的角度给予学生三至五个方向，提前要求学生展开预习，在参观阶段重点对这些方向进行讲解，使得学生能够在这些领域有自我的思考，带动班级的创新潮流。
（二）多元评价，增强动力
目前我们的学生们一般在成绩上有很好的作为，但是在拥有情感方面却是其累赘，我们通过不同形式层次的朗读可以让我们的学生内心有情感方面的波动，来加强我们对文章的理解，情感方面的升华是我们小学生形成自己的人生观价值观的基础，我们人生的价值观不是生搬硬套的，而是根据对事物的感动，产生情感方面的共鸣，才能形成好的人生观价值观，我们朗读达到了声情并茂，情到深处自然就落泪也是很正常的，通过朗读形成的对情感得升华，对三观的改变，这就是语文的意义所在，我们小学语文方面，学生的水平不是统一的，我们身为教师要进行因材施教，有教无类。我们针对课堂上问题的提问问法，灵活进行语文方面的讲解。我们对于学生所给出的答案不要全部拒绝，要肯定学生们的表达方式，保持他们学习语文的欲望，让学生们拥有积极的求同存异的思想。基础好的学生就重点巩固目前的学习成果，对于基础不好的学生我们要进行积极的心理疏导，不能出现学习方面的惰性心理，我们要重点抓住这种学生的基础。
（三）利用教学资源，切实培养创新思维能力
在前面已经讲到，可利用多媒体资源使得学生能够更好地进入学习状态。教学资源除了多媒体，还有各种教具、甚至生活中的物件。声音、色彩、动画等都能够丰富课堂，创设情景并将抽象的概念具体化，能够使得学生更好地掌握基础知识。此时老师还应该注意，教具还可以多样化。教学中切忌将名家解读或是自身观点灌输式教育学生，这样只会扼杀学生的创新思维能力。在教学资源利用上，还应该重视学生的预习。预习不应该占用过多的时间，教师在预习之初应该有目的的引导学生，教给学生预习的方法，逐渐养成预习的习惯。如结合学生的兴趣和文章的内容，以某个小内容为切入点，鼓励学生提前阅读文章，使得学生带着疑问求学，带着答案回家。
（四）培育学生的问题意识，激发发散思维
一方面教师应当善于当好教学的引导者，并为学生提供更多的自主学习空间，培育他们的问题意识。鼓励学生大胆提问，教师可以围绕教科书的内容和新课标的要求等针对性进行基础内容的讲解，以此为基础设定开放的情境鼓励学生大胆想象，结合自己的理解和生活的观察等主动提出问题，提升创新思维意识。比如有很多的同义词、近义词等在语文教材中，语文教科书很多经典的内容对词句运用方面非常讲究。教师可以鼓励学生进行思考，为什么用这个词语而不是替换成其他的词语，具有什么样的意义等进行思考，在质疑的情境中活跃课堂气氛，提升知识的深度研究和应用能力。
三、结束语
素质教育的提倡重点是对教育的因材施教，教师要认真分析学生的心理特点，观察学生的学习状态，课堂上针对优良等不同学习程度的学生进行耐心的指导，为学生培养创新思维，并思考如何更好地提升学生的创新思维能力，最终使得学生获益。让学生思维实实在在得到训练和提高，带给学生更为优质的教育。
参考文献：
[1]常婷.小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2017
[2]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育，2016
[3]刘艳梅.小学语文课堂教学中学生创新思维能力的培养[J].小学教学研究，2012
关键词：小学;语文;创新思维;培养
创新是一个民族进步的灵魂，因此这种能力需要从小培养。小学语文教师肩负着培养学生创新能力的责任，将学生作为是一个个独立的个体，关注学生成长发展中的点点滴滴，不断提高学生的综合能力与素质。由此本文着重研究在小学语文教学中培养学生创新思维能力的方法。
一、小学语文教学中注重学生创新思维能力培养的意义
在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，是新课程标准的明确要求。素质教育理念突出学生的主体地位，通过在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，可以进一步激发学生的学习积极性，提高他们的主动学习意识，进而深入语文资源体系中对知识进行理解和应用，全面提高知识的系统学习和应用成效。同时加强学生创新思维能力的培养也有利于增强学生的学习自信，只有具备扎实的理论基础才能更好地创新应用，学生会不断加强自主学习，加强和教师、同学的交流，注重生活中的应用，这样才能不断提高学习成效。创新思维能力会引导学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，进而在语文知识的海洋里获得更多的收获，全面提升综合素质。
二、提高小学语文教学中学生创新思维能力的具体措施
（一）深入研究创新思维能力，营造创新环境
创新思维本身作为个人综合能力的表现，从客观分析，创新思维需要在客观的需求下进行推动，要求学生能够具备一定的知识基础，并逐渐培养学生能够将获得的信息综合运用在各种思维形式之下，从而创造出新的理论和观点，或是获得新的方法，使得学生在认知和实践上都能获得较好的进展。小学高年级的学生具备了一定的知识储备，在迈入初中的学习之前，若是能够具备一定的创新思维，这离不开老师营造创新思维学习的环境。学生在学校主要是掌握知识和提高学习能力，学校强调素质教育的同时，校园环境若是更加民主、宽松，更尊重学生个性化的发展这对提高学生的创新思维能力的提高是有好处的。小学高年级的语文老师应该对教学模式进行探究，对自我封闭、与社会隔绝的教学环境应该摒弃，教学活动应该联系社会和生活环境，使得学生能够在充满创新氛围的环境中更好的学习。
此外，小学生大都已经具备一定的是非观念，应该结合学生的好奇心和思考能力，引导学生更加积极的探究事情的真相。對待问题更应该有意识的启发、鼓励大胆猜想并帮助其用心思考，进一步培养学生的创新思维能力。可结合春游、秋游或是夏令营、冬令营，组织学生到科技馆、书院、博物馆等富有科技和创新的场所进行参观学习，教师应该做好准备工作，结合科技馆中的实际事物，从语文的角度给予学生三至五个方向，提前要求学生展开预习，在参观阶段重点对这些方向进行讲解，使得学生能够在这些领域有自我的思考，带动班级的创新潮流。
（二）多元评价，增强动力
目前我们的学生们一般在成绩上有很好的作为，但是在拥有情感方面却是其累赘，我们通过不同形式层次的朗读可以让我们的学生内心有情感方面的波动，来加强我们对文章的理解，情感方面的升华是我们小学生形成自己的人生观价值观的基础，我们人生的价值观不是生搬硬套的，而是根据对事物的感动，产生情感方面的共鸣，才能形成好的人生观价值观，我们朗读达到了声情并茂，情到深处自然就落泪也是很正常的，通过朗读形成的对情感得升华，对三观的改变，这就是语文的意义所在，我们小学语文方面，学生的水平不是统一的，我们身为教师要进行因材施教，有教无类。我们针对课堂上问题的提问问法，灵活进行语文方面的讲解。我们对于学生所给出的答案不要全部拒绝，要肯定学生们的表达方式，保持他们学习语文的欲望，让学生们拥有积极的求同存异的思想。基础好的学生就重点巩固目前的学习成果，对于基础不好的学生我们要进行积极的心理疏导，不能出现学习方面的惰性心理，我们要重点抓住这种学生的基础。
（三）利用教学资源，切实培养创新思维能力
在前面已经讲到，可利用多媒体资源使得学生能够更好地进入学习状态。教学资源除了多媒体，还有各种教具、甚至生活中的物件。声音、色彩、动画等都能够丰富课堂，创设情景并将抽象的概念具体化，能够使得学生更好地掌握基础知识。此时老师还应该注意，教具还可以多样化。教学中切忌将名家解读或是自身观点灌输式教育学生，这样只会扼杀学生的创新思维能力。在教学资源利用上，还应该重视学生的预习。预习不应该占用过多的时间，教师在预习之初应该有目的的引导学生，教给学生预习的方法，逐渐养成预习的习惯。如结合学生的兴趣和文章的内容，以某个小内容为切入点，鼓励学生提前阅读文章，使得学生带着疑问求学，带着答案回家。
（四）培育学生的问题意识，激发发散思维
一方面教师应当善于当好教学的引导者，并为学生提供更多的自主学习空间，培育他们的问题意识。鼓励学生大胆提问，教师可以围绕教科书的内容和新课标的要求等针对性进行基础内容的讲解，以此为基础设定开放的情境鼓励学生大胆想象，结合自己的理解和生活的观察等主动提出问题，提升创新思维意识。比如有很多的同义词、近义词等在语文教材中，语文教科书很多经典的内容对词句运用方面非常讲究。教师可以鼓励学生进行思考，为什么用这个词语而不是替换成其他的词语，具有什么样的意义等进行思考，在质疑的情境中活跃课堂气氛，提升知识的深度研究和应用能力。
三、结束语
素质教育的提倡重点是对教育的因材施教，教师要认真分析学生的心理特点，观察学生的学习状态，课堂上针对优良等不同学习程度的学生进行耐心的指导，为学生培养创新思维，并思考如何更好地提升学生的创新思维能力，最终使得学生获益。让学生思维实实在在得到训练和提高，带给学生更为优质的教育。
参考文献：
[1]常婷.小学语文教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2017
[2]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育，2016
[3]刘艳梅.小学语文课堂教学中学生创新思维能力的培养[J].小学教学研究，2012